SL 09: Dealing with Grief

  • Sticky notes (1 per student)
  • Journal or lined paper (1 per student)
  • Art paper (1 per student)
  • Art supplies

Grief Feels Like:

Mark Ruffalo: Empathy:

What is the Day of the Dead?:

Life is Like the Wind:

  • I have experienced grief or loss.
  • I have people who support and empathize with me.
  • I can show empathy when others are hurting.
  • I talk to trusted adults when I am feeling sad.
  • I honor people or things that I have lost.

Parent Guide

The purpose of this lesson is to familiarize students with grief, including how to cope with it themselves and how to empathize when others feel it. Students will list real-life examples of grief, compare grief using figurative language, compare grief to a labyrinth, read about empathy, practice empathetic responses, honor someone special, and write an ode poem.

Grief is a natural response to loss. It can cause us to feel a wide range of emotions. Everyone’s response is unique and the healing process varies from person to person. Grief is most often associated with the death of a loved one; however, it can be felt due to other types of loss: parental separation, when someone close moves away, sudden life changes, or being rejected from a program or sport. In fact, “most children experience fifteen significant losses, on average, before they reach adulthood.” (PSHE Association).

There is no one trick that resolves grief. As Allina Health describes, “When we’ve lost someone or something deeply important to us, we have no choice but to journey to the center of our grief and then slowly return to a new normal in the world.” That process takes time and the path is not straightforward. Watching others go through the grieving process can also be difficult. Rather than feeling helpless, we can find ways to empathize and provide support and help.

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Activity 1: (20–30 minutes) WHAT IS GRIEF?

Ask students to raise their hand if their answer to the question is “yes”:

  • Have you ever cried during a sad scene in a movie or book?
  • Have you ever lost something that you treasured?
  • Have you ever had to deal with a change that disappointed you?
  • Have you ever had a best friend that moved away?
  • Have you ever wished that things would go back to the way they were?
  • Have you ever had a pet pass away?
  • Have you ever had a loved one pass away?

Grief is a feeling or emotion associated with loss, change, or death. It is a normal part of life for all of us.

It is always important to talk about these strong, grieving feelings with a trusted adult. This could be a family member, close friend, teacher, school counselor, or medical professional. Talking about memories can keep the loved pet or person close to your heart and mind.

Pass out a sticky note to each student. Ask them to answer 1, 2, or 3 of the questions on their note. Then have them crumple it up and shoot it into a collection spot in the room.


  1. What is something that you lost and still wish that you had today?
  2. What is a change that was difficult to deal with?
  3. Have you ever had a loved one pass away? Who were they? (e.g., grandpa, family friend, etc.)

Read through each and every sticky note, making sure to honor the feelings of each student.

Have students pull out a journal or pass out a piece of lined paper. Invite students to write for 5 minutes about the prompt:

Write about a treasured memory that you have from one of the situations, objects, or people that you wrote down on your sticky note.

If any students are interested, they can find a trusted friend to share their writing with.

Activity 2: (15 minutes) GRIEF FEELS LIKE…

Watch the video “Grief Feels Like,” by Dougy Center. Ask students to pay attention to the phrases in the video that begin with “grief feels like…”.

Read the quote:

“The difference between the almost right word and the right word is really a large matter—’tis the difference between the lightning-bug and the lightning.” (Mark Twain)

Similes and metaphors are types of figurative language that compare things using the “right word.”

Introduce the definitions and examples of similes and metaphors to students:

  1. Simile (SIM-uh-lee): “a type of figurative language that describes something by comparing it to something else with the words like or as.” (Grammarly)
    • Example 1: Her voice was like the ocean breeze.
    • Example 2: “I wandered lonely as a cloud that floats on high o’er vales and hills.” (William Wordsworth)
  2. Metaphor (MET-uh-for): “a figure of speech that describes an object or action in a way that isn’t literally true, but helps explain an idea or make a comparison.” Metaphors never use the words “like” or “as.” (Grammarly)
    • Example 1: Her hair is silk.
    • Example 2: “All the world’s a stage, and all the men and women merely players. They have their exits and their entrances.” (William Shakespeare)

Pass out the Similes & Metaphors of Grief handout. Read the simple definitions of similes and metaphors on the handout. Invite students to write 3 grief comparisons on their handout, using the same comparison for a simile and metaphor. Then, they will explain why they made that comparison with grief.

