Lesson 20: Character, Honesty & Integrity

  • Various children’s books on character, honesty, and integrity (see list)
  • Sticky notes (1 per student)
  • Blank paper (1 per student)

When You Tell One Lie:




Social Skills Video | Think it Or Say It:


If You’re Different | BE DIFFERENT:


Dads and Daughters Read Powerful Affirmations | Iris:


Extrinsic vs Intrinsic Motivation:


  • I do the right thing, even when no one is watching.
  • I tell the truth to myself and others.
  • I live authentically and accept who I am.
  • I take responsibility for my words and actions.
  • My words and actions reflect the person I want to be.
  • I am committed to becoming the best person I can be.

Parent Guide

The purpose of this lesson is for students to identify how developing character and practicing honesty and integrity can impact their own well-being as well as the well-being of others. This lesson will dive into internal motivations, moral dilemmas, authentic living, and trust in relationships. Students will come to see that character, honesty, and integrity are important in every area of their lives.

Character is defined as the mental and ethical qualities of an individual. When thinking about being a person of good character, we often refer to people who have a solid understanding of “right” and “wrong.” It may be difficult to distinguish the 2 in some situations. When faced with a confusing choice that may even result in a white lie, Barbara Field from Verywell Mind recommends that we evaluate the intent and consider the long-term consequences before making a choice. People with excellent character live according to their personal values and beliefs. They are honest and show integrity, even in difficult situations. Dishonesty often occurs because people are acting on selfish interests, even at the expense of others, according to Barbra Field. While dishonesty can harm relationships, honesty and integrity can help healthy relationships to flourish because it builds trust. Even though honesty is important, not every “honest” thought needs to be shared. It is important to think of the impact of others before speaking. Some honest thoughts should be kept private and others can be shared tactfully. Tactful language considers the other person’s feelings before speaking. Even though some situations are difficult to be honest, people feel their best when they tell the truth to others and themselves. Self-acceptance and authentic living can help cultivate a joyful life.

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Activity 1: (10 minutes) “CHARACTERS” WITH “CHARACTER”

Have a class discussion:

  • If you were designing the ideal friend, what qualities or characteristics would you want them to have?
  • What kinds of characteristics do you want others to see in you?

As a class, create a list of characteristics and categorize them into different similar examples. Review the definitions of “character”:

  • (noun) one of the persons of a drama or novel (Merriam-Webster)
  • (noun) the attributes or features that describe a person
  • (noun) the personal values and beliefs that someone holds about making good choices and sticking to their decision to choose right over wrong

Have students pair-share about fictional “characters” who displayed excellent “character” in their words and actions. After a few minutes, share as a group. Explain that most of this lesson will discuss honesty and integrity, 2 important attributes of someone with character.

Activity 2: (20 minutes) HONESTY AND INTEGRITY

Listen to the song, “When You Tell One Lie,” by Janeen Jacobs Brady.

Here are the lyrics:

When you tell one lie, it leads to another
So you tell two lies to cover each other
Then you tell three lies and, oh brother
You’re in trouble up to your ears

So you tell four lies to try to protect you
Then you tell five lies, so folks won’t suspect you
Then you tell six lies and you’ll collect
A life filled with worries and fears

‘Cause you can’t remember how many lies you’ve told
And half the things you say aren’t true
And sometime you’ll slip up, you’ll trip up and then
Whatever will become of you?

So you lie and lie without even trying
And each lie you tell will keep multiplying
‘Til the whole wide world will know you’re lying
Then you’ll be
Suspected, detected
Rejected, neglected
And you should
When you lie, you’re closing the door
On everything good

Have a discussion:

  • What was the theme from this song? What is it trying to teach?
  • How can one lie lead to another? Does that always happen?
  • Who is affected when you tell a lie?

Read the definitions and then list some associated synonyms and antonyms.

Honesty: telling the truth with facts; being fair and open with actions
Integrity: consistently choosing right over wrong; living by strong moral principles

Pass out the “Honesty and Integrity” handout. Invite students to answer independently, and then have students answer the questions in small groups. After they have answered, discuss answers as a class.

Home and Family:
Q: Who at home or in your family do you trust the most? Why?
Q: What scenarios at home make it difficult to be honest or show integrity?

Friends and/or Peers:
Q: What do you gain by being honest with friends and/or peers?
Q: What scenarios with friends/peers make it difficult to be honest or show integrity?

Q: What can you lose by being dishonest at school?
Q: What scenarios at school make it difficult to be honest or show integrity?

Q: What might happen if someone lied about “healthy” products or services?

Q: How are people honest online and how are they dishonest online?

Have a discussion:

  • How can honesty/integrity affect the physical well-being of myself/others?
  • How can honesty/integrity affect the social well-being of myself/others?
  • How can honesty/integrity affect the emotional well-being of myself/others?
  • How can honesty/integrity affect the mental well-being of myself/others?
  • How can honesty/integrity affect the academic well-being of myself/others?

