Lesson 24: Digital Citizenship



Scale with measuring weights


Art supplies

Webster’s Email:


Is It Cyberbullying?:


Troll Stinks:


  • I can list websites or apps that are safe for me to use. 
  • I can explain why sharing personal information online is dangerous.
  • I use my screen time to play or learn. 
  • I never participate in cyberbullying.
  • I can name a trusted adult that I can talk to if I see something that makes me feel uncomfortable or embarrassed online. 

Parent Guide

The purpose of this lesson is to educate students about digital citizenship, precautions they can take to stay physically and mentally safe, and how to be a responsible digital user.

Children and teenagers are spending an increased amount of time in the digital world. Since they are immersed from a young age, it is important that kids receive safety training before they gain access to devices. This helps them to stay safe and bully-free. Safety training also teaches students to be aware of privacy boundaries so that sensitive information is not shared online about themselves or others. 

According to Mike Ribble with the International Society for Technology in Education (ISTE) the basic principles for digital citizenship include: 

  1. Respecting ourselves and others.
  2. Being educated about potential online dangers.
  3. Taking care of our body and mind.
online privacy, online communication, cyberbullying

Activity 1: (20 minutes) STOPLIGHT WEBSITES & STAYING SAFE

Using the slides, introduce the stoplight system for classifying websites and their safety and use. 

Pass out the Stop Light Safety Sort handout to each student along with scissors and glue. Model how to sort 1–2 images for the students and clarify any questions that they have. Set students to work cutting, sorting, and gluing their answers. After sufficient time, go over the answers together (answers may vary slightly as long as there is sound reasoning): 

Green light images: 

  • Teddy bear
  • ABC blocks
  • Notebook and pencil

Yellow light images:

  • Personal information (we should not share personal information online without adult permission)
  • Hurt man (images or videos of injuries may be scary or disturbing)
  • Games (Some games are great to play, but some can include images that we do not want to see. Always get permission from a trusted adult before clicking “play.”)

Red light images:  

  • Smoking 
  • Gambling game (this may ask you to pay money online)
  • Adults only (18+) sign (this usually marks inappropriate content)

Activity 2: (20 minutes) READ ALOUD & DIGITAL CITIZENSHIP

Briefly remind students how giving out information about themselves, unless approved by a parent or teacher, is not a safe practice because it can lead to unsafe situations. 

Read Webster’s Email by Hannah Whaley. Have a pair-share discussion:

  • What happened after Webster sent his email?
  • How many people saw Webster’s email? How did that happen?
  • Are pictures safe to share online?
  • What could have happened if Webster had shared his home address, the name of his school, or other personal information?

Emphasize the importance of keeping yourself and others safe online by sharing carefully, and only ever with parent permission. 

Activity 3: (20 minutes) CYBERBULLYING

Start by defining cyberbullying to students. Break down the word into parts and define each part. Then explain the full definition on the slides. Explain that cyberbullying is never okay and explain the potential consequences for cyberbullying.

Watch the video, “Is It Cyberbullying?” by stopbullying.org. Have a discussion:

  • Why does cyberbullying sometimes happen?
  • What should you do if you see cyberbullying happening?

Activity 4: (20 minutes) READ ALOUD & CYBERBULLYING

Review the definition of cyberbullying. Then introduce the story Troll Stinks by Jeanne Willis. Explain that the main characters are 2 goat friends and a troll.  Ask students to predict which characters will behave nicely and which will be the bullies. 

Read the story Troll Stinks by Jeanne Willis. Have a discussion: 

  • What examples of cyberbullying were in the story? (Answer: The goats sent hurtful text messages to Troll, and planned on taking a hurtful image of Troll to post on the internet for others to see.) 
  • Would you describe the other things that the goat friends did as bullying? (Answer: No, they were not intentionally trying to hurt or embarrass anyone. They were having a little bit of silly fun, although it was a stolen device, which is wrong.)
  • What lessons did the goats learn about judging people without knowing them? (Answer: The goat friends had assumed that the troll was large, scary, and mean because of stories they had heard about other trolls. Without actually knowing the troll in their community, they made judgements about her. When they actually met her and learned about her, they realized they had been wrong and had made a big mistake. We should never judge someone without meeting them for ourselves.) 
  • How did the illustrations in this text help us understand more about Troll? (Answer: She did not look anything like the goats had imagined her to look. Their idea of her was a lot different than her actual appearance in the illustrations.) 
  • What did the goats do after realizing their mistake? (Answer: They apologized for their bad behavior and then corrected their mistake by making friends with the troll.)
  • How can the goats (and you) avoid becoming a cyberbully?  (Answer: Never write or post anything about others that is meant to hurt or embarrass another person. Keep everything you share positive and uplifting to help others.) 