Extension: Turn the similes, metaphors, and explanation into a simple poem. Here is an example of one stanza, formed from the example on the handout:

Grief feels like a concrete sweater.
Grief is a concrete sweater.
Grief weighs me down.

Students should end up with a 3-stanza poem that describes what grief feels like to them. Invite students to write their finished poem on a nice piece of paper and decorate around it. Then post them around the classroom.

The Grieving Process is Like a Labyrinth

  • “The labyrinth represents the journey through grief.
  • “It looks like a maze, but is actually something different. In a labyrinth, there are no dead ends or wrong turns. Everything is connected in a labyrinth, though the path is not straight or obvious.
  • “Walking a labyrinth involves a journey to the center and back out again. The only way through is forward, with many turns and going back and forth over what seems like the same territory. The same thing can be said about grief. When we’ve lost someone or something deeply important to us, we have no choice but to journey to the center of our grief and then slowly return to a new normal in the world.”

Activity 3: (20 minutes) EMPATHY

Watch the video “Mark Ruffalo: Empathy,” by Sesame Street.

Everyone has feelings, but we do not all experience them in the same way or at the same time. Empathy is when we are able to understand and share in the emotional experiences of others. When we have a friend that is grieving, it is important to be empathetic. Be the kind of friend who is willing to comfort and experience feelings together.

Read the quotes and ask students to explain the life lesson that they teach:

  • “Empathy has no script. There is no right way or wrong way to do it. It’s simply listening, holding space, withholding judgment, emotionally connecting, and communicating that incredibly healing message of ‘You’re not alone.’” (Brené Brown)
  • “I believe that what we regret most are our failures of courage, whether it’s the courage to be kinder, to show up, to say how we feel, to set boundaries, to be good to ourselves. For that reason, regret can be the birthplace of empathy.” (Brené Brown)
  • “Looking at various means of developing compassion, I think empathy is an important factor: the ability to appreciate others’ suffering.” (Dalai Lama)
  • “To the extent that our experience of suffering reminds us of what everyone else also endures, it serves as a powerful inspiration to practice compassion and avoid causing others pain.” (Dalai Lama)
  • “You never really understand a person until you consider things from his point of view… until you climb into his skin and walk around in it.” (Harper Lee, To Kill a Mockingbird)
  • “You can only understand people if you feel them in yourself.” (John Steinbeck)
  • “Have compassion and empathy in your heart. Many people are suffering deep emotional anguish beneath the surface of their lives, and smile even as they hurt inside.” (Jim Palmer)

Read some tips for showing empathy to others:

  1. Listen with a Goal to Understand. Most of the time, people just need to feel heard.
  2. Ask with Genuine Curiosity. Go deeper than “How are you?” or “How’s your day going?”
  3. Be Present. Set aside distractions and give them your full attention.
  4. Keep an Open Mind. Listen without judging and remember that we all have different experiences.
  5. Refrain from Offering Unsolicited Advice. Only give them advice on what they should do if they ask for it. They likely just need to be heard.
  6. Look Them in the Eye. Eye contact creates more connection and allows them to see your sincerity.
  7. Acknowledge Their Feelings. Rather than saying something like“just look on the bright side” or “you’ll get through it,” say instead something like “I’m sorry you are going through this” or “I can’t imagine what you must be going through.”
  8. Open Up about a Similar Experience. Quickly share a quick experience similar to theirs, but do not make the conversation about you.
  9. Try Out Someone’s Life. Figuratively “step into their shoes” and imagine what they must be feeling or experiencing.
  10. Ask How You Can Help. Offer generally by saying something like, “I’ll always be here if you need any help” or offer something specific that you believe they might need, like a play date or going out for ice cream.

Activity 4: (15 minutes) EMPATHETIC IMPROVISATION

Read each empathy situation for the class. Ask for a couple volunteers to come up and act out each improvised scene based on the given scenario. Encourage students to use what they have learned about empathy during the last activity. They can also include some empathetic phrases included on the screen. After each improvised scene, discuss the questions as a class:

  • How did the characters express empathy well in this scene?
  • What could be improved?