Activity 3: (30 Minutes) LESSONS FROM FICTION

Set up the classroom with various centers and hand out the Character, Honesty, & Integrity in Books handout. At each center, have a different book about character, honesty, and integrity. Students will try to read 3 different books and answer the following questions about each story:

  • Character: Describe a “right” or “wrong” choice that the main character makes.
  • Honesty: In what ways is the main character honest or dishonest?
  • Integrity: What was the main character’s choice and consequence from their choice? (Remind students that consequences are the result of an action and can be positive or negative.)

Choose books of your own or from the following list:

  1. The Empty Pot by Demi
  2. Edwurd Fudwupper Fibbed Big by Berkeley Breathed
  3. Sam Tells Stories by Thierry Robberecht
  4. The Honest-to-Goodness Truth by Patricia McKissack
  5. Boy Who Cried Wolf retelling by B.G. Hennessy
  6. Liar, Liar, Pants on Fire by Diane deGroat
  7. David Gets in Trouble by David Shannon
  8. Ruthie & the (Not So) Tiny Lie by Laura Rankin
  9. The Boy Who Cried Bigfoot by Scott Magoon
  10. The Boy Who Cried Wolf by Lee Wildish


Watch the video, “Extrinsic vs Intrinsic Motivation,” by Sprouts. Have a discussion:

  • Should we tell the truth because others expect us to or because we want to? Which is better? Why?
  • Is there ever a bad reason to tell the truth?

There are many reasons to make the honest choice, but the best reason has to do with our internal motivators and listening to the “Jiminy Cricket” in our heads. We feel our best when we live according to our personal values and beliefs. Share the example of 3 different motivations for the same action. Have small groups answer the following questions about these scenarios:

  • How will this choice keep me safe or avoid trouble?
  • How is this the responsible choice?
  • Why does this decision feel like the “right” thing to do?

Scenario 1: I told my teacher that I found a mistake in her grading. She gave me 100%, but I actually missed a few answers.

Scenario 2: I admitted to a friend that I was wrong after an argument.

Scenario 3: My friend invited me over for dinner. I saw a stack of cash on the table and did not touch it.

Scenario 4: Everyone was making fun of the new kid’s jacket, but I thought that it was super cool, so I told him so.

Scenario 5: I told the cashier at the store that they had given me $5 instead of the $1 that they owed me.

Scenario 6: My friend’s test was facing up where I could see his answers. I chose to look away.

Scenario 7: I accidently lost my best friend’s book that they had let me borrow. It was difficult, but I told them about it the next day during lunch.

Scenario 8: I took my turn and did not cut in line while playing kickball.

Scenario 9: My brother asked if I was upset. I wanted to lie and tell him that I was fine, but I decided to tell him that I was upset and was not ready to talk just yet.

Scenario 10: I broke a glass dish at the store, so I went to the manager and told them. I paid for it using my allowance money.

Activity 5: (20 minutes) ETHICAL DILEMMAS

Watch the video, “Ethics,” by Brainpop. Some situations are difficult. It may be hard to define what is “right” and “wrong.” Have students brainstorm these types of scenarios with a partner. Each partnership should write their favorite scenario on a sticky note and hand it to the teacher.

During this next activity, encourage students to remain open-minded and discuss what decisions they would make based on their personal values and beliefs. It is okay to disagree and for students to change their initial thinking.

Read the scenarios one by one. After each scenario, ask students the question: “What solution is fairest for everyone involved?” For the sake of argument and analysis, try to elicit 2 opposite answers by encouraging at least one student to play the role of devil’s advocate. Have those who agree with one answer stand on the right side of the room and those that agree with the other answer stand on the left side of the room. Students are allowed to change their answer and walk to the other side of the room. Explain that students can argue for either side, whether they believe it is truly “right” or “wrong.” This activity is all about deep thinking.

If you need more scenarios, here are a few ideas:

Scenario 1: My friend asked if I liked her hairstyle. It honestly did not look good, but I did not want to hurt her feelings. What should I say?

Scenario 2: My older brother said that he was running late to school and needed to borrow my skateboard in order to arrive on time. He asked if I cared if he took it. I did care, but saying so might cause a fight. What should I do?

Scenario 3: My best friend wants to go to the movies tonight and asked me if I am available to join them. I technically do not have anywhere to be, but I really want to finish reading the last few chapters in my book. They might think that I am lame for choosing a book over a movie, but it is so good! I also do not want to say “no” to my friend because they have invited me several times and I have never been able to go before. What should I say?

Have a discussion:

Why is it important to consider everyone involved in hard situations?

Activity 6: (10 minutes) TACT AND TRUST IN RELATIONSHIPS

Read the definition of the word “tact”:

(noun) a keen