Activity 5: (20 minutes) SCREEN TIME BALANCE

Show students the scale and weights (free digital option). Compare the scale to a person. One side of the scale will represent screen time, and the other side of the scale will represent real, face-to-face time. 

Have students call out different types of screen time they see or use, and with each call-out, put a weight on the screen time side of the scale. (e.g., phone time, tablet/iPad apps, computer or laptop time, TV time, Nintendo Switch or video games, YouTube videos, etc.) 

Then, have students call out different types of real-world, face-to-face activities they like to do, and with each call-out, put a weight on the real-world side of the scale. (e.g., playing with siblings, reading a book, sports, card games with friends, swimming, hiking, writing a note to someone, going to the park, etc.) 

Tell students that too much of anything can be harmful to our bodies. We need to remain in balance to remain our best, healthy selves. Screens can become addictive, which means the desire and pull to spend more time on them can become so powerful that we choose screens over other options that are better for us. A little bit of screen time is okay and can do a lot of good things like build creativity, problem-solving skills, and technology skills that our world thrives on now. But, when it becomes something that takes over our mind and daily schedule, it is harmful for our bodies and minds. Any addiction is harmful. 

Using the scale and weights (free digital option), model how our life is thrown out of balance when we do too much of one thing. Then discuss how to rebalance, but incorporating more real-world activities along with screen time. 

Explain the negative health outcomes that can be caused by too much screen time using the information on the slides.

Activity 6: (20 minutes) DIGITAL CITIZENSHIP POSTERS

Allow students some time to brainstorm about the digital citizenship rules that they have learned in class. (e.g., avoid “red” or adult websites, never give out personal information online, be careful and honest with online communication, say no to cyberbullying, keep online spaces positive and uplifting, balance your screen time and real-world activities)

Divide the class into 4–5 small groups and assign each group the task of designing informational posters based on the brainstormed topics with words and pictures that can be displayed throughout the school teaching digital citizenship. 

*Optional based on needs: each group works collectively on one poster OR each group is assigned one topic with each student in the group designing and sharing their own individual poster.

  • What are ways to stay safe while playing online? 
  • What does digital citizenship mean to you? 
  • What is an example of cyberbullying and how would you help someone in that situation? 
  • What does it mean to have a balance of screen time and real-world activities? 
  • Write a list of activities that can be done after school to keep a balanced life. 
  • Only visit safe, kid-friendly websites. Remember, green means go! 
  • Get an adult if a website makes you feel uncomfortable.
  • Never give out personal information online (name, age, address).
  • Use positive, kind words when online.
  • Treat others online the way you would like to be treated.
  • Get to know friends in person, when possible.
  • Balance screen time with plenty of face-to-face activities.
  • Spend time outside.



Báscula con pesas de medición


Artículos de arte

Correo electrónico de Webster:


¿Es ciberacoso?:


Troll apesta:


  • Puedo enumerar sitios web o aplicaciones que son seguros para mí.
  • Puedo explicar por qué compartir información personal en línea es peligroso.
  • Uso mi tiempo frente a la pantalla para jugar o aprender.
  • Nunca participo en ciberacoso.
  • Puedo nombrar a un adulto de confianza con el que puedo hablar si veo algo que me hace sentir incómodo o avergonzado en línea.

Guía para padres

El propósito de esta lección es educar a los estudiantes sobre la ciudadanía digital, las precauciones que pueden tomar para mantenerse física y mentalmente seguros y cómo ser un usuario digital responsable.

Los niños y adolescentes pasan cada vez más tiempo en el mundo digital. Dado que están inmersos desde una edad temprana, es importante que los niños reciban capacitación en seguridad antes de que tengan acceso a los dispositivos. Esto les ayuda a mantenerse seguros y libres de intimidación. La capacitación en seguridad también les enseña a los estudiantes a ser conscientes de los límites de la privacidad para que no se comparta en línea información confidencial sobre ellos mismos o sobre otros.

Según Mike Ribble de la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE), los principios básicos para la ciudadanía digital incluyen:

  1. Respetándonos a nosotros mismos y a los demás.
  2. Ser educado sobre los peligros potenciales en línea.
  3. Cuidando nuestro cuerpo y mente.
privacidad en línea, comunicación en línea, ciberacoso


Usando las diapositivas, presente el sistema de semáforos para clasificar los sitios web y su seguridad y uso.

