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Unit 1: Conditions & Connections
Unit 2: Physical Well-Being
Unit 3: Social Well-Being
Unit 4: Emotional Well-Being
Unit 5: Mental Well-Being
Unit 6: Academic Well-Being
Unit 7: Character
Unit 8: Citizenship
Unit 9: Supplemental Lessons

Lesson 21: Being Responsible

Grade 5: Lesson 21: Being Responsible

Parent Guide

The purpose of this lesson is to help students identify and demonstrate responsible behaviors in different life contexts: home, school, with friends/peers, online, and in their community. Students will also make connections between responsible choices and the effect that they have on their overall well-being.

Being responsible means being dependable, keeping promises and honoring our commitments. A person who is responsible accepts the results of the decisions they make. People who are responsible don’t make excuses for their actions or blame others when things go wrong. Being dependable means that you will do what you say you will do. It means people can count on you and trust you enough to rely on you.

Responsibility is difficult to differentiate from obedience at first glance. When children “do as they are told,” it may seem like they are making responsible choices, but it may just be that they are being obedient. Responsible choices, however, implies that the child does the task because “it needs to be done and accept that it is their obligation to do it” according to The Center for Parenting Education.

Responsible children still make mistakes; they are human after all! However, when children learn to make responsible choices, they see their mistakes as opportunities for improvement in the future. This freedom to change their behavior boosts feelings of agency and self-esteem. Choices are deeply connected to one’s overall well-being.

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Activity 1: (20 minutes) RESPONSIBILITIES IN DIFFERENT CONTEXTS

Display the graphic. Have students discuss the question “What does responsibility look like with…?” about each context from the chart (e.g., home and family, school, etc.). After a few minutes of partner discussion, discuss as a whole group and write down common responsponsibilities for each context.

Here are some ideas to include:
Individual Responsibilities at Home:

  • Being dependable so family members know they can count on you
  • Keeping your word and agreements
  • Doing something to the best of your ability
  • Being accountable for your behavior
  • Accepting credit when you do things right and acknowledging mistakes
  • Keeping your bedroom and home organized
  • Taking care of your belongings

Individual Responsibility with Friends/Peers:

  • Being honest
  • Making thoughtful decisions
  • Not acting on impulse or peer pressure
  • Showing up when you say you will
  • Sticking up for your friends when they need help
  • Speaking kindly and considering their feelings

Individual Responsibility at School:

  • Attending class on time and regularly
  • Being prepared for class with all necessary supplies
  • Completing all homework assignments
  • Organizing your time well
  • Respecting yourself and others
  • Doing your best
  • Taking good care of school property

Individual Responsibility in the Community:

  • Taking care of shared community property like parks and playgrounds
  • Keeping the rules and laws of the community
  • Respecting yourself and others
  • Being informed about community events and issues

Individual Responsibility Online:

  • Posting accurate information
  • Using credible sources
  • Never gossiping or cyber-bullying
  • Uploading appropriate and uplifting content

Have a discussion:

  • Why is it important to have people that you can rely on?
  • How do you think responsibility may impact your overall health?

Activity 2: (20 minutes) RESPONSIBILITY LEARNED AT HOME

Watch the video, “Responsibility For Kids–I Am Responsible For Me,” by Mister Brown. Have a discussion:

  • What might Mister Brown mean when he says “I am responsible for me”?
  • How old were you when you started having more responsibilities at home?
  • How might age affect the responsibilities that we are given?
  • When you do what your parents or guardians ask, are you being obedient or being responsible? What is the difference?

Read the obedient vs. responsible scenario as a class:
When you do what someone asks just to follow their directions or to avoid questioning their authority, you are making more of an obedient choice than a responsible choice. For example, your dad might ask you to take out the garbage and you do not want to get in trouble or it is just easier to do what he asked, so you complete the task.

You can transform that same choice from obedient to responsible when you take ownership of the choice that you make. For example, when your dad asks you to take out the garbage, you could choose to follow his direction because you know that it needs to be done and you feel an obligation to help your family by completing this simple chore. In this example, you owned your choice and tapped into a deeper motivation.

Read the poem, “Good, Better, Best” by Tim Duncan, a professional basketball player:
“Good, better, best. Never let it rest. Until your good is better and your better is best.”

There are many reasons that we make choices, but those reasons or motivations can vary between good, better, and best. Share the example. Hand out the Good, Better, Best handout and have students work individually or with a partner to fill in the good, better, best reasons for following directions at home. Have a class discussion:

  • What might happen if we aren’t responsible at home?
  • Are consequences always negative? Do positive consequences exist?
  • What are the short-term and long-term consequences when we choose to be responsible?

