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Unit 1: Conditions & Connections
Unit 2: Physical Well-Being
Unit 3: Social Well-Being
Unit 4: Emotional Well-Being
Unit 5: Mental Well-Being
Unit 6: Academic Well-Being
Unit 7: Character
Unit 8: Citizenship
Unit 9: Supplemental Lessons

Lesson 20: Influencers

  • Lined paper or student journals (1 per student)
  • Small cups (1 per student)(optional)
  • Lemon juice (1 bottle)(optional)
  • Empty water bottles (1 per student)(cut in half)
  • A variety of filtering materials (e.g., cotton balls, sand, paper, coffee filters, etc.)
  • A variety of water pollutants (e.g., dirt, coffee grounds, food dye, etc.)
  • Student devices

Grade 4: Lesson 20: Influencers

Instagram for Kids by Behind the News:

youtu.be/2-jQr4tYXzw

Vlad and Niki: Vlad and Nikita play with Toy Tow Truck for children:

youtu.be/MJZQqh2iERA

Nat Geo Kids: Africa – Destination World:

youtu.be/PSYHMWmyVfo

TikTok: DIY Tricks – Compilation:

youtu.be/muUO1LNuofU

Is Social Media Making Me Miserable? by TIME:

youtu.be/72T6u0SbCJ4

DIY Water Filter – Water Filter Experiment by Hungry SciANNtist:

youtu.be/60Big9Ut6Mc

#OutOfOz: ‘For Good’ Performed by Kristin Chenoweth and Idina Menzel by WICKED the Musical:

youtu.be/TZ0pXUb5jVU

  • I pay attention to how influences make me feel.
  • I moderate and filter the content that I consume.
  • I surround myself with positive influences.
  • I express appreciation for good influences in my life.
  • I try to set a good example and encourage others to be their best.

Parent Guide

The purpose of this lesson is to help students identify positive and negative influences in their lives. Students will discuss the quality and impact of social media influencers, build filters and relate them to filtering content, identify positive everyday influences, celebrate good peer influences, craft a positive digital message, and reflect on their own influence on others.

Influences are all around us. We see choices that our friends, family, and community members make. We listen to opinions and information from people online and we are bombarded by advertisements. These influences can impact our own thoughts and behaviors, especially when we observe them repeatedly. This is one reason why it is important to moderate and filter what we watch online, even if the content is seemingly positive.

Too much of a good thing can actually turn into a bad thing when it clouds our judgment or distracts us from doing better things. Social media, though a great tool to stay in contact with friends, can be filled with unhealthy comparisons, devastating news, and negative thinking. Using these tools thoughtfully and in moderation can protect ourselves from potential negative influences.

Influencer, Youtube, TikToker, Instagrammer, social media, moderation, filter, analogy

Activity 1 (20 minutes): SOCIAL MEDIA INFLUENCER

Watch the video, “Instagram for Kids,” by Behind the News.

Have a discussion:

  • Do you think it is dangerous for young kids to be on social media? Explain.
  • What kind of influence can YouTubers, TikTokers, or Instagrammers have?
  • How do social media influencers personally benefit from attention online?

Watch 30-second clips from each of the following accounts:

  1. Vlad and Niki: “Vlad and Nikita play with Toy Tow Truck for children”
  2. Nat Geo Kids: “Africa – Destination World”
  3. TikTok: “DIY Tricks – Compilation”

After each video, have students discuss the questions in small groups:

  • Who might watch this video and why?
  • Does this video try to entertain, persuade, or inform the viewer?
  • Would you consider watching this video a good use of time? Why or why not? Explain your opinion.

Using lined paper or student journals, invite students to write for 5–10 minutes using the following prompt: If you could become an online influencer, what type of content would you post?

Activity 2 (15–60 minutes): OBJECT LESSON

Ask students to raise their hands if they have ever had lemon served with water? Explain that a little lemon can add a touch of flavor without overpowering the water, creating a refreshing drink.

  • What would happen if I added way too much lemon to the water? How would it taste compared to just a splash of lemon?
  • When it comes to influence, what could represent the lemon in this example? (e.g., social media, TV shows, news, friends’ opinions, books)

Optional: Using small cups, water, and lemon juice, invite students to taste the difference of too much lemon vs. just a splash of lemon.