Empathy Situations:

  • A peer lost a gift from their grandpa.
  • A peer just came back to school after attending a family funeral.
  • A peer’s parents just got divorced and is now taking turns living with mom and dad.
  • A peer’s best friend just moved away forever.
  • A peer did not make the soccer team after playing soccer their whole life.
  • A peer just moved to a new state and is having trouble making friends.
  • A peer just had a house fire and lost basically everything.
  • A peer just discovered that they have a challenging medical condition.

Empathetic Phrases:

  1. I can see that you are upset.
  2. I am sorry for your loss.
  3. I feel sad to hear that you experienced this.
  4. It seems so unfair that you went through this.
  5. What can I do to help you?
  6. Would you like a hug?
  7. If you don’t want to talk, it’s okay. I’ll just sit with you.
  8. I can’t imagine how hard this is for you.
  9. Thank you for telling me this.
  10. What has this been like for you?
  11. How are you feeling about it?
  12. I am proud of you.
  13. As I listen to you, it makes me feel…
  14. I am here for you, no matter what.
  15. You don’t have to explain your choices to me.

Activity 5: (15–20 minutes) DÍA DE LOS MUERTOS

Watch the video “​​What is the Day of the Dead?” by National Geographic.

Ask students to think of someone that is no longer a part of their daily life. Some options include:

  • A friend who has moved away.
  • A family member who lives somewhere else now.
  • A loved one who died.
  • An old mentor or teacher that they no longer see regularly.
  • A pet that ran away.

Pass out the Celebration of Someone We Miss handout and give students 5–10 minutes to fill it out about their chosen person.

Read the book Life is Like the Wind by Shona Innes. Have a discussion:

  • What was the simile found in this story? Explain the comparison.
  • Why do you think it is important to remember other people?
  • How would you want our class to remember you if you moved next year?

Activity 6: (30–40 minutes) ODE TO GREATNESS

Odes are poems that celebrate a person, place, or thing by paying tribute and recognizing their positive attributes.


I feel my toes jittering in my shoes,
Ready to jump at 1:25.
To be the first one to get the ball
Is the goal.

Recess, I love you.
Together, we make supreme royalty.
You, over all things fun and free,
While I reign over four square.

As necessary, read more examples of kid-friendly odes by using this link. Students will write an ode to the person that they wrote about in Activity 5. Each final project must include:

  • 2 stanzas with 4 lines in each
  • Rhyming is okay to include, but not mandatory
  • Drawings about memories and details of the person
  • At least 2 of Mike Lowery’s art characteristics

Once students finish their final draft, they should illustrate it in the style of Mike Lowery, who is known for illustrating interesting (and funny) maps, ads, and random facts. Explore the 2 websites as a class and make a list of characteristics or common elements that describe his art style on the whiteboard (e.g., doodles, thought bubbles, different-sized fonts, bright colors and dark black outlines).

Project Timeline

  1. Write and revise your ode (10–15 minutes).
  2. Copy the final draft in your BEST handwriting (5 minutes).
  3. Illustrate the memories and details in the style of Mike Lowery (15–20 minutes).

Display these odes for the class to see, or students can take them home and place them somewhere for their family to appreciate.

  • Why do you think people experience grief differently?
  • In what ways can life changes bring feelings of grief?
  • How can we show empathy for someone who is grieving?
  • How can you celebrate someone or something that you miss?
  • Who can you talk to when you are feeling sad or missing someone?
  • What is a good way to show empathy to others?
  • Talk to someone you love.
  • Be kind to yourself and others.
  • Take time to reflect and celebrate good memories.
  • Keep a journal.
  • Be a good listener.
  • Share your feelings with people that you trust.
  • Listen with an open mind.
  • Step into someone else’s shoes.
  • Express gratitude for the people in your life.
  • Apply (depth): Students thought of someone that they miss and celebrated some cherished memories that they have with them.
  • Transfer (breadth): Students learned about Día De Los Muertos, a cultural holiday that celebrates the memories of those that have passed on.
  • Notas adhesivas (1 por estudiante)
  • Diario o papel rayado (1 por estudiante)
  • Papel artístico (1 por estudiante)
  • Material artístico

El duelo se siente como:

Mark Ruffalo: Empatía:

¿Qué es el Día de los Muertos?:

La vida es como el viento:

  • He experimentado el dolor o la pérdida.
  • Tengo gente que me apoya y empatiza conmigo.
  • Puedo mostrar empatía cuando otros están sufriendo.
  • Hablo con adultos de confianza cuando me siento triste.
  • Honro a las personas o cosas que he perdido.

