Sample Lesson 06: Bully Prevention

The purpose of this lesson is to define bullying and understand the impact that it has on the well-being of those involved. Students will learn about the various roles in the “Bullying Circle” and what they can do to put a stop to bullying in their school and community.

Bullying is defined as “unwanted, aggressive behavior among school-aged children that involves a real or perceived power imbalance. The behavior is repeated, or has the potential to be repeated, over time.” The imbalance of power associated with bullying may come from one’s physical strength, popularity, or access to potentially embarrassing information. There are several types of bullying, including verbal, social, physical, and cyber. ( Bullying tactics may include intimidation, threats, insults, intentional exclusion, or spreading rumors/lies about someone. (Verywell Mind) Bullying impacts the well-being of both the bully and the one who is bullied.

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Activity 1: (15 minutes) THE IMPACT OF BULLYING

Conduct a class brainstorm. Ask students what words or situations come to mind when they hear the word “bullying.” Write the answers all over the whiteboard.

Once you have a large list, start to categorize similar concepts together (you can circle them in the same color) and give that category a name.

Read the definition and information about bullying:
“Bullying is unwanted, aggressive behavior among school-aged children that involves a real or perceived power imbalance. The behavior is repeated, or has the potential to be repeated, over time… Kids who bully use their power—such as physical strength, access to embarrassing information, or popularity—to control or harm others. Power imbalances can change over time and in different situations, even if they involve the same people.” (

Share the different types of bullying with the class:

Verbal: “saying or writing mean things.”

Examples: teasing, name-calling, inappropriate comments, taunting, threatening to cause harm

Social: “sometimes referred to as relational bullying, involves hurting someone’s reputation or relationships.”

Examples: leaving someone out on purpose, telling other children not to be friends with someone, spreading rumors about someone, embarrassing someone in public

Physical: “hurting a person’s body or possessions.”

Examples: hitting/kicking/pinching, spitting, tripping/pushing, taking or breaking someone’s things, making mean or rude hand gestures

Cyber: “bullying that takes place over digital devices like cell phones, computers, and tablets… Cyberbullying includes sending, posting, or sharing negative, harmful, false, or mean content about someone else. It can include sharing personal or private information about someone else, causing embarrassment or humiliation. Some cyberbullying crosses the line into unlawful or criminal behavior.”

Examples: texting, messaging, Facebook, Instagram, Snapchat, TikTok, online chatting, forums, message boards, email, gaming

Read about the causes of bullying:

  • “There’s no one reason why people bully, but many people who engage in this conduct: Feel powerless, suffer from insecurity, need to control others, or enjoy the rewards they get from bullying.
  • “Bullying is often a learned behavior. Young bullies might live in households where adults bully one another to get their way or deal with conflict. They might not know how else to get their needs met or how to manage disagreements.
  • “Some bullies have had temper tantrums to get their way since they were small children and were never told ‘no.’ Others were once bullied themselves and repeated the behavior to feel powerful.
  • “Some supervisors bully their subordinates to deflect attention away from their incompetence. Other bullies believe their status entitles them to bully individuals of lower rank. These bullies might also lack empathy, have narcissistic traits, or be emotionally unstable and dysregulated. Controlling and intimidating others helps them to feel better about themselves and self-soothe.” (Verywell Mind)

Have a discussion:

  • Is there ever a valid excuse for someone to bully someone else?
  • Why might it be difficult to identify when bullying happens?
  • Where have you seen bullying most often occur?
  • How might bullying impact someone physically, socially, emotionally, mentally, or academically?

Activity 2: (30 minutes) THE BULLYING CIRCLE

Compare and contrast the definitions of “bystander” and “upstander.”

Bystander: “Someone who witnesses bullying, either in person or online, is a bystander. Friends, students, peers, teachers, school staff, parents, coaches, and other youth-serving adults can be bystanders. With cyberbullying, even strangers can be bystanders.”

Upstander: “An upstander is someone who sees what happens and
intervenes, interrupts, or speaks up to stop the bullying…[They take] action when they witness bullying. Even one person’s support can make a big difference for someone who is being bullied. When youth who are bullied are defended and supported by their peers, they are less anxious and depressed than those who are not.”

Watch the video, “Bystander,” by

Display the image of the whole “Bullying Circle” then go over each role and read the description for each person involved.

To practice identifying the different roles, look at the pictures on the slides and discuss which role each person from the photo may be playing. Not all roles will be used in each scenario. Answers may vary. If students need a list of roles to look at, pass out the Bullying Circle handout for reference only—no writing just yet.

Have a discussion:

  • What motivates people to choose different roles in the bullying circle?
  • Where have you seen these different roles at our school? (no need to mention names)
  • Do people always play the same role? Explain.

Activity 3: (20 minutes) WHAT CAN YOU DO TO HELP?
Pass out the Response to Bullying handout and have students sit in groups of 3–4.