Watch the video “Is Social Media Making Me Miserable?” by TIME.

Read the definition of moderation:

Moderation (noun): the act of “avoiding extremes of behavior or expression : observing reasonable limits” (Merriam-Webster)

Have a discussion:

  • What can happen if we get too much of a good thing? Give examples.
  • How can we tell when we need to moderate something in our life?
  • What are some reasonable limits that you can use to moderate good things?

Explain that so far you have been talking about having too much of a good thing. Now you will switch directions and quickly discuss bad influences.

  • What are some influences that we might want to avoid altogether? (Think: dangerous, harmful, or negative)
  • How can bad influences impact your life and well-being?
  • Can you completely prevent negative influences from entering your life? (Emphasize that some things are out of our control and we will inevitably experience some bad influences, but we can control how we react to them.)

Ask 1 student to explain what a filter does.

Read the definition of filter:

  • Filter (noun): “a porous device for removing impurities or solid particles from a liquid or gas passed through it.” (Merriam-Webster)
  • Filter (verb): “pass (a liquid, gas, light, or sound) through a device to remove unwanted material.” (Oxford Languages)

For this activity, you can choose to watch a video of a filter or have students get hands-on and build their own filter as a simple S.T.E.M. project.

Option 1: Video of a Filter
Watch the video “DIY Water Filter – Water Filter Experiment,” by Hungry SciANNtist.

  • How do filters work?
  • What are some negative messages that you might want to “filter” out?
  • What choices can help us “filter” out unwanted thoughts or content?

Option 2: Simple S.T.E.M. Project
Explain to the class that they will be building water filters in teams. Show them the materials that they are allowed to use (e.g., cotton balls, sand, paper, coffee filters, etc.). After each team has finished building, you will have a competition to see whose filter leaves the dirty water the cleanest.

Divide the class into teams of 3-4. Provide each group with a plastic water bottle, cut in half. Instruct them to follow the team steps to create their own water filter.

  1. Draw a model of your water filter, including labels and descriptions of all of the approved materials that you will use.
  2. Approve your plan with the teacher and gather the materials.
  3. Build the water filter.
  4. Give it to the teacher to test.
  5. Wait quietly until the other groups have finished.

Once each group has finished, test each water filter in front of the class by pouring in some polluted water (e.g., dirt, coffee grounds, food dye, etc.). Decide and discuss which filter worked best and why.

Have a discussion:

  • How do filters work?
  • What are some negative messages that you might want to “filter” out?
  • What choices can help us “filter” out unwanted thoughts or content? (e.g., pay attention to how influences make you feel, unfollow social media accounts, limit your time with certain activities, etc.)

Activity 3 (20 minutes): EVERYDAY INFLUENCERS

Ask several students to share a definition of the word “influencer” in their own words.

Read the definitions of the word “influencer”:

  • “one who exerts influence : a person who inspires or guides the actions of others” (Merriam-Webster)
  • “often, specifically : a person who is able to generate interest in something (such as a consumer product) by posting about it on social media” (Merriam-Webster)

Quickly review what an analogy is:
Analogy (noun): “resemblance in some particulars between things otherwise unlike” (Merriam-Webster)

Review some quick examples and fill in the influencer analogy:

  1. Tree : Leaf :: Flower : ________ (“Tree is to leaf as flower is to petal.”)
  2. Tongue : Taste :: Eyes : ________ (“Tongue is to taste as eyes are to sight.”)
  3. Dog : Puppy :: Cat : ________ (“Dog is to puppy as cat is to kitten.”)
  4. Superhero : Everyday Heroes (e.g., Firefighter) :: Social Media Influencers : ________ (Answer: Everyday Influencers)

Pass out the Everyday Influencers handout to each student. Invite them to think of 4 people that they interact with regularly and answer the questions about each of them. Have students share some of their answers.

Have a discussion:

  • Who should you pay more attention to: everyday influencers or social media influencers? Why?
  • How can we better appreciate the everyday influencers in our lives?