Guía para padres

El propósito de esta lección es familiarizar a los estudiantes con el duelo, incluyendo cómo afrontarlo ellos mismos y cómo empatizar cuando otros lo sienten. Los estudiantes harán una lista de ejemplos de duelo de la vida real, compararán el duelo utilizando un lenguaje figurado, compararán el duelo con un laberinto, leerán sobre la empatía, practicarán respuestas empáticas, honrarán a alguien especial y escribirán un poema de oda.

El duelo es una respuesta natural a la pérdida. Puede hacernos sentir una amplia gama de emociones. La respuesta de cada persona es única y el proceso de curación varía de una persona a otra. El duelo se asocia más a menudo con la muerte de un ser querido; sin embargo, puede sentirse debido a otros tipos de pérdida: la separación de los padres, cuando alguien cercano se muda, los cambios repentinos en la vida o el rechazo de un programa o deporte. De hecho, “la mayoría de los niños experimentan quince pérdidas significativas, por término medio, antes de llegar a la edad adulta”. (Asociación PSHE).

No hay ningún truco que resuelva el duelo. Como describe Allina Health, “cuando hemos perdido a alguien o algo profundamente importante para nosotros, no tenemos más remedio que viajar al centro de nuestro dolor y luego volver lentamente a una nueva normalidad en el mundo”. Ese proceso lleva tiempo y el camino no es sencillo. Ver a otros pasar por el proceso de duelo también puede ser difícil. En lugar de sentirnos impotentes, podemos encontrar formas de empatizar y ofrecer apoyo y ayuda.

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Actividad 1: (20-30 minutos) ¿QUÉ ES EL DUELO?

Pida a los estudiantes que levanten la mano si su respuesta a la pregunta es “sí”:

  • ¿Ha llorado alguna vez durante una escena triste de una película o un libro?
  • ¿Ha perdido alguna vez algo que atesoraba?
  • ¿Ha tenido que afrontar alguna vez un cambio que le ha decepcionado?
  • ¿Ha tenido alguna vez un mejor amigo que se ha mudado?
  • ¿Ha deseado alguna vez que las cosas vuelvan a ser como antes?
  • ¿Alguna vez ha fallecido una mascota?
  • ¿Alguna vez ha fallecido un ser querido?

El duelo es un sentimiento o emoción asociado a la pérdida, el cambio o la muerte. Es una parte normal de la vida para todos nosotros.

Siempre es importante hablar de estos fuertes sentimientos de duelo con un adulto de confianza. Puede ser un familiar, un amigo cercano, un profesor, un consejero escolar o un profesional médico. Hablar de los recuerdos puede mantener a la mascota o persona querida cerca de su corazón y de su mente.

Reparta una nota adhesiva a cada estudiante. Pídales que respondan a 1, 2 o 3 de las preguntas en su nota. A continuación, pídales que la arruguen y la tiren en un punto de recogida de la sala.


  • ¿Qué es algo que perdió y que todavía desearía tener hoy?
  • ¿Cuál es un cambio con el que fue difícil lidiar?
  • ¿Ha fallecido algún ser querido? ¿Quién era? (por ejemplo, un abuelo, un amigo de la familia, etc.)

Lea todas y cada una de las notas adhesivas, asegurándose de respetar los sentimientos de cada estudiante.

Pida a los estudiantes que saquen un diario o distribuya un trozo de papel rayado. Invite a los estudiantes a escribir durante 5 minutos sobre el tema:

Escriba sobre un recuerdo preciado que tenga de una de las situaciones, objetos o personas que anotó en su nota adhesiva.

Si algún estudiante está interesado, puede buscar a un amigo de confianza para compartir su escrito.

Actividad 2: (15 minutos) EL DUELO SE SIENTE COMO…

Mire el vídeo “El duelo se siente como”, de Dougy Center. Pida a los estudiantes que presten atención a las frases del vídeo que comienzan con “el duelo se siente como…”.

