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Invisible Isabelle by Wendy Sefcik:
Wonder – School Tour:
Remember The Titans “Sunshine”:
Radio:
The purpose of this lesson is for students to understand microaggressions and how to deal with them. Students will discuss and respond to a story, define microaggressions, identify book themes, analyze movie clips portraying microaggressions, help create a class commitment poster, and research an unfamiliar culture or country.
We all want to feel safe and welcome at school. When we feel unsafe or unwelcome at school we can’t learn our best. Unfortunately, there are some students at school who do not feel safe or welcome. These students may feel lonely or isolated for many reasons. One reason that students may feel unsafe or unwelcome is because of bullying. Bullying is when one person repeatedly picks on, bothers, or harasses another—especially when they are asked to stop. The bully is trying to intimidate or frighten the other person through targeting others repeatedly.
People also use microaggressions to make others feel unsafe or unwelcome. Microaggressions are sneaky and rude statements or actions that target a person’s individual traits and make their uniqueness seem like a bad thing. A microaggression can be about where someone is from, their skin color, their culture, or their religion. No matter what the reason, bullying and microaggressions are wrong. Students can help all classmates to feel comfortable and welcomed when they celebrate everyone’s unique qualities.
Activity 1: (30 minutes) “INVISIBLE ISABELLE”
Read the book Invisible Isabelle by Wendy Sefcik. As you read, stop to identify ways that Isabelle tried to change herself and why. Discuss these questions as a group after reading:
After discussing, have the students write a letter to Isabelle or to the classmates in Isabelle’s class about their poor actions. Post these questions to cause some extra reflection:
Each letter must include the following:
After students write their letter, allow for students to share with the class or a partner.
Activity 2: (10 minutes) DEFINING MICROAGGRESSIONS
Pass out the Bullying vs. Microaggression Venn Diagram handout to each student. As you explore the definitions of bullying and microaggressions, have students write down the similarities and differences that they observe.
Read the definitions:
Provide 5 minutes for students to finish filling out the handout. Then have them share their thoughts with a neighbor. Finally, discuss as a class and record answers on the board. Brainstorm some real-world and historic examples of both terms. Ask students to record top examples on their sheet.
Have a discussion:
Activity 3: (30 minutes) IDENTIFYING MICROAGGRESSION
Distribute a stack of books that include microaggressions around the room. Here are some recommended titles (some digital read-alouds may be available online):
Pass out the Microaggression Book Themes handout to each student. Ask students to get with 1–2 other people and find a book around the room. Groups will read the book together and answer the 3 questions:
Have groups repeat this process with 2 other books. Have a discussion:
Activity 4: (30 minutes) MICROAGGRESSIONS IN MOVIES
Students have learned about what a bully looks like, but will they be able to identify it in real life? Pass out the Microaggression in Movies handout to each student. Have them answer the questions as they watch the following clips:
Video: Wonder – School Tour
Video: Remember The Titans “Sunshine”
Video: Radio
Go over the questions and student answers together. Have a discussion:
Activity 5: (30 minutes) CLASS COMMITMENT POSTER
Split students into groups of 2–3. Have each group brainstorm 5 expectations that they believe everyone in the class should follow to address or prevent microaggressions. After groups are done with their lists, come back together as a class and list them on the board.
As a class, find common themes and narrow down the list to 3–5 classwide expectations. Create a poster, like a class Constitution, that lists the expectations. Ask students for a commitment to follow the expectations. If they agree to the expectations, they can sign the poster. Hang it somewhere in the class and refer back to it throughout the year.
Activity 6: (ongoing) CULTURAL AWARENESS
Ask students to find a partner for a research project. Each group should decide on a culture or country that they are less familiar with. After doing some research, have each group present their findings about the unique traditions/customs, language, religions, recreational activities, food, etc., from that specific culture or country. Students should include a description of how their research helped them better understand and appreciate the unfamiliar.
Isabelle Invisible de Wendy Sefcik:
Extraordinario – Visita a la escuela:
Recuerde a los titanes “Sunshine”:
Radio:
El objetivo de esta lección es que los estudiantes comprendan las microagresiones y cómo enfrentarse a ellas. Los estudiantes debatirán y responderán a una historia, definirán las microagresiones, identificarán los temas del libro, analizarán fragmentos de películas que retratan las microagresiones, ayudarán a crear un cartel de compromiso de la clase e investigarán una cultura o un país desconocido.
Todos queremos sentirnos seguros y bienvenidos en la escuela. Cuando nos sentimos inseguros o no bienvenidos en la escuela no podemos aprender lo mejor posible. Por desgracia, hay algunos estudiantes en la escuela que no se sienten seguros ni bienvenidos. Estos estudiantes pueden sentirse solos o aislados por muchas razones. Una de las razones por las que los estudiantes pueden sentirse inseguros o no bienvenidos es por el acoso escolar. El acoso es cuando una persona se mete con otra, la molesta o la acosa repetidamente, especialmente cuando se le pide que deje de hacerlo. El acosador trata de intimidar o asustar a la otra persona dirigiéndose a ella repetidamente.