Activity 3: (30 minutes) RESPONSIBILITY AT SCHOOL

Divide the class into small groups and invite them to develop a 1-minute skit about responsibility at school. Make sure the skits include the consequences of not being responsible. Students can choose from the list created in Activity 1. To avoid duplicates, have groups choose their topic and tell you before they begin practicing. Groups should keep their brainstorming to about 5–10 minutes. Have each group present their skits to the class. Be sure to discuss each skit after the students have finished and point out the responsible behaviors.

Activity 4: (15 minutes) RESPONSIBILITIES WITH PEERS AND/OR FRIENDS

Sort students into small groups. Each group will play a matching game where they have to connect an image with the matching scenario description. After every pair that is found, the group must discuss the following questions:

  • Could anything have prevented this situation? Explain.
  • What is a responsible or healthy choice in this scenario?
  • What might happen if an irresponsible choice is chosen?

Have a discussion:

  • What other scenarios with friends or peers may require you to make a responsible decision?
  • Why can it be hard to say “no” or refuse a friend?
  • Do true friends ask you to do irresponsible or dangerous things? Explain.

Activity 5: (15 minutes) RESPONSIBILITIES ONLINE

Watch the video, “5 Internet Safety Tips for Kids,” by Common Sense Media. As you watch, stop the video after every tip and discuss why they are important. Have a class discussion:

  • How would you define a digital citizen?
  • What are some other good rules to follow when using the internet?

Make sure these are highlighted and discuss responsible choices for:

  1. How to deal with cyberbullying
  2. Using trustworthy sources
  3. Not oversharing or posting too much about personal things
  4. Communicating with kindness
  5. Using the “Think Rule”:
    1. T – is it True?
    2. H – is it Helpful?
    3. I – is it Inspiring?
    4. N – is it Necessary?
    5. K – is it Kind?

Activity 6: (30–45 minutes) RESPONSIBILITIES IN YOUR COMMUNITY

In small groups, have students research one law that we need to follow in our communities (national, state, and local laws all work). Once they have selected a law to research, they must approve it with you to make sure there are no duplicates between groups. They have 15 minutes to create a slideshow with at least 5 facts about their law.

Students will present what they learn with the whole group. They must include responsible choices to make that are associated with their chosen law.

  • What does it mean to be dependable or reliable?
  • How does truthfulness impact trust?
  • Who are some people that you can rely on?
  • Why is it important for us to follow through with our responsibilities?
  • What are the barriers to making responsible decisions?
  • Honor your commitments.
  • Don’t make promises you can’t keep.
  • Be open and communicate about your commitments.
  • Have the courage to say “no.”
  • Be consistent.
  • Be willing to help others and to share your talents.
  • Be respectful of others, including their time.
  • Do what you believe is right.
  • Admit when you have made a mistake.
  • Forgive yourself and others.
  • Create classroom jobs to encourage responsibility at school:
    • One of the great ways to help students understand responsibility at school is to give them class and school jobs. Have a class discussion.
      • You have had class jobs before in other classes and in this class, how does having class jobs help you demonstrate responsibility?
      • What happens when someone doesn’t do their class job?
      • What other class jobs do you think we should have in our class?
      • What should be the consequences (positive and negative) for being responsible in our class?
    • Invite students to brainstorm possible school jobs as well. Invite students to work in pairs to create a job description and to identify the positive and negative consequences. Invite several students to share their ideas with a school administrator. Then invite students to do their school jobs for several days. At the end of the time, have a class discussion and invite the school administrator to come and listen and provide feedback.
      • What responsibilities did you have?
      • How were you successful in your responsibilities?
      • What responsibilities were easy for you? Which responsibilities were difficult for you?
      • How did having responsibilities change how you feel about the school and the other students?
      • What would you do differently next time?
  • Read the story “The Boy of the Three Year Nap,” by Dianne Snyder or watch the book being read. As students listen, have them think about what the story is teaching about responsibility and trust. Have a discussion about the responsibilities Taro had and how he didn’t follow through.
    • Invite students to think of a time when they were responsible and the positive consequences that were a result. Invite them to share their examples with a partner.
  • Research responsible examples from history and create an artifact.
  • Buy a small class pet, and teach the responsibilities of taking care of your pet (cleaning the cage, feeding, watering, taking it home on the weekends if needed, etc.).
  • Interview people with different jobs, especially someone’s dream career, and identify the responsibilities they have in order to be successful.
  • Have a class store for younger grades. Invite students to work in groups of 3–4. Invite each member of the group to take on different responsibilities. Included are some suggested responsibilities:
  1. Marketing – One or 2 members from the team are responsible for designing posters to be hung in the school—remind them they need to be pleasing to the eye.
    1. Other responsibilities: Make business cards, brochures, a commercial, a song/slogan…
    2. Skills needed: Creativity, good penmanship, good speller
  2. Finances – One or 2 members from the team are responsible for meeting with the other finance members of each group and designing and accounting for the money (remember lower-grade students will need enough money to shop at 3–4 stores). They are also responsible for pricing the products for their own companies.
    1. Skills needed: Confident with money and counting
  3. Manufacturing – Two to 3 members from the team are responsible for making the products needed.
    1. Skills needed: Thorough workers, can stay on task, fast workers
    2. Remember: The products you make should be geared towards the lower grades; it should be something that they would want to buy!
  4. Executive – One member will be responsible for attending a meeting with the President of the Board (teacher). They need to present their ideas to the Board (present: idea, price, marketing…). Groups are only allowed to continue with their company with approval from the Board. Fun idea: Board members could be you as the teacher, and the lower grade teachers.
    1. Skills needed: Leadership skills, good public speaking