Distribuya el folleto Clasificación segura de semáforos a cada estudiante junto con tijeras y pegamento. Muestre cómo clasificar 1 o 2 imágenes para los estudiantes y aclare cualquier pregunta que tengan. Haga que los estudiantes trabajen cortando, clasificando y pegando sus respuestas. Después de suficiente tiempo, repase las respuestas juntos (las respuestas pueden variar ligeramente siempre que haya un razonamiento sólido):

Imágenes de luz verde:

  • Oso de peluche
  • Bloques ABC
  • Cuaderno y lápiz

Imágenes de luz amarilla:

  • Información personal (no debemos compartir información personal en línea sin el permiso de un adulto)
  • Hombre herido (las imágenes o los videos de las lesiones pueden asustar o perturbar)
  • Juegos (Algunos juegos son geniales para jugar, pero algunos pueden incluir imágenes que no queremos ver. Siempre obtenga el permiso de un adulto de confianza antes de hacer clic en “jugar”).

Imágenes de luz roja:

  • De fumar
  • Juego de apuestas (es posible que le pida que pague dinero en línea)
  • Señal solo para adultos (mayores de 18 años) (esto generalmente indica contenido inapropiado)


Recuerde brevemente a los alumnos que dar información sobre ellos mismos, a menos que lo aprueben los padres o el maestro, no es una práctica segura porque puede conducir a situaciones inseguras.

Leer Correo electrónico de Webster por Hannah Whaley. Tenga una discusión compartida en pareja:

  • ¿Qué sucedió después de que Webster envió su correo electrónico?
  • ¿Cuántas personas vieron el correo electrónico de Webster? ¿Cómo ocurrió eso?
  • ¿Son seguras las imágenes para compartir en línea?
  • ¿Qué podría haber sucedido si Webster hubiera compartido la dirección de su casa, el nombre de su escuela u otra información personal?

Enfatice la importancia de mantenerse a sí mismo y a los demás seguros en línea compartiendo con cuidado y solo con el permiso de los padres.

Actividad 3: (20 minutos) CIBERACOSO

Comience por definir el acoso cibernético para los estudiantes. Divide la palabra en partes y define cada parte. Luego explique la definición completa en las diapositivas. Explique que el ciberacoso es nunca bien y explique las posibles consecuencias del ciberacoso.

Mire el video, “¿Es ciberacoso?” por stopbullying.org. Tener una discucion:

  • ¿Por qué ocurre a veces el ciberacoso?
  • ¿Qué debe hacer si ve que está ocurriendo ciberacoso?

Actividad 4: (20 minutos) LEER EN VOZ ALTA Y CIBERBULLYING

Revise la definición de ciberacoso. Luego presenta la historia Troll apesta por Jeanne Willis. Explique que los personajes principales son 2 amigos cabra y un troll. Pida a los estudiantes que predigan qué personajes se comportarán bien y cuáles serán los acosadores.

Lee la historia Troll apesta por Jeanne Willis. Tener una discucion:

  • ¿Qué ejemplos de ciberacoso hubo en la historia? (Respuesta: las cabras enviaron mensajes de texto hirientes a Troll y planearon tomar una imagen hiriente de Troll para publicarla en Internet para que otros la vean).
  • ¿Describiría las otras cosas que hicieron los amigos cabra como intimidación? (Respuesta: No, no estaban tratando intencionalmente de lastimar o avergonzar a nadie. Se estaban divirtiendo un poco, aunque era un dispositivo robado, lo cual está mal).
  • ¿Qué lecciones aprendieron las cabras acerca de juzgar a las personas sin conocerlas? (Respuesta: Los amigos cabra habían asumido que el troll era grande, aterrador y mezquino debido a las historias que habían escuchado sobre otros trolls. Sin conocer realmente al troll en su comunidad, emitieron juicios sobre ella. Cuando realmente la conocieron y supieron sobre ella, se dieron cuenta de que se habían equivocado y habían cometido un gran error. Nunca debemos juzgar a alguien sin conocerlo por nosotros mismos.)
  • ¿Cómo nos ayudaron las ilustraciones de este texto a comprender más acerca de Troll? (Respuesta: No se parecía en nada a lo que las cabras habían imaginado. Su idea de ella era muy diferente a su apariencia real en las ilustraciones).
  • ¿Qué hicieron las cabras después de darse cuenta de su error? (Respuesta: Se disculparon por su mal comportamiento y luego corrigieron su error haciéndose amigos del troll).
  • ¿Cómo pueden las cabras (y usted) evitar convertirse en ciberacosadores? (Respuesta: nunca escriba ni publique nada sobre los demás que tenga la intención de lastimar o avergonzar a otra persona. Mantenga todo lo que comparta positivo y edificante para ayudar a los demás).