Activity 4 (20 minutes): HEADS UP, SEVEN UP

To celebrate the good influences in your class, play a quick game of “Heads Up, Seven Up,” but with a twist. Rather than the 7 students selecting random classmates, they must select classmates that match a given positive influence trait. Encourage students to choose a variety of people, making it harder to guess who they picked. Also, invite students to pay attention to who has been picked and try to include everyone. Read the game rules to the class:

  • Keep your eyes covered with your hand or in your “elbow pit.”
  • If you are a “chooser” only select one person per round.
  • Remain silent and be honest.
  • Remember, the trait probably applies to you, even if you are not selected.

Practice the routine with students once so they understand how to play.

  1. 7 students are called to the front to be “choosers.”
  2. Everyone else lays down their heads, hides their eyes, and puts thumbs up.
  3. 7 choosers read the positive influence trait, wander the room, and select only one student who they feel embodies the given positive trait. To select someone, choosers silently touch the selected student’s thumb and return to the front of the room until all other choosers have selected as well.
  4. When a selected student’s thumb is touched, they must hide it so they are not selected a second time by a second chooser.
  5. Once 7 thumbs are down and the 7 choosers are back at the front of the room, the teacher calls out “Heads Up, Seven Up.” The 7 selected students stand up and read the positive influence trait on the screen.
  6. The teacher calls on the selected students one by one, asking them who they believe their chooser is. If they guess correctly, their chooser should confirm and switch spots with who they selected (the selected now becomes the chooser for the next round). If they guess incorrectly, the chooser they guessed should say “no,” but should not reveal who they selected. Once everyone selected has guessed, every chooser should reveal whose thumb they touched.
  7. Begin a new round with the 7 students at the front, the new “choosers.”

Positive Influence Traits:

  1. Shares interesting thoughts in class
  2. Positive attitude
  3. Makes others laugh
  4. Leads by example
  5. Smiles and is friendly
  6. Helps others learn
  7. Is kind to others
  8. Works really hard
  9. Exemplifies good sportsmanship
  10. Makes other people feel good about themselves

Have a discussion:

  • Was anyone surprised when they were chosen for a trait? Explain.
  • Raise your hand if there was a trait that describes you but you were not selected. (Remind students that only 7 could be chosen and encourage them to self-reflect on why that trait applies to them.)
  • What was the most meaningful trait that someone selected for you? Why?

Activity 5 (20–45 minutes): INFLUENCE “FOR GOOD”

Pass out the “For Good” Lyrics handout to every other student. Have them share with a neighbor and read through the lyrics as they listen to the video.

Watch the video “#OutOfOz: ‘For Good’ Performed by Kristin Chenoweth and Idina Menzel,” by WICKED the Musical.

With the same partner, have students summarize the song in their own words describing what it means to them. Have students share some of their summaries.

Next, students will pretend to be an online influencer and create a 1-minute video or digital post that promotes kindness, encourages others to make healthy decisions, or can influence others for good in some way. (Programs like Adobe Spark, Flip, or even Google Drawings work great for this.) You can even share these with the rest of your school to spread the goodness around.

Activity 6 (20 minutes): JOURNAL REFLECTION

Using the same lined paper or student journal from Activity 1, have students write again for 5–10 minutes using the prompt: How do you want to influence others?

Invite several students to share what they have written.

  • Who are some positive influences in your life?
  • What are negative influences in your life?
  • How do we feel when we have too many influences clouding our minds?
  • What can happen when we surround ourselves with positive influences?
  • What can you do to moderate or filter the content that you consume?
  • What can you do to positively influence others “for good?”
  • Have a positive attitude.
  • When in doubt, be kind.
  • Lead by example.
  • Be confident and do what you know is right.
  • Use good things in moderation.
  • Filter out negative influences in life and online.
  • Pay attention to how you feel after viewing something.
  • Express gratitude to the positive people in your life.
  • Apply (depth): Students crafted positive “influencer” messages.
  • Transfer (breadth): Students compared filtering content with water filters.
  • Papel forrado o diarios del estudiante (1 por estudiante)
  • Tazas pequeñas (1 por estudiante)(opcional)
  • Zumo de limón (1 botella) (opcional)
  • Botellas de agua vacías (1 por estudiante) (cortadas por la mitad)
  • Una variedad de materiales de filtración (por ejemplo, bolas de algodón, arena, papel, filtros de café, etc.)
  • Una variedad de contaminantes del agua (por ejemplo, suciedad, posos de café, colorante alimentario, etc.)
  • Dispositivos para estudiantes