Steps:

  1. Students need to fill out an application for the job they are applying for.
  2. After receiving their job, students need to meet together as a group to come up with an idea to sell. Students need to make a prototype to demonstrate to their peers.
  3. After designing a prototype, members need to share their idea with 2 other groups to get feedback. After getting feedback the group can start designing products, posters, and money.
  4. After products have been designed, posters have been placed, and groups are ready, send marketing members to the lower-grade classes to advertise. Distribute equal amounts of money to each student.
  5. The next day, set up in the gym (or a large enough space).
  6. Invite the lower-grade classes to come shop at the stores.
  7. After younger students leave, invite each group to count the money they made and mark it in their leger. Clean up.
  8. Invite each group to have a reflection discussion as a group. How successful were we with our plan? (Review their application.) What responsibilities were easy? Which responsibilities were difficult? What were the consequences (positive and negative) of sharing the responsibilities? What would we do differently?

Grado 5: Lección 21: Ser Responsable

Guía para padres

El propósito de esta lección es ayudar a los estudiantes a identificar y demostrar comportamientos responsables en diferentes contextos de la vida: el hogar, la escuela, con amigos/compañeros, en línea y en su comunidad. Los estudiantes también harán conexiones entre las elecciones responsables y el efecto que tienen en su bienestar general.

Ser responsable significa ser digno de confianza, cumplir las promesas y cumplir nuestros compromisos. Una persona que es responsable acepta los resultados de las decisiones que toma. Las personas responsables no ponen excusas por sus acciones ni culpan a los demás cuando las cosas van mal. Ser confiable significa que harás lo que dices que harás. Significa que las personas pueden contar con usted y confiar en usted lo suficiente como para confiar en usted.

La responsabilidad es difícil de diferenciar de la obediencia a primera vista. Cuando los niños “hacen lo que se les dice”, puede parecer que están tomando decisiones responsables, pero puede ser simplemente que están siendo obedientes. Las elecciones responsables, sin embargo, implican que el niño hace la tarea porque “debe hacerse y acepta que es su obligación hacerlo”, según el Centro de Educación para Padres.

Los niños responsables todavía hacen errores; son humanos después de todo! Sin embargo, cuando los niños aprenden a tomar decisiones responsables, ven sus errores como oportunidades de mejora en el futuro. Esta libertad para cambiar su comportamiento aumenta los sentimientos de agencia y autoestima. Las elecciones están profundamente conectadas con el bienestar general de uno.

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Actividad 1: (20 minutos) RESPONSABILIDADES EN DIFERENTES CONTEXTOS

Muestre el gráfico. Pida a los estudiantes que discutan la pregunta “¿Cómo es la responsabilidad con…?” sobre cada contexto de la tabla (por ejemplo, hogar y familia, escuela, etc.). Después de unos minutos de discusión en pareja, discuta con todo el grupo y escriba las responsabilidades comunes para cada contexto.