Then watch the video, “What To Do If You’ve Been Bullied,” by Pause the video at 0:08 and allow small groups to discuss how they would answer the student’s question:

“What can I do to make new friends and feel better?”

Finish watching the video and take notes on the handout. Then discuss in their groups:

Which response from the video was your favorite? Why?

Watch the video, “What To Do If You Are Cyberbullied,” by Pause the video at 0:12 and allow small groups to discuss how they would answer the student’s question:

“What can I do if I am cyberbullied or if I see it happening to a friend?”

Finish watching the video and take notes on the handout. Then discuss in groups:
Which response from the video was your favorite? Why?

Pass out the article, “The Bullying Circle” by Néhémie Bikin-kita at BBrave. Have students read the article in their small groups. As they read, have students take notes of different ways that they can respond to bullying on the handout.

Have a discussion:

  • How would standing up to bullying look the same and different in a school vs. a community setting?
  • What makes it difficult to stand up to bullies?

Activity 4: (30 minutes) ANTI-BULLYING CAMPAIGN

With a partner or alone, create 1–2 slogans that encourage others not to bully at your school. Create a rough draft of a poster design then a digital final draft using some design software (e.g., Adobe Spark).

With the principal’s permission, post the poster around the school. Image Source

Activity 5: (60 minutes) BULLYING ON STAGE

In groups of 8, write a dramatic play. Each play must:

  • Be school appropriate (no violence, weapons, etc.).
  • Be set either at school or in the local community.
  • Include a bullying problem.
  • Include every role from the Bullying Circle.
  • Include a healthy solution and resolution to the bully problem.
  • Include dialogue for each role (no silent actors).

If time allows, students can perform and video record their play. Encourage loud, clear speaking and expression.

Activity 6: (30 minutes) PRINCIPAL INTERVIEW

Schedule a time for your principal to visit your class for an interview about bullying. Have students prepare some questions about bullying that occurs at your school and bullying prevention beforehand. Students can take notes about what they learn on their Response to Bullying handout.

Extension: If time allows, you can even perform some of the class plays that students wrote. If interested, the skits may also be performed at a school assembly for younger kids to see.

  • What makes you believe that bullying is wrong?
  • What are some helpful things that you can say to a bully?
  • What can cause bullying to start or stop?
  • When do you know that you need the help of a trusted adult?
  • What can happen to someone when they are continuously bullied?
  • What can be learned from looking at patterns of bullying?
  • Be thoughtful with your words and actions.
  • Avoid places where bullying happens.
  • If you have hurt someone, sincerely apologize.
  • If you feel safe, tell bullies to stop.
  • Say “no” when something is wrong.
  • Be a friend to someone who has been bullied.
  • If someone is in trouble, call a trusted adult for help.
  • Keep your passwords and devices safe and protected.
  • Have students think of other movies or fictional examples where many of the people from the bullying circle are portrayed. (Example: the pranks from The Parent Trap)
  • Apply (depth): Students identified examples of the different roles from the Bullying Circle from a clip of the movie “Wonder.”
  • Transfer (breadth): Compare/contrast bullying in a school vs. community setting.

El objetivo de esta lección es definir el acoso escolar y comprender el impacto que tiene en el bienestar de los implicados. Los estudiantes conocerán los distintos papeles del “círculo del acoso” y lo que pueden hacer para poner fin al acoso en su escuela y comunidad.

El acoso escolar se define como “un comportamiento no deseado y agresivo entre niños en edad escolar que implica un desequilibrio de poder real o percibido. El comportamiento se repite, o tiene el potencial de repetirse, a lo largo del tiempo”. El desequilibrio de poder asociado con el acoso puede provenir de la fuerza física de uno, la popularidad o el acceso a información potencialmente embarazosa. Hay varios tipos de acoso: verbal, social, físico y cibernético. ( Las tácticas de acoso pueden incluir la intimidación, las amenazas, los insultos, la exclusión intencionada o la difusión de rumores y mentiras sobre alguien. (Verywell Mind) El acoso afecta al bienestar tanto del acosador como del acosado.

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Actividad 1: (15 minutos) EL IMPACTO DEL ACOSO

Realice una lluvia de ideas en clase. Pregunte a los estudiantes qué palabras o situaciones les vienen a la mente cuando oyen la palabra “acoso”. Escriba las respuestas en la pizarra.

Una vez que tenga una lista grande, empiece a categorizar los conceptos similares juntos (puede rodearlos con el mismo color) y déle un nombre a esa categoría.