Grado 4: Lección 20: Personas influyentes

Instagram para niños por Behind the News:

youtu.be/2-jQr4tYXzw

Vlad y Niki: Vlad y Nikita juegan con la grúa de juguete para niños:

youtu.be/MJZQqh2iERA

Nat Geo Kids: África – Destino Mundo:

youtu.be/PSYHMWmyVfo

TikTok: Trucos de bricolaje – Recopilación:

youtu.be/muUO1LNuofU

¿Las redes sociales me hacen sentir miserable? por TIME:

youtu.be/72T6u0SbCJ4

Filtro de agua DIY – Experimento de filtro de agua por Hungry SciANNtist:

youtu.be/60Big9Ut6Mc

#OutOfOz: ‘Por el bien’ interpretada por Kristin Chenoweth e Idina Menzel por WICKED the Musical:

youtu.be/TZ0pXUb5jVU

  • Presto atención a cómo me hacen sentir las influencias.
  • Modero y filtro los contenidos que consumo.
  • Me rodeo de influencias positivas.
  • Agradezco las buenas influencias en mi vida.
  • Intento dar un buen ejemplo y animar a los demás a dar lo mejor de sí mismos.

Guía para padres

El objetivo de esta lección es ayudar a los estudiantes a identificar las influencias positivas y negativas en sus vidas. Los estudiantes debatirán sobre la calidad y el impacto de las personas influyentes en las redes sociales, construirán filtros y los relacionarán con el filtrado de contenidos, identificarán las influencias cotidianas positivas, celebrarán las buenas influencias de los compañeros, elaborarán un mensaje digital positivo y reflexionarán sobre su propia influencia en los demás.

Las influencias están a nuestro alrededor. Vemos las decisiones que toman nuestros amigos, familiares y miembros de la comunidad. Escuchamos las opiniones y la información de la gente en Internet y somos bombardeados por la publicidad. Estas influencias pueden influir en nuestros propios pensamientos y comportamientos, especialmente cuando las observamos repetidamente. Esta es una de las razones por las que es importante moderar y filtrar lo que vemos en línea, incluso si el contenido es aparentemente positivo.

Demasiado de algo bueno puede convertirse en algo malo cuando nubla nuestro juicio o nos distrae de hacer cosas mejores. Las redes sociales, aunque son una gran herramienta para estar en contacto con los amigos, pueden estar llenas de comparaciones poco saludables, noticias devastadoras y pensamientos negativos. Utilizar estas herramientas con cuidado y moderación puede protegernos de posibles influencias negativas.

Influenciador, Youtube, TikToker, Instagrammer, redes sociales, moderación, filtro, analogía

Actividad 1 (20 minutos): INFLUENCIADOR DE LOS MEDIOS SOCIALES

Mire el vídeo “Instagram para niños”, de Behind the News.

Haga un debate:

  • ¿Cree que es peligroso que los niños pequeños estén en las redes sociales? Explique.
  • ¿Qué tipo de influencia pueden tener los YouTubers, TikTokers o Instagramers?
  • ¿Cómo se benefician personalmente los influenciadores de las redes sociales de la atención en línea?

Mire clips de 30 segundos de cada una de las siguientes cuentas:

  1. Vlad y Niki: “Vlad y Nikita juegan con la grúa de juguete para niños”
  2. Nat Geo Kids: “África – Destino Mundo”
  3. TikTok: “Trucos de bricolaje – Recopilación”

Después de cada vídeo, haga que los estudiantes discutan las preguntas en pequeños grupos:

  • ¿Quién podría ver este vídeo y por qué?
  • ¿Intenta este vídeo entretener, persuadir o informar al espectador?
  • ¿Consideraría que ver este vídeo es un buen uso del tiempo? ¿Por qué o por qué no? Explique su opinión.

