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The purpose of this lesson is to define bullying and understand the impact that it has on the well-being of those involved. Students will learn about the various roles in the “Bullying Circle” and what they can do to put a stop to bullying in their school and community.
Bullying is defined as “unwanted, aggressive behavior among school-aged children that involves a real or perceived power imbalance. The behavior is repeated, or has the potential to be repeated, over time.” The imbalance of power associated with bullying may come from one’s physical strength, popularity, or access to potentially embarrassing information. There are several types of bullying, including verbal, social, physical, and cyber. (StopBullying.gov) Bullying tactics may include intimidation, threats, insults, intentional exclusion, or spreading rumors/lies about someone. (Verywell Mind) Bullying impacts the well-being of both the bully and the one who is bullied.
Activity 1: (15 minutes) THE IMPACT OF BULLYING
Conduct a class brainstorm. Ask students what words or situations come to mind when they hear the word “bullying.” Write the answers all over the whiteboard.
Once you have a large list, start to categorize similar concepts together (you can circle them in the same color) and give that category a name.
Read the definition and information about bullying:
“Bullying is unwanted, aggressive behavior among school-aged children that involves a real or perceived power imbalance. The behavior is repeated, or has the potential to be repeated, over time… Kids who bully use their power—such as physical strength, access to embarrassing information, or popularity—to control or harm others. Power imbalances can change over time and in different situations, even if they involve the same people.” (StopBullying.org)
Share the different types of bullying with the class:
Verbal: “saying or writing mean things.”
Examples: teasing, name-calling, inappropriate comments, taunting, threatening to cause harm
Social: “sometimes referred to as relational bullying, involves hurting someone’s reputation or relationships.”
Examples: leaving someone out on purpose, telling other children not to be friends with someone, spreading rumors about someone, embarrassing someone in public
Physical: “hurting a person’s body or possessions.”
Examples: hitting/kicking/pinching, spitting, tripping/pushing, taking or breaking someone’s things, making mean or rude hand gestures
Cyber: “bullying that takes place over digital devices like cell phones, computers, and tablets… Cyberbullying includes sending, posting, or sharing negative, harmful, false, or mean content about someone else. It can include sharing personal or private information about someone else, causing embarrassment or humiliation. Some cyberbullying crosses the line into unlawful or criminal behavior.”
Examples: texting, messaging, Facebook, Instagram, Snapchat, TikTok, online chatting, forums, message boards, email, gaming
Read about the causes of bullying:
Have a discussion:
Activity 2: (30 minutes) THE BULLYING CIRCLE
Compare and contrast the definitions of “bystander” and “upstander.”
Bystander: “Someone who witnesses bullying, either in person or online, is a bystander. Friends, students, peers, teachers, school staff, parents, coaches, and other youth-serving adults can be bystanders. With cyberbullying, even strangers can be bystanders.”
Upstander: “An upstander is someone who sees what happens and
intervenes, interrupts, or speaks up to stop the bullying…[They take] action when they witness bullying. Even one person’s support can make a big difference for someone who is being bullied. When youth who are bullied are defended and supported by their peers, they are less anxious and depressed than those who are not.”
Watch the video, “Bystander,” by StopBully.gov.
Display the image of the whole “Bullying Circle” then go over each role and read the description for each person involved.
To practice identifying the different roles, look at the pictures on the slides and discuss which role each person from the photo may be playing. Not all roles will be used in each scenario. Answers may vary. If students need a list of roles to look at, pass out the Bullying Circle handout for reference only—no writing just yet.
Have a discussion:
Activity 3: (20 minutes) WHAT CAN YOU DO TO HELP?
Pass out the Response to Bullying handout and have students sit in groups of 3–4.
Then watch the video, “What To Do If You’ve Been Bullied,” by StopBullying.gov. Pause the video at 0:08 and allow small groups to discuss how they would answer the student’s question:
“What can I do to make new friends and feel better?”
Finish watching the video and take notes on the handout. Then discuss in their groups:
Which response from the video was your favorite? Why?
Watch the video, “What To Do If You Are Cyberbullied,” by StopBullying.org. Pause the video at 0:12 and allow small groups to discuss how they would answer the student’s question:
“What can I do if I am cyberbullied or if I see it happening to a friend?”
Finish watching the video and take notes on the handout. Then discuss in groups:
Which response from the video was your favorite? Why?