Lea la cita:

“La diferencia entre la palabra casi correcta y la palabra correcta es en realidad un gran asunto: es la diferencia entre la luciérnaga y el rayo”. (Mark Twain)

Los símiles y las metáforas son tipos de lenguaje figurado que comparan cosas utilizando la “palabra correcta”.

Presente a los estudiantes las definiciones y los ejemplos de símiles y metáforas:

  1. Símil: “un tipo de lenguaje figurado que describe algo comparándolo con otra cosa con la palabra como”. (Grammarly)
    • Ejemplo 1: Su voz era como la brisa del mar.
    • Ejemplo 2: “Vagaba solitario como una nube que flota en lo alto de valles y colinas”. (William Wordsworth)
  2. Metáfora: “Una figura retórica que describe un objeto o una acción de una manera que no es literalmente cierta, pero que ayuda a explicar una idea o a hacer una comparación”. Las metáforas nunca utilizan las palabra “como”. (Grammarly)
    • Ejemplo 1: Su pelo es de seda.
    • Ejemplo 2: “Todo el mundo es un escenario, y todos los hombres y mujeres meros actores. Tienen sus salidas y sus entradas”. (William Shakespeare)

Reparta el folleto Símiles y metáforas de la pena. Lea las definiciones sencillas de los símiles y las metáforas que aparecen en el folleto. Invite a los estudiantes a escribir 3 comparaciones de duelo en su hoja de trabajo, utilizando la misma comparación para un símil y una metáfora. Después, explicarán por qué han hecho esa comparación con el dolor.

Ampliación: Convierta los símiles, las metáforas y la explicación en un sencillo poema. Aquí tiene un ejemplo de una estrofa, formada a partir del ejemplo del folleto:

El duelo se siente como un jersey de hormigón.
El duelo es un jersey de hormigón.
El duelo me pesa.

Los estudiantes deben terminar con un poema de tres estrofas que describa lo que sienten que describa lo que el dolor les hace sentir. Invite a los estudiantes a escribir su poema terminado en un
papel y lo decoren. A continuación, póngalos por toda la aula.

El proceso de duelo es como un laberinto

  • “El laberinto representa el viaje a través del duelo.
  • “Parece un laberinto, pero en realidad es algo diferente. En un laberinto, no hay callejones sin salida ni giros equivocados. Todo está conectado en un laberinto, aunque el camino no es recto ni obvio.
  • “Caminar por un laberinto implica un viaje hacia el centro y volver a salir. El único camino es hacia adelante, con muchos giros y volviendo una y otra vez sobre lo que parece ser el mismo territorio. Lo mismo puede decirse del duelo. Cuando hemos perdido a alguien o algo profundamente importante para nosotros, no tenemos más remedio que viajar al centro de nuestro dolor y luego volver lentamente a una nueva normalidad en el mundo.”

Actividad 3: (20 minutos) EMPATÍA

Mire el vídeo “Mark Ruffalo: Empatía”, de Sesame Street.

Todo el mundo tiene sentimientos, pero no todos los experimentamos de la misma manera o en el mismo momento. La empatía es cuando somos capaces de comprender y compartir las experiencias emocionales de los demás. Cuando tenemos un amigo que está sufriendo, es importante ser empático. Sé el tipo de amigo que está dispuesto a consolar y experimentar los sentimientos juntos.

Lea las citas y pida a los estudiantes que expliquen la lección de vida que enseñan:

  • “La empatía no tiene guión. No hay una forma correcta o incorrecta de hacerlo. Es simplemente escuchar, mantener el espacio, retener el juicio, conectar emocionalmente y comunicar ese mensaje increíblemente sanador de ‘No está solo’”. (Brené Brown)
  • “Creo que de lo que más nos arrepentimos es de nuestros fallos de valor, ya sea el valor de ser más amables, de dar la cara, de decir lo que sentimos, de poner límites, de ser buenos con nosotros mismos. Por eso, el arrepentimiento puede ser la cuna de la empatía”. (Brené Brown)
  • “Al examinar los diversos medios para desarrollar la compasión, creo que la empatía es un factor importante: la capacidad de apreciar el sufrimiento de los demás”. (Dalai Lama)
  • “En la medida en que nuestra experiencia de sufrimiento nos recuerda lo que todos los demás también soportan, sirve como una poderosa inspiración para practicar la compasión y evitar causar dolor a los demás.” (Dalai Lama)
  • “Nunca entiende realmente a una persona hasta que considera las cosas desde su punto de vista… hasta que se mete en su piel y camina en ella”. (Harper Lee, Matar a un ruiseñor)
  • “Sólo puede entender a la gente si la siente en sí mismo”. (John Steinbeck)
  • “Tenga compasión y empatía en su corazón. Muchas personas sufren una profunda angustia emocional bajo la superficie de sus vidas, y sonríen aunque les duela por dentro.” (Jim Palmer)

Lea algunos consejos para mostrar empatía a los demás:

  1. Escuche con el objetivo de comprender. La mayoría de las veces, la gente sólo necesita sentirse escuchada.
  2. Pregunte con auténtica curiosidad. Vaya más allá de “¿Cómo está?” o “¿Cómo va su día?”.
  3. Esté presente. Deje de lado las distracciones y présteles toda su atención.
  4. Mantenga la mente abierta. Escuche sin juzgar y recuerde que todos tenemos experiencias diferentes.
  5. Absténgase de ofrecer consejos no solicitados. Sólo déle consejos sobre lo que debe hacer si se lo pide. Es probable que sólo necesiten ser escuchados.
  6. Mírelos a los ojos. El contacto visual crea una mayor conexión y les permite ver su sinceridad.
  7. Reconozca sus sentimientos. En lugar de decir algo como “mire el lado bueno” o “lo superará”, diga algo como “siento que esté pasando por esto” o “no puedo imaginar por lo que debe estar pasando”.
  8. Abra la boca sobre una experiencia similar. Comparta rápidamente una experiencia similar a la suya, pero no haga que la conversación gire en torno a usted.
  9. Pruebe la vida de alguien. Póngase en su lugar e imagina lo que debe estar sintiendo o experimentando.
  10. Pregunte cómo puede ayudar. Ofrézcase en general diciendo algo como “siempre estaré aquí si necesita ayuda” u ofrece algo específico que crea que pueden necesitar, como una cita para jugar o salir a tomar un helado.

Actividad 4: (15 minutos) MEJORA DE LA EMPATÍA

Lea cada situación de empatía para la clase. Pida a un par de voluntarios que se acerquen y representen cada escena improvisada basada en el escenario dado. Anime a los estudiantes a utilizar lo que han aprendido sobre la empatía durante la última actividad. También pueden incluir algunas frases de empatía incluidas en la pantalla. Después de cada escena improvisada, discuta las preguntas en clase:

  • ¿Cómo expresaron bien la empatía los personajes en esta escena?
  • ¿Qué podría mejorarse?

Situaciones de empatía:

  • Un compañero ha perdido un regalo de su abuelo.
  • Un compañero acaba de volver a la escuela después de asistir a un funeral familiar.
  • Los padres de un compañero acaban de divorciarse y ahora se turnan para vivir con papá y mamá.
  • El mejor amigo de un compañero acaba de mudarse para siempre.
  • Un compañero no entró en el equipo de fútbol después de haber jugado al fútbol toda su vida.
  • Un compañero se acaba de mudar a un nuevo estado y tiene problemas para hacer amigos.
  • Un compañero acaba de sufrir un incendio en su casa y lo ha perdido todo.
  • Un compañero acaba de descubrir que tiene una condición médica difícil.

Frases de empatía:

  1. Veo que está disgustado.
  2. Lamento su pérdida.
  3. Me entristece saber que ha pasado por esto.
  4. Me parece muy injusto que haya pasado por esto.
  5. ¿Qué puedo hacer para ayudarle?
  6. ¿Quiere un abrazo?
  7. Si no quiere hablar, está bien. Sólo me sentaré con usted.
  8. No puedo imaginar lo difícil que es esto para usted.
  9. Gracias por contarme esto.
  10. ¿Cómo ha sido esto para usted?
  11. ¿Cómo se siente al respecto?
  12. Estoy orgulloso de usted.
  13. Mientras le escucho, me hace sentir…
  14. Estoy aquí para usted, pase lo que pase.
  15. No tiene que explicarme sus decisiones.