La gente también utiliza las microagresiones para hacer que otros se sientan inseguros o no bienvenidos. Las microagresiones son declaraciones o acciones furtivas y groseras que apuntan a los rasgos individuales de una persona y hacen que su singularidad parezca algo malo. Una microagresión puede referirse a la procedencia de alguien, a su color de piel, a su cultura o a su religión. Sea cual sea el motivo, el acoso y las microagresiones están mal. Los estudiantes pueden ayudar a que todos los compañeros se sientan cómodos y acogidos cuando celebran las cualidades únicas de cada uno.
Actividad 1: (30 minutos) “ISABELLE INVISIBLE”
Lea el libro “Isabelle invisible” de Wendy Sefcik. Mientras lee, deténgase para identificar las formas en que Isabelle intentó cambiarse a sí misma y por qué. Discute estas preguntas en grupo después de la lectura:
Después de debatir, haga que los estudiantes escriban una carta a Isabelle o a los compañeros de la clase de Isabelle sobre sus malas acciones. Publique estas preguntas para provocar una reflexión adicional:
Cada carta debe incluir lo siguiente
Después de que los estudiantes escriban su carta, permite que los estudiantes la compartan con la clase o con un compañero.
Actividad 2: (10 minutos) DEFINICIÓN DE LAS MICROAGRESIONES
Reparta a cada estudiante el diagrama de Venn de acoso y microagresión. Mientras explora las definiciones de acoso y microagresiones, haga que los estudiantes escriban las similitudes y diferencias que observan.
Lea las definiciones:
Deje 5 minutos para que los estudiantes terminen de rellenar el folleto. A continuación, pídales que compartan sus ideas con un vecino. Por último, discuta en clase y anote las respuestas en la pizarra. Haga una lluvia de ideas sobre algunos ejemplos reales e históricos de ambos términos. Pida a los estudiantes que anoten los mejores ejemplos en su hoja.
Realice un debate:
Actividad 3: (30 minutos) IDENTIFICAR LA MICROAGRESIÓN
Distribuya por la sala una pila de libros que incluyan microagresiones. Estos son algunos de los títulos recomendados (algunas lecturas digitales pueden estar disponibles en línea):
Reparta a cada estudiante el folleto Temas del libro de microagresiones. Pida a los estudiantes que se reúnan con 1 o 2 personas más y busquen un libro en la sala. Los grupos leerán el libro juntos y responderán a las 3 preguntas:
Haga que los grupos repitan este proceso con otros 2 libros. Haga un debate:
Actividad 4: (30 minutos) MICROAGRESIONES EN LAS PELÍCULAS
Los estudiantes han aprendido cómo es un acosador, pero ¿serán capaces de identificarlo en la vida real? Reparta a cada estudiante el folleto “Microagresiones en el cine”. Pídales que respondan a las preguntas mientras ven los siguientes vídeos:
Vídeo: Extraordinario – Visita a la escuela
Vídeo: Recuerde a los titanes “Sunshine“
Vídeo: Radio
Repasen juntos las preguntas y las respuestas de los estudiantes. Haga un debate:
Actividad 5: (30 minutos) CARTEL DE COMPROMISO DE LA CLASE
Divida a los estudiantes en grupos de 2 o 3 personas. Pida a cada grupo que haga una lluvia de ideas sobre 5 expectativas que creen que todos los miembros de la clase deberían seguir para abordar o prevenir las microagresiones. Una vez que los grupos hayan terminado sus listas, vuelvan a reunirse como clase y anótenlas en la pizarra.
Como clase, busquen temas comunes y reduzcan la lista a 3-5 expectativas para toda la clase. Cree un póster, como una Constitución de la clase, que enumere las expectativas. Pida a los estudiantes que se comprometan a cumplir las expectativas. Si están de acuerdo con las expectativas, pueden firmar el cartel. Cuélguelo en algún lugar de la clase y consúltelo a lo largo del año.
Actividad 6: (continua) CONOCIMIENTO CULTURAL
Pida a los estudiantes que busquen un compañero para un proyecto de investigación. Cada grupo debe elegir una cultura o un país con el que estén menos familiarizados. Después de investigar, pida a cada grupo que presente sus conclusiones sobre las tradiciones/costumbres, el idioma, las religiones, las actividades recreativas, la comida, etc., de esa cultura o país concreto. Los estudiantes deben incluir una descripción de cómo su investigación les ha ayudado a comprender y apreciar mejor lo desconocido.