Aquí hay algunas ideas para incluir:
Responsabilidades individuales en el hogar:

  • Ser confiable para que los miembros de la familia sepan que pueden contar con usted
  • Mantener su palabra y acuerdos
  • Hacer algo lo mejor que puedas
  • Ser responsable de su comportamiento
  • Aceptar el crédito cuando haces las cosas bien y reconocer los errores
  • Mantener su dormitorio y su hogar organizados
  • Cuidar tus pertenencias

Responsabilidad individual con amigos/compañeros:

  • Ser honesto
  • Tomar decisiones bien pensadas
  • No actuar por impulso o presión de grupo
  • Aparecer cuando dices que lo harás
  • Defender a tus amigos cuando necesitan ayuda
  • Hablar amablemente y considerar sus sentimientos

Responsabilidad individual en la escuela:

  • Asistir a clase a tiempo y con regularidad
  • Estar preparado para la clase con todos los materiales necesarios
  • Completar todas las tareas asignadas
  • Organizar bien tu tiempo
  • Respetarte a ti mismo y a los demás
  • Dar lo mejor de ti
  • Cuidar bien la propiedad escolar

Responsabilidad Individual en la Comunidad:

  • Cuidar la propiedad comunitaria compartida como parques y áreas de juego
  • Cumplir con las reglas y leyes de la comunidad
  • Respetarte a ti mismo y a los demás
  • Estar informado sobre eventos y problemas de la comunidad

Responsabilidad individual en línea:

  • Publicar información precisa
  • Utilizar fuentes confiables
  • Nunca chismorrear ni intimidar cibernéticamente
  • Subir contenido apropiado y edificante

Tener una discucion:

  • ¿Por qué es importante contar con personas en las que pueda confiar?
  • ¿Cómo cree que la responsabilidad puede afectar su salud en general?

Actividad 2: (20 minutos) RESPONSABILIDAD APRENDIDA EN CASA

Mira el video, “Responsabilidad por los niños: soy responsable de mí”, por Mister Brown. Tener una discucion:

  • ¿Qué podría querer decir el señor Brown cuando dice “Soy responsable de mí mismo”?
  • ¿Qué edad tenías cuando empezaste a tener más responsabilidades en casa?
  • ¿Cómo podría la edad afectar las responsabilidades que se nos asignan?
  • Cuando haces lo que te piden tus padres o tutores, ¿estás siendo obediente o responsable? ¿Cuál es la diferencia?

Lea el escenario obediente versus responsable como clase:
Cuando haces lo que alguien te pide simplemente para seguir sus instrucciones o para evitar cuestionar su autoridad, estás tomando una decisión más obediente que responsable. Por ejemplo, tu papá podría pedirte que saques la basura y no quieres meterte en problemas o simplemente es más fácil hacer lo que te pidió, así que completas la tarea.

Puede transformar esa misma elección de obediente a responsable cuando se hace cargo de la elección que hace. Por ejemplo, cuando tu papá te pide que saques la basura, puedes optar por seguir sus instrucciones porque sabes que hay que hacerlo y sientes la obligación de ayudar a tu familia con esta sencilla tarea. En este ejemplo, te adueñaste de tu elección y aprovechaste una motivación más profunda.

Lea el poema “Bueno, mejor, mejor” de Tim Duncan, un jugador de baloncesto profesional:
“Bien, mejor, el mejor. Nunca lo dejes descansar. Hasta que tu bien sea mejor y su mejor sea lo mejor.”

Hay muchas razones por las que tomamos decisiones, pero esas razones o motivaciones pueden variar entre lo bueno, lo mejor y lo mejor. Comparte el ejemplo. Distribuya el Bien, mejor, mejor y pida a los estudiantes que trabajen individualmente o con un compañero para completar las buenas, mejores y mejores razones para seguir instrucciones en casa. Tener una discusión en clase:

  • ¿Qué podría pasar si no somos responsables en casa?
  • ¿Son siempre negativas las consecuencias? ¿Existen consecuencias positivas?
  • ¿Cuáles son las consecuencias a corto y largo plazo cuando elegimos ser responsables?

Actividad 3: (30 minutos) RESPONSABILIDAD EN LA ESCUELA

Divida la clase en grupos pequeños e invítelos a desarrollar un sketch de 1 minuto sobre la responsabilidad en la escuela. Asegúrese de que las parodias incluyan la consecuencias de no ser responsable. Los estudiantes pueden elegir de la lista creada en la Actividad 1. Para evitar duplicados, haga que los grupos elijan su tema y le informen antes de comenzar a practicar. Los grupos deben mantener su lluvia de ideas en alrededor de 5 a 10 minutos. Pida a cada grupo que presente sus dramatizaciones a la clase. Asegúrese de discutir cada dramatización después de que los estudiantes hayan terminado y señale los comportamientos responsables.