Actividad 5: (15-20 minutos) DÍA DE LOS MUERTOS

Mire el vídeo “¿Qué es el Día de los Muertos?” de National Geographic.

Pida a los estudiantes que piensen en alguien que ya no forme parte de su vida cotidiana. Algunas opciones son:

  • Un amigo que se ha mudado.
  • Un familiar que ahora vive en otro lugar.
  • Un ser querido que ha muerto.
  • Un antiguo mentor o profesor al que ya no ven con regularidad.
  • Una mascota que se escapó.

Reparta el folleto Celebración de alguien que echamos de menos y dé a los estudiantes de 5 a 10 minutos para que lo rellenen sobre la persona que han elegido.

Lea el libro La vida es como el viento, de Shona Innes. Haga un debate:

  • ¿Qué símil se encuentra en esta historia? Explique la comparación.
  • ¿Por qué cree que es importante recordar a otras personas?
  • ¿Cómo le gustaría que nuestra clase le recordara si se mudara el año que viene?

Actividad 6: (30-40 minutos) ODA A LA GRANDEZA

Las odas son poemas que celebran a una persona, lugar o cosa rindiendo homenaje y reconociendo sus atributos positivos.


Siento que los dedos de mis pies tiemblan en mis zapatos,
listo para saltar a la 1:25.
Ser el primero en coger el balón
Es la meta.

Recreo, te quiero.
Juntos, hacemos la realeza suprema.
Tú, sobre todas las cosas divertidas y libres,
Mientras yo reino sobre el cuatro cuadrado.

Si es necesario, lea más ejemplos de odas para niños en este enlace. Los estudiantes escribirán una oda a la persona sobre la que escribieron en la Actividad 5. Cada proyecto final debe incluir:

  • 2 estrofas con 4 líneas en cada una
  • Está bien incluir rimas, pero no es obligatorio
  • Dibujos sobre recuerdos y detalles de la persona
  • Al menos 2 de las características artísticas de Mike Lowery

Una vez que los estudiantes terminen su borrador final, deberán ilustrarlo con el estilo de Mike Lowery, conocido por ilustrar mapas, anuncios y hechos aleatorios interesantes (y divertidos). Explore las dos páginas web en clase y haga una lista de las características o elementos comunes que describen su estilo artístico en la pizarra (por ejemplo, garabatos, burbujas de pensamiento, fuentes de distinto tamaño, colores brillantes y contornos negros oscuros).

Página web 1:
Página web 2:

Calendario del proyecto

  1. Escriba y revise su oda (10-15 minutos).
  2. Copia el borrador final con su MEJOR letra (5 minutos).
  3. Ilustre los recuerdos y detalles al estilo de Mike Lowery (15-20 minutos).

Exponga estas odas para que las vea la clase, o los estudiantes pueden llevarlas a casa y colocarlas en algún lugar para que las aprecie su familia.

  • ¿Por qué cree que las personas experimentan el duelo de forma diferente?
  • ¿De qué manera los cambios en la vida pueden provocar sentimientos de duelo?
  • ¿Cómo podemos mostrar empatía por alguien que está de duelo?
  • ¿Cómo puede celebrar a alguien o algo que echa de menos?
  • ¿Con quién puede hablar cuando se siente triste o echa de menos a alguien?
  • ¿Cuál es una buena manera de mostrar empatía a los demás?
  • Hable con alguien a quien quiera.
  • Sea amable consigo mismo y con los demás.
  • Tómese tiempo para reflexionar y celebrar los buenos recuerdos.
  • Lleve un diario.
  • Sea un buen oyente.
  • Comparta sus sentimientos con personas en las que confíe.
  • Escuche con una mente abierta.
  • Póngase en el lugar de otra persona.
  • Exprese su gratitud por las personas que tiene en su vida.
  • Aplicar (profundidad): Los estudiantes pensaron en alguien a quien echan de menos y celebraron algunos recuerdos entrañables que tienen con ellos.
  • Transferencia (amplitud): Los estudiantes aprendieron sobre el Día de los Muertos, una fiesta cultural que celebra los recuerdos de los que han fallecido.