Pass out the article, “The Bullying Circle” by Néhémie Bikin-kita at BBrave. Have students read the article in their small groups. As they read, have students take notes of different ways that they can respond to bullying on the handout.
Have a discussion:
Activity 4: (30 minutes) ANTI-BULLYING CAMPAIGN
With a partner or alone, create 1–2 slogans that encourage others not to bully at your school. Create a rough draft of a poster design then a digital final draft using some design software (e.g., Adobe Spark).
With the principal’s permission, post the poster around the school. Image Source
Activity 5: (60 minutes) BULLYING ON STAGE
In groups of 8, write a dramatic play. Each play must:
If time allows, students can perform and video record their play. Encourage loud, clear speaking and expression.
Activity 6: (30 minutes) PRINCIPAL INTERVIEW
Schedule a time for your principal to visit your class for an interview about bullying. Have students prepare some questions about bullying that occurs at your school and bullying prevention beforehand. Students can take notes about what they learn on their Response to Bullying handout.
Extension: If time allows, you can even perform some of the class plays that students wrote. If interested, the skits may also be performed at a school assembly for younger kids to see.
El objetivo de esta lección es definir el acoso escolar y comprender el impacto que tiene en el bienestar de los implicados. Los estudiantes conocerán los distintos papeles del “círculo del acoso” y lo que pueden hacer para poner fin al acoso en su escuela y comunidad.
El acoso escolar se define como “un comportamiento no deseado y agresivo entre niños en edad escolar que implica un desequilibrio de poder real o percibido. El comportamiento se repite, o tiene el potencial de repetirse, a lo largo del tiempo”. El desequilibrio de poder asociado con el acoso puede provenir de la fuerza física de uno, la popularidad o el acceso a información potencialmente embarazosa. Hay varios tipos de acoso: verbal, social, físico y cibernético. (StopBullying.gov) Las tácticas de acoso pueden incluir la intimidación, las amenazas, los insultos, la exclusión intencionada o la difusión de rumores y mentiras sobre alguien. (Verywell Mind) El acoso afecta al bienestar tanto del acosador como del acosado.
Actividad 1: (15 minutos) EL IMPACTO DEL ACOSO
Realice una lluvia de ideas en clase. Pregunte a los estudiantes qué palabras o situaciones les vienen a la mente cuando oyen la palabra “acoso”. Escriba las respuestas en la pizarra.
Una vez que tenga una lista grande, empiece a categorizar los conceptos similares juntos (puede rodearlos con el mismo color) y déle un nombre a esa categoría.
Lea la definición y la información sobre el acoso escolar:
“El acoso escolar es un comportamiento no deseado y agresivo entre niños en edad escolar que implica un desequilibrio de poder real o percibido. El comportamiento se repite, o tiene el potencial de repetirse, a lo largo del tiempo… Los niños que intimidan utilizan su poder -como la fuerza física, el acceso a información embarazosa o la popularidad- para controlar o dañar a otros. Los desequilibrios de poder pueden cambiar a lo largo del tiempo y en diferentes situaciones, incluso si se trata de las mismas personas”. (StopBullying.org)
Comparta con la clase los diferentes tipos de acoso:
Verbal: “decir o escribir cosas desagradables”.
Ejemplos: burlas, insultos, comentarios inapropiados, burlas, amenazas de causar daño
Social: “a veces denominado acoso relacional, implica dañar la reputación o las relaciones de alguien”.
Ejemplos: dejar fuera a alguien a propósito, decir a otros niños que no sean amigos de alguien, difundir rumores sobre alguien, avergonzar a alguien en público
Físico: “dañar el cuerpo o las posesiones de una persona”.
Ejemplos: golpear/patear/pinchar, escupir, poner zancadillas/empujar, coger o romper las cosas de alguien, hacer gestos mezquinos o groseros con las manos
Ciberacoso: “el acoso que tiene lugar a través de dispositivos digitales como teléfonos móviles, ordenadores y tabletas… El ciberacoso incluye enviar, publicar o compartir contenido negativo, dañino, falso o mezquino sobre otra persona. Puede incluir compartir información personal o privada sobre otra persona, causando vergüenza o humillación. Algunos casos de ciberacoso cruzan la línea del comportamiento ilegal o delictivo”.