Actividad 4: (15 minutos) RESPONSABILIDADES CON COMPAÑEROS Y/O AMIGOS

Ordene a los estudiantes en pequeños grupos. Cada grupo jugará un juego de combinación donde tienen que conectar una imagen con la descripción del escenario correspondiente. Después de cada par que se encuentre, el grupo debe discutir las siguientes preguntas:

  • ¿Podría algo haber evitado esta situación? Explique.
  • ¿Cuál es una elección responsable o saludable en este escenario?
  • ¿Qué podría pasar si se elige una opción irresponsable?

Tener una discucion:

  • ¿Qué otros escenarios con amigos o compañeros pueden requerir que tomes una decisión responsable?
  • ¿Por qué puede ser difícil decir “no” o rechazar a un amigo?
  • ¿Los verdaderos amigos te piden que hagas cosas irresponsables o peligrosas? Explique.

Actividad 5: (15 minutos) RESPONSABILIDADES EN LÍNEA

Mira el video, “5 consejos de seguridad en Internet para niños”, por Common Sense Media. Mientras mira, detenga el video después de cada consejo y discuta por qué son importantes. Tener una discusión en clase:

  • ¿Cómo definirías a un ciudadano digital?
  • ¿Cuáles son algunas otras buenas reglas a seguir al usar Internet?

Asegúrese de que estos estén resaltados y analice las opciones responsables para:

  1. Cómo lidiar con el ciberacoso
  2. Utilizar fuentes confiables
  3. No compartir ni publicar demasiado sobre cosas personales
  4. Comunicarse con amabilidad
  5. Utilizando el “Regla de pensamiento”:
    1. ¿es cierto?
    2. ¿Es útil?
    3. ¿Es inspirador?
    4. ¿Es necesario?
    5. ¿Es amable?

Actividad 6: (30–45 minutos) RESPONSABILIDADES EN SU COMUNIDAD

En grupos pequeños, pida a los estudiantes que investiguen una ley que debemos seguir en nuestras comunidades (las leyes nacionales, estatales y locales funcionan todas). Una vez que hayan seleccionado una ley para investigar, deben aprobarla con usted para asegurarse de que no haya duplicados entre los grupos. Tienen 15 minutos para crear una presentación de diapositivas con al menos 5 datos sobre su ley.

Los estudiantes presentarán lo que aprendieron con todo el grupo. Deben incluir opciones responsables para hacer que estén asociadas con la ley elegida.