Actividad 5: (20 minutos) BALANCE DE TIEMPO DE PANTALLA

Muestre a los estudiantes la balanza y los pesos (opción digital gratuita). Compare la balanza con una persona. Un lado de la escala representará el tiempo frente a la pantalla y el otro lado de la escala representará el tiempo real cara a cara.

Pida a los estudiantes que digan los diferentes tipos de tiempo de pantalla que ven o usan, y con cada llamada, ponga un peso en el lado de la escala de tiempo de pantalla. (por ejemplo, tiempo de teléfono, aplicaciones de tableta/iPad, tiempo de computadora o computadora portátil, tiempo de televisión, Nintendo Switch o videojuegos, videos de YouTube, etc.)

Luego, pida a los estudiantes que mencionen diferentes tipos de actividades del mundo real, cara a cara, que les gusta hacer, y con cada mención, pongan un peso en el lado del mundo real de la escala. (p. ej., jugar con los hermanos, leer un libro, hacer deportes, jugar a las cartas con los amigos, nadar, ir de excursión, escribirle una nota a alguien, ir al parque, etc.)

Dígales a los estudiantes que demasiado de cualquier cosa puede ser dañino para nuestros cuerpos. Necesitamos permanecer en equilibrio para seguir siendo lo mejor y más saludables.Las pantallas pueden volverse adictivas, lo que significa que el deseo y el impulso de pasar más tiempo con ellas pueden volverse tan poderosos que elegimos las pantallas en lugar de otras opciones que son mejores para nosotros. Un poco de tiempo frente a la pantalla está bien y puede hacer muchas cosas buenas, como desarrollar la creatividad, las habilidades para resolver problemas y las habilidades tecnológicas que nuestro mundo prospera ahora. Pero, cuando se convierte en algo que se apodera de nuestra mente y nuestro horario diario, es dañino para nuestros cuerpos y mentes. Cualquier adicción es dañina.

Usando la balanza y los pesos (opción digital gratuita), ejemplifica cómo nuestra vida se desequilibra cuando hacemos demasiado de una cosa. Luego discuta cómo reequilibrar, pero incorporando más actividades del mundo real junto con el tiempo frente a la pantalla.

Explique el nresultados de salud negativos que pueden ser causados ​​por pasar demasiado tiempo frente a la pantalla utilizando la información de las diapositivas.

Actividad 6: (20 minutos) CARTELES DE CIUDADANÍA DIGITAL

Permita que los estudiantes hagan una lluvia de ideas sobre las reglas de ciudadanía digital que han aprendido en clase. (p. ej., evite los sitios web “rojos” o para adultos, nunca proporcione información personal en línea, sea cuidadoso y honesto con la comunicación en línea, diga no al acoso cibernético, mantenga los espacios en línea positivos y edificantes, equilibre su tiempo frente a la pantalla y las actividades del mundo real)

Divida la clase en 4 o 5 grupos pequeños y asigne a cada grupo la tarea de diseñar carteles informativos basados ​​en los temas de la lluvia de ideas con palabras e imágenes que se pueden mostrar en toda la escuela para enseñar ciudadanía digital.

*Opcional según las necesidades: cada grupo trabaja colectivamente en un póster O a cada grupo se le asigna un tema y cada estudiante en el grupo diseña y comparte su propio póster individual.

  • ¿Cuáles son las formas de mantenerse seguro mientras juega en línea?
  • ¿Qué significa para usted la ciudadanía digital?
  • ¿Cuál es un ejemplo de ciberacoso y cómo ayudaría a alguien en esa situación?
  • ¿Qué significa tener un equilibrio entre el tiempo frente a la pantalla y las actividades del mundo real?
  • Escriba una lista de actividades que se pueden hacer después de la escuela para mantener una vida equilibrada.
  • Solo visite sitios web seguros y aptos para niños. ¡Recuerde, verde significa ir!
  • Consigue un adulto si un sitio web te hace sentir incómodo.
  • Nunca proporcione información personal en línea (nombre, edad, dirección).
  • Use palabras positivas y amables cuando esté en línea.
  • Trate a los demás en línea como le gustaría ser tratado.
  • Conozca a sus amigos en persona, cuando sea posible.
  • Equilibre el tiempo frente a la pantalla con muchas actividades cara a cara.
  • Pase tiempo al aire libre.