Utilizando papel rayado o diarios de los estudiantes, invítelos a escribir durante 5-10 minutos utilizando la siguiente indicación: Si pudiera convertirse en una persona influyente en Internet, ¿qué tipo de contenido publicaría?

Actividad 2 (15-60 minutos): LECCIÓN DE OBJETOS

Pida a los estudiantes que levanten la mano si alguna vez han tomado limón con agua. Explique que un poco de limón puede añadir un toque de sabor sin sobrecargar el agua, creando una bebida refrescante.

  • ¿Qué pasaría si añadiera demasiado limón al agua? ¿Qué sabor tendría en comparación con un simple chorrito de limón?
  • En cuanto a la influencia, ¿qué podría representar el limón en este ejemplo? (por ejemplo, las redes sociales, los programas de televisión, las noticias, las opiniones de los amigos, los libros)

Opcional: Con tazas pequeñas, agua y zumo de limón, invite a los estudiantes a probar la diferencia entre demasiado limón y sólo un chorrito de limón.

Mire el vídeo “¿Las redes sociales me hacen sentir miserable?” de TIME.

Lea la definición de moderación:

Moderación (sustantivo): el acto de “evitar los extremos del comportamiento o la expresión: observar límites razonables” (Merriam-Webster)

Haga un debate:

  • ¿Qué puede ocurrir si tenemos demasiado de algo bueno? Dé ejemplos.
  • ¿Cómo podemos saber cuándo necesitamos moderar algo en nuestra vida?
  • ¿Cuáles son algunos límites razonables que puede utilizar para moderar las cosas buenas?

Explique que hasta ahora ha hablado de tener demasiado de algo bueno. Ahora cambiará de dirección y hablará rápidamente de las malas influencias.

  • ¿Cuáles son las influencias que deberíamos evitar por completo? (Piense: peligrosas, dañinas o negativas)
  • ¿Cómo pueden afectar las malas influencias a su vida y a su bienestar?
  • ¿Puede evitar por completo que las influencias negativas entren en su vida? (Haga hincapié en que algunas cosas están fuera de nuestro control y que inevitablemente experimentaremos algunas malas influencias, pero podemos controlar cómo reaccionamos ante ellas).

Pida a un esstudiante que explique qué hace un filtro.

Lea la definición de filtro:

  • Filtro (sustantivo): “dispositivo poroso para eliminar impurezas o partículas sólidas de un líquido o gas que pasa a través de él”. (Merriam-Webster)
  • Filtro (verbo): “pasar (un líquido, gas, luz o sonido) a través de un dispositivo para eliminar el material no deseado”. (Lenguas de Oxford)

Para esta actividad, puede elegir entre ver un vídeo de un filtro o hacer que los estudiantes se pongan manos a la obra y construyan su propio filtro como un simple proyecto S.T.E.M.

Opción 1: Vídeo de un filtro
Mire el vídeo “DIY Water Filter – Water Filter Experiment”, de Hungry SciANNtist.

  • ¿Cómo funcionan los filtros?
  • ¿Cuáles son algunos de los mensajes negativos que podría querer “filtrar”?
  • ¿Qué opciones pueden ayudarnos a “filtrar” pensamientos o contenidos no deseados?

Opción 2: Proyecto S.T.E.M. sencillo
Explique a la clase que va a construir filtros de agua en equipos. Muéstreles los materiales que pueden utilizar (por ejemplo, bolas de algodón, arena, papel, filtros de café, etc.). Después de que cada equipo haya terminado de construir, se hará una competición para ver qué filtro deja el agua sucia más limpia.

Divida la clase en equipos de 3-4 personas. Proporcione a cada grupo una botella de agua de plástico cortada por la mitad. Indíqueles que sigan los pasos del equipo para crear su propio filtro de agua.

  1. Dibuje un modelo de su filtro de agua, incluyendo etiquetas y descripciones de todos los materiales aprobados que utilizará.
  2. Apruebe su plan con el profesor y reúna los materiales.
  3. Construya el filtro de agua.
  4. Entréguelo al profesor para que lo pruebe.
  5. Espere en silencio hasta que los demás grupos hayan terminado.