  • ¿Qué significa ser fiable o confiable?
  • ¿Cómo afecta la veracidad a la confianza?
  • ¿Quiénes son algunas personas en las que puede confiar?
  • ¿Por qué es importante que cumplamos con nuestras responsabilidades?
  • ¿Cuáles son las barreras para tomar decisiones responsables?
  • Cumpla sus compromisos.
  • No haga promesas que no pueda cumplir.
  • Sea abierto y comunique sus compromisos.
  • Tenga el coraje de decir “no”.
  • Sea coherente.
  • Esté dispuesto a ayudar a los demás y a compartir sus talentos.
  • Sea respetuoso con los demás, incluido su tiempo.
  • Haga lo que crea correcto.
  • Admita cuando haya cometido un error.
  • Perdónese a sí
    mismo y a los demás.
  • Cree trabajos en el aula para fomentar la responsabilidad en la escuela:
    • Una de las mejores maneras de ayudar a los estudiantes a comprender la responsabilidad en la escuela es darles trabajos en la clase y en la escuela. Tener una discusión en clase.
      • Ha tenido trabajos de clase antes en otras clases y en esta clase, ¿cómo le ayuda tener trabajos de clase a demostrar responsabilidad?
      • ¿Qué sucede cuando alguien no hace su trabajo de clase?
      • ¿Qué otros trabajos de clase cree que deberíamos tener en nuestra clase?
      • ¿Cuáles deberían ser las consecuencias (positivas y negativas) por ser responsable en nuestra clase?
    • Invite a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas sobre posibles trabajos escolares también. Invite a los estudiantes a trabajar en parejas para crear una descripción del trabajo e identificar las consecuencias positivas y negativas. Invite a varios estudiantes a compartir sus ideas con un administrador de la escuela. Luego invite a los estudiantes a hacer sus trabajos escolares durante varios días. Al final del tiempo, tenga una discusión en clase e invite al administrador de la escuela a venir y escuchar y brindar comentarios.
      • ¿Qué responsabilidades tenía?
      • ¿Cómo tuvo éxito en sus responsabilidades?
      • ¿Qué responsabilidades fueron fáciles para usted? ¿Qué responsabilidades fueron difíciles para usted?
      • ¿Cómo cambió el tener responsabilidades cómo se siente acerca de la escuela y los otros estudiantes?
      • ¿Qué haría diferente la próxima vez?
  • Lea el cuento “El niño de la siesta de tres años“, de Dianne Snyder, o vea cómo se lee el libro. Mientras los alumnos escuchan, pídales que piensen en lo que la historia les enseña sobre la responsabilidad y la confianza. Tenga una discusión sobre las responsabilidades que tenía Taro y cómo no las cumplió.
    • Invite a los estudiantes a pensar en un momento en el que fueron responsables y las consecuencias positivas que resultaron. Invítelos a compartir sus ejemplos con un compañero.
  • Investigue ejemplos responsables de la historia y cree un artefacto.
  • Compre una mascota de clase pequeña y enséñele las responsabilidades del cuidado de su mascota (limpiar la jaula, alimentarla, darle agua, llevarla a casa los fines de semana si es necesario, etc.).
  • Entreviste a personas con diferentes trabajos, especialmente la carrera soñada de alguien, e identifique las responsabilidades que tienen para tener éxito.
  • Tenga una tienda de clase para los grados más jóvenes. Invite a los alumnos a trabajar en grupos de 3 o 4. Invite a cada miembro del grupo a asumir diferentes responsabilidades. Se incluyen algunas responsabilidades sugeridas:
  1. Marketing: uno o dos miembros del equipo son responsables de diseñar carteles para colgar en la escuela; recuérdeles que deben ser agradables a la vista.
    1. Otras responsabilidades: Hacer tarjetas de visita, folletos, un comercial, una canción/eslogan…
    2. Habilidades necesarias: creatividad, buena caligrafía, buena ortografía
  2. Finanzas: uno o dos miembros del equipo son responsables de reunirse con los otros miembros de finanzas de cada grupo y diseñar y contabilizar el dinero (recuerde los estudiantes necesitarán suficiente dinero para comprar en 3 o 4 tiendas). También son responsables de fijar el precio de los productos para sus propias empresas.
    1. Habilidades necesarias: Confiado con el dinero y contando
  3. Fabricación: de dos a tres miembros del equipo son responsables de fabricar los productos necesarios.
    1. Habilidades necesarias: Trabajadores minuciosos, pueden concentrarse en la tarea, trabajadores rápidos
    2. Recuerde: los productos que fabrique deben estar orientados a los grados más bajos; ¡debería ser algo que quisieran comprar!
  4. Ejecutivo – Un miembro será responsable de asistir a una reunión con el Presidente de la Junta (profesor). Necesitan presentar sus ideas a la Junta (presente: idea, precio, marketing…). Los grupos solo pueden continuar con su empresa con la aprobación de la Junta. Idea divertida: los miembros de la junta podrían ser usted como maestro y los maestros de grados inferiores.
    1. Habilidades necesarias: Habilidades de liderazgo, buen hablar en público

Pasos:

  1. Los estudiantes deben completar una solicitud para el trabajo que están solicitando.
  2. Después de recibir su trabajo, los estudiantes deben reunirse como grupo para pensar en una idea para vender. Los estudiantes necesitan hacer un prototipo para demostrárselo a sus compañeros.
  3. Después de diseñar un prototipo, los miembros deben compartir su idea con otros 2 grupos para recibir comentarios. Después de recibir comentarios, el grupo puede comenzar a diseñar productos, carteles y dinero.
  4. Después de que se hayan diseñado los productos, se hayan colocado los carteles y los grupos estén listos, envíe a los miembros de marketing a las clases de grado inferior para hacer publicidad. Distribuya cantidades iguales de dinero a cada estudiante.
  5. Al día siguiente, instálese en el gimnasio (o en un espacio lo suficientemente grande).
  6. Invite a las clases de los grados inferiores a comprar en las tiendas.
  7. Después de que los estudiantes más pequeños se vayan, invite a cada grupo a contar el dinero que ganaron y marcarlo en su leger. Limpiar.
  8. Invite a cada grupo a tener una discusión de reflexión como grupo. ¿Qué tan exitosos fuimos con nuestro plan? (Revise su solicitud). ¿Qué responsabilidades fueron fáciles? ¿Qué responsabilidades fueron difíciles? ¿Cuáles fueron las consecuencias (positivas y negativas) de compartir las responsabilidades? ¿Qué haríamos diferente?
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