Lea la definición y la información sobre el acoso escolar:
“El acoso escolar es un comportamiento no deseado y agresivo entre niños en edad escolar que implica un desequilibrio de poder real o percibido. El comportamiento se repite, o tiene el potencial de repetirse, a lo largo del tiempo… Los niños que intimidan utilizan su poder -como la fuerza física, el acceso a información embarazosa o la popularidad- para controlar o dañar a otros. Los desequilibrios de poder pueden cambiar a lo largo del tiempo y en diferentes situaciones, incluso si se trata de las mismas personas”. (

Comparta con la clase los diferentes tipos de acoso:

Verbal: “decir o escribir cosas desagradables”.

Ejemplos: burlas, insultos, comentarios inapropiados, burlas, amenazas de causar daño

Social: “a veces denominado acoso relacional, implica dañar la reputación o las relaciones de alguien”.

Ejemplos: dejar fuera a alguien a propósito, decir a otros niños que no sean amigos de alguien, difundir rumores sobre alguien, avergonzar a alguien en público

Físico: “dañar el cuerpo o las posesiones de una persona”.

Ejemplos: golpear/patear/pinchar, escupir, poner zancadillas/empujar, coger o romper las cosas de alguien, hacer gestos mezquinos o groseros con las manos

Ciberacoso: “el acoso que tiene lugar a través de dispositivos digitales como teléfonos móviles, ordenadores y tabletas… El ciberacoso incluye enviar, publicar o compartir contenido negativo, dañino, falso o mezquino sobre otra persona. Puede incluir compartir información personal o privada sobre otra persona, causando vergüenza o humillación. Algunos casos de ciberacoso cruzan la línea del comportamiento ilegal o delictivo”.

Ejemplos: mensajes de texto, mensajería, Facebook, Instagram, Snapchat, TikTok, chat en línea, foros, tableros de mensajes, correo electrónico, juegos

Lea sobre las causas del acoso escolar:

  • “No hay una sola razón por la que la gente acosa, pero muchas personas que realizan
    en esta conducta: Se sienten impotentes, sufren de inseguridad, necesitan controlar a los demás o disfrutan de las recompensas que obtienen del acoso.
  • “El acoso suele ser un comportamiento aprendido. Los jóvenes acosadores pueden vivir en hogares en los que los adultos se acosan entre sí para salirse con la suya o afrontar un conflicto. Puede que no sepan cómo satisfacer sus necesidades o cómo gestionar los desacuerdos.
  • “Algunos acosadores han tenido rabietas para salirse con la suya desde que eran pequeños y nunca se les dijo “no”. Otros fueron intimidados en su día y repitieron el comportamiento para sentirse poderosos.”
  • “Algunos supervisores intimidan a sus subordinados para desviar la atención de su incompetencia. Otros acosadores creen que su estatus les da derecho a acosar a personas de menor rango. Estos acosadores también pueden carecer de empatía, tener rasgos narcisistas o ser emocionalmente inestables y desregulados. Controlar e intimidar a los demás les ayuda a sentirse mejor consigo mismos y a tranquilizarse”. (Verywell Mind)

Haga una discusión:

  • ¿Hay alguna excusa válida para que alguien intimide a otro?
  • ¿Por qué puede ser difícil identificar cuándo se produce el acoso?
  • ¿Dónde ha visto que se produce el acoso con más frecuencia?
  • ¿Cómo puede afectar el acoso a alguien física, social, emocional, mental o académicamente?

Actividad 2: (30 minutos) EL CÍRCULO DEL ACOSO

Compare y contraste las definiciones de “observador” y “defensor”.

Observador: “Alguien que es testigo del acoso, ya sea en persona o en línea, es un espectador. Los amigos, los estudiantes, los compañeros, los profesores, el personal escolar, los padres, los entrenadores y otros adultos al servicio de los jóvenes pueden ser espectadores. En el caso del ciberacoso, incluso los desconocidos pueden ser espectadores”.

Defensor: “Un upstander es alguien que ve lo que ocurre y interviene, interrumpe o habla para detener el acoso… [Actúa] cuando es testigo del acoso. Incluso el apoyo de una sola persona puede suponer una gran diferencia para alguien que está siendo acosado. Cuando los jóvenes acosados son defendidos y apoyados por sus compañeros, están menos ansiosos y deprimidos que los que no lo son”.

Mire el vídeo “Bystander”, de

Muestre la imagen del “Círculo del acoso” completo y luego repase cada papel y lea la descripción de cada persona implicada.


Para practicar la identificación de los diferentes roles, mire las imágenes en la presentación de diapositivas y discuta qué papel puede estar desempeñando cada persona de la foto. No todos los papeles se utilizarán en cada escenario. Las respuestas pueden variar. Si los estudiantes necesitan una lista de roles para mirar, reparta el folleto del Círculo de acoso para que sirva de referencia, no para escribir todavía.

Haga un debate:

  • ¿Qué motiva a las personas a elegir diferentes roles en el círculo de acosadores?
  • ¿Dónde ha visto estos diferentes roles en nuestra escuela? (no es necesario mencionar nombres)
  • ¿Las personas desempeñan siempre el mismo papel? Explique.