Ejemplos: mensajes de texto, mensajería, Facebook, Instagram, Snapchat, TikTok, chat en línea, foros, tableros de mensajes, correo electrónico, juegos
Lea sobre las causas del acoso escolar:
Haga una discusión:
Actividad 2: (30 minutos) EL CÍRCULO DEL ACOSO
Compare y contraste las definiciones de “observador” y “defensor”.
Observador: “Alguien que es testigo del acoso, ya sea en persona o en línea, es un espectador. Los amigos, los estudiantes, los compañeros, los profesores, el personal escolar, los padres, los entrenadores y otros adultos al servicio de los jóvenes pueden ser espectadores. En el caso del ciberacoso, incluso los desconocidos pueden ser espectadores”.
Defensor: “Un upstander es alguien que ve lo que ocurre y interviene, interrumpe o habla para detener el acoso… [Actúa] cuando es testigo del acoso. Incluso el apoyo de una sola persona puede suponer una gran diferencia para alguien que está siendo acosado. Cuando los jóvenes acosados son defendidos y apoyados por sus compañeros, están menos ansiosos y deprimidos que los que no lo son”.
Mire el vídeo “Bystander”, de StopBully.gov.
Muestre la imagen del “Círculo del acoso” completo y luego repase cada papel y lea la descripción de cada persona implicada.
Para practicar la identificación de los diferentes roles, mire las imágenes en la presentación de diapositivas y discuta qué papel puede estar desempeñando cada persona de la foto. No todos los papeles se utilizarán en cada escenario. Las respuestas pueden variar. Si los estudiantes necesitan una lista de roles para mirar, reparta el folleto del Círculo de acoso para que sirva de referencia, no para escribir todavía.
Haga un debate:
Actividad 3: (20 minutos) ¿QUÉ PUEDE HACER PARA AYUDAR?
Reparta el folleto Respuesta al acoso escolar y haga que los estudiantes se sienten en grupos de 3 a 4 personas.
A continuación, mire el vídeo “Qué hacer si le acosan”, de StopBullying.gov. Haga una pausa en el vídeo en el minuto 0:08 y deje que los grupos pequeños discutan cómo responderían a la pregunta del estudiante:
“¿Qué puedo hacer para hacer nuevos amigos y sentirme mejor?”
Termine de ver el vídeo y tome notas en el folleto. Luego, discutan en sus grupos:
¿Qué respuesta del vídeo fue su favorita? ¿Por qué?
Mire el vídeo “Qué hacer si es víctima de ciberacoso”, de StopBullying.org. Haga una pausa en el vídeo en el minuto 0:12 y deje que los grupos pequeños discutan cómo responderían a la pregunta del estudiante:
“¿Qué puedo hacer si sufro ciberacoso o si veo que se lo hacen a un amigo?”.
Termine de ver el vídeo y tome notas en el folleto. A continuación, discuta en grupos:
¿Qué respuesta del vídeo fue su favorita? ¿Por qué?
Reparta el artículo “El Círculo de acoso” de Néhémie Bikin-kita en BBrave. Haga que los estudiantes lean el artículo en sus pequeños grupos. Mientras lo leen, pídales que tomen nota de las diferentes maneras en que pueden responder al acoso en el folleto.
Haga un debate:
Actividad 4: (30 minutos) CAMPAÑA CONTRA EL ACOSO
Con un compañero o solo, cree uno o dos eslóganes que animen a los demás a no acosar en su escuela. Cree un borrador del diseño de un cartel y luego un borrador final digital utilizando algún software de diseño (por ejemplo, Adobe Spark).
Con el permiso del director, coloque el cartel en la escuela.
Actividad 5: (60 minutos) EL ACOSO EN ESCENA
En grupos de 8, escriba una obra de teatro. Cada obra debe:
Si el tiempo lo permite, los estudiantes pueden representar y grabar en vídeo su obra. Anime a hablar y expresarse en voz alta y clara.
Actividad 6: (30 minutos) ENTREVISTA CON EL DIRECTOR
Programe una hora para que su director visite su clase para una entrevista sobre el acoso escolar. Haga que los estudiantes preparen de antemano algunas preguntas sobre el acoso escolar que se produce en su centro y la prevención del mismo. Los estudiantes pueden tomar notas sobre lo que aprenden en su hoja de respuestas al acoso escolar.
Ampliación: Si el tiempo lo permite, incluso se pueden representar algunas de las obras de teatro de la clase que escribieron los estudiantes. Si le interesa, también puede representar las obras en una asamblea escolar para que las vean los niños más pequeños.