Una vez que cada grupo haya terminado, pruebe cada filtro de agua delante de la clase vertiendo un poco de agua contaminada (por ejemplo, suciedad, posos de café, colorante alimentario, etc.). Decidan y discutan qué filtro ha funcionado mejor y por qué.

Haga un debate:

  • ¿Cómo funcionan los filtros?
  • ¿Cuáles son algunos de los mensajes negativos que se podrían “filtrar”?
  • ¿Qué opciones pueden ayudarnos a “filtrar” pensamientos o contenidos no deseados? (por ejemplo, prestar atención a cómo le hacen sentir las influencias, dejar de seguir cuentas de redes sociales, limitar su tiempo con ciertas actividades, etc.)

Actividad 3 (20 minutos): INFLUENCIAS COTIDIANAS

Pida a varios estudiantes que compartan una definición de la palabra “influenciador” con sus propias palabras.

Lea las definiciones de la palabra “influenciador”:

  • “alguien que ejerce influencia: una persona que inspira o guía las acciones de otros” (Merriam-Webster)
  • “a menudo, específicamente : una persona que es capaz de generar interés en algo (como un producto de consumo) publicando sobre ello en las redes sociales” (Merriam-Webster)

Repase rápidamente lo que es una analogía:
Analogía (sustantivo): “semejanza en algunos detalles entre cosas que de otro modo serían diferentes” (Merriam-Webster)

Repase algunos ejemplos rápidos y completa la analogía del influenciador:

Árbol : Hoja :: Flor : ________ (“El árbol es a la hoja como la flor es al pétalo”).
Lengua : Gusto :: Ojos : ________ (“La lengua es al gusto como los ojos a la vista”)
Perro : Cachorro :: Gato : ________ (“El perro es al cachorro como el gato al gatito”)
Superhéroe : Héroes cotidianos (por ejemplo, bombero) :: Influenciadores de los medios sociales : ________ (Respuesta: Influenciadores cotidianos)

Reparta el folleto Influenciadores cotidianos a cada estudiante. Invíteles a pensar en 4 personas con las que se relacionan habitualmente y a responder a las preguntas sobre cada una de ellas. Haga que los estudiantes compartan algunas de sus respuestas.

Organice un debate:

  • ¿A quién debería prestar más atención: a los influenciadores cotidianos o a los influenciadores de las redes sociales? ¿Por qué?
  • ¿Cómo podemos apreciar mejor a los influenciadores cotidianos en nuestras vidas?

Actividad 4 (20 minutos): CABEZA ARRIBA, SIETE ARRIBA

Para celebrar las buenas influencias de su clase, juegue a un juego rápido de “Cabeza arriba, siete arriba”, pero con un giro. En lugar de que los 7 estudiantes seleccionen a compañeros al azar, deben seleccionar a compañeros que coincidan con un rasgo de influencia positiva determinado. Anime a los estudiantes a que elijan una variedad de personas, para que sea más difícil adivinar a quiénes han elegido. Además, invite a los estudiantes a prestar atención a quiénes han sido elegidos y a tratar de incluir a todos. Lea las reglas del juego a la clase:

  • Mantenga los ojos tapados con la mano o en el “pozo del codo”.
  • Si es un “elegidor”, sólo seleccione a una persona por ronda.
  • Permanezca en silencio y sea sincero.
  • Recuerde que el rasgo probablemente se aplique a usted, aunque no sea seleccionado.

Practique la rutina con los estudiantes una vez para que entiendan cómo se juega.