Actividad 3: (20 minutos) ¿QUÉ PUEDE HACER PARA AYUDAR?

Reparta el folleto Respuesta al acoso escolar y haga que los estudiantes se sienten en grupos de 3 a 4 personas.

A continuación, mire el vídeo “Qué hacer si le acosan”, de Haga una pausa en el vídeo en el minuto 0:08 y deje que los grupos pequeños discutan cómo responderían a la pregunta del estudiante:

“¿Qué puedo hacer para hacer nuevos amigos y sentirme mejor?”

Termine de ver el vídeo y tome notas en el folleto. Luego, discutan en sus grupos:

¿Qué respuesta del vídeo fue su favorita? ¿Por qué?

Mire el vídeo “Qué hacer si es víctima de ciberacoso”, de Haga una pausa en el vídeo en el minuto 0:12 y deje que los grupos pequeños discutan cómo responderían a la pregunta del estudiante:

“¿Qué puedo hacer si sufro ciberacoso o si veo que se lo hacen a un amigo?”.

Termine de ver el vídeo y tome notas en el folleto. A continuación, discuta en grupos:

¿Qué respuesta del vídeo fue su favorita? ¿Por qué?

Reparta el artículo “El Círculo de acoso” de Néhémie Bikin-kita en BBrave. Haga que los estudiantes lean el artículo en sus pequeños grupos. Mientras lo leen, pídales que tomen nota de las diferentes maneras en que pueden responder al acoso en el folleto.

Haga un debate:

  • ¿En qué se parecen y se diferencian las formas de enfrentarse al acoso en la escuela y en la comunidad?
  • ¿Qué hace que sea difícil enfrentarse a los acosadores?


Actividad 4: (30 minutos) CAMPAÑA CONTRA EL ACOSO

Con un compañero o solo, cree uno o dos eslóganes que animen a los demás a no acosar en su escuela. Cree un borrador del diseño de un cartel y luego un borrador final digital utilizando algún software de diseño (por ejemplo, Adobe Spark).

Con el permiso del director, coloque el cartel en la escuela.

Actividad 5: (60 minutos) EL ACOSO EN ESCENA

En grupos de 8, escriba una obra de teatro. Cada obra debe:

  • Ser apropiada para la escuela (sin violencia, armas, etc.).
  • Estar ambientada en la escuela o en la comunidad local.
  • Incluir un problema de acoso escolar.
  • Incluir todos los papeles del Círculo de Acoso Escolar.
  • Incluir una solución saludable y una resolución al problema del acosador.
  • Incluir un diálogo para cada papel (sin actores silenciosos).

Si el tiempo lo permite, los estudiantes pueden representar y grabar en vídeo su obra. Anime a hablar y expresarse en voz alta y clara.

Actividad 6: (30 minutos) ENTREVISTA CON EL DIRECTOR

Programe una hora para que su director visite su clase para una entrevista sobre el acoso escolar. Haga que los estudiantes preparen de antemano algunas preguntas sobre el acoso escolar que se produce en su centro y la prevención del mismo. Los estudiantes pueden tomar notas sobre lo que aprenden en su hoja de respuestas al acoso escolar.

Ampliación: Si el tiempo lo permite, incluso se pueden representar algunas de las obras de teatro de la clase que escribieron los estudiantes. Si le interesa, también puede representar las obras en una asamblea escolar para que las vean los niños más pequeños.

  • ¿Qué le hace pensar que el acoso escolar está mal?
  • ¿Qué cosas útiles puede decirle a un acosador?
  • ¿Qué puede hacer que el acoso escolar comience o termine?
  • ¿Cuándo sabe que necesita la ayuda de un adulto de confianza?
  • ¿Qué puede pasarle a alguien cuando es continuamente acosado?
  • ¿Qué se puede aprender al observar los patrones de acoso escolar?
  • Sea reflexivo con sus palabras y acciones.
  • Evite los lugares donde se produce el acoso.
  • Si ha herido a alguien, discúlpese sinceramente.
  • Si se siente seguro, diga a los acosadores que dejen de hacerlo.
  • Diga “no” cuando algo esté mal.
  • Sea amigo de alguien que ha sido acosado.
  • Si alguien tiene problemas, pida ayuda a un adulto de confianza.
  • Mantenga sus contraseñas y dispositivos seguros y protegidos.
  • Haga que los alumnos piensen en otras películas o ejemplos de ficción en los que aparezcan muchas de las personas del círculo de acosadores. (Ejemplo: las bromas de The Parent Trap)
  • Aplicar (profundidad): Los estudiantes identifican ejemplos de los diferentes papeles del círculo del acoso escolar a partir de un fragmento de la película “Extraordinario”.
  • Transferir (amplitud): Compare/contraste el acoso escolar con el comunitario.