  1. Se llama a 7 estudiantes al frente para que sean los “elegidores”.
  2. Todos los demás agachan la cabeza, esconden los ojos y ponen los pulgares hacia arriba.
  3. Los 7 elegidores leen el rasgo de influencia positiva, recorren la sala y seleccionan a un solo estudiante que consideren que encarna el rasgo positivo dado. Para seleccionar a alguien, los elegidores tocan en silencio el pulgar del estudiante seleccionado y vuelven al frente de la sala hasta que todos los demás elegidores hayan seleccionado también.
  4. Cuando se toca el pulgar de un estudiante seleccionado, éste debe esconderlo para que no sea seleccionado por segunda vez por un segundo elegidor.
  5. Una vez que los 7 pulgares han bajado y los 7 elegidores están de nuevo en la parte delantera del aula, el profesor dice “Cabeza arriba, siete arriba”. Los 7 estudiantes seleccionados se levantan y leen el rasgo de influencia positiva en la pantalla.
  6. El profesor llama a los estudiantes seleccionados uno por uno y les pregunta quién creen que es su elegidor. Si adivinan correctamente, su elegidor debe confirmar y cambiar de lugar con el que seleccionaron (el seleccionado se convierte ahora en el elegidor para la siguiente ronda). Si adivinan mal, el elegidor debe decir “no”, pero no debe revelar a quién ha elegido. Una vez que todos los seleccionados hayan adivinado, cada uno de ellos debe revelar el pulgar que le tocó.
  7. Comience una nueva ronda con los 7 alumnos de delante, los nuevos “elegidores”.

Rasgos de influencia positiva:

  1. Comparta pensamientos interesantes en clase
  2. Actitud positiva
  3. Hace reír a los demás
  4. Lidera con el ejemplo
  5. Sonríe y es amable
  6. Ayuda a los demás a aprender
  7. Es amable con los demás
  8. Trabaja muy duro
  9. Es un ejemplo de buen espíritu deportivo
  10. Hace que los demás se sientan bien consigo mismos

Haga un debate:

  • ¿Alguien se sorprendió cuando fue elegido por un rasgo? Explíquelo.
  • Levanten la mano si hay un rasgo que los describe pero no fueron seleccionados. (Recuerde a los estudiantes que sólo podían ser elegidos 7 y anímelos a reflexionar sobre por qué ese rasgo se aplica a ellos).
  • ¿Cuál fue el rasgo más significativo que alguien seleccionó para usted? ¿Por qué?

Actividad 5 (20-45 minutos): INFLUIR “PARA BIEN”

Reparta la hoja de letras “Para bien” a cada uno de los estudiantes. Haga que lo compartan con un vecino y que lean la letra mientras escuchan el vídeo.

Mire el vídeo “#OutOfOz: ‘Para Bien’ Interpretado por Kristin Chenoweth e Idina Menzel”, de WICKED el Musical.

Con el mismo compañero, haga que los estudiantes resuman la canción con sus propias palabras describiendo lo que significa para ellos. Haga que los estudiantes compartan algunos de sus resúmenes.

A continuación, los estudiantes simularán ser un influenciador en línea y crearán un vídeo de 1 minuto o una publicación digital que promueva la bondad, anime a otros a tomar decisiones saludables o pueda influir en otros para bien de alguna manera. (Programas como Adobe Spark, Flip o incluso Google Drawings funcionan muy bien para esto). Puede incluso compartirlos con el resto de su escuela para difundir la bondad.

Actividad 6 (20 minutos): REFLEXIÓN EN EL DIARIO

Utilizando el mismo papel rayado o el diario del estudiante de la Actividad 1, pida a los estudiantes que vuelvan a escribir durante 5-10 minutos utilizando la pregunta: ¿Cómo quiere influir en los demás?

Invite a varios estudiantes a compartir lo que han escrito.

  • ¿Quiénes son algunas de las influencias positivas en su vida?
  • ¿Cuáles son las influencias negativas en su vida?
  • ¿Cómo nos sentimos cuando tenemos demasiadas influencias que nos nublan la mente?
  • ¿Qué puede ocurrir cuando nos rodeamos de influencias positivas?
  • ¿Qué puede hacer para moderar o filtrar los contenidos que consumes?
  • ¿Qué puede hacer para influir positivamente en los demás “para bien”?
  • Tenga una actitud positiva.
  • En caso de duda, sea amable.
  • Predique con el ejemplo.
  • Tenga confianza y haga lo que sabe que es correcto.
  • Utilice las cosas buenas con moderación.
  • Filtre las influencias negativas en la vida y en Internet.
  • Preste atención a cómo se siente después de ver algo.
  • Exprese su gratitud a las personas positivas de su vida.
  • Aplicar (profundidad): Los estudiantes elaboraron mensajes positivos de “influenciadores”.
  • Transferencia (amplitud): Los estudiantes compararon el contenido de los filtros con los filtros de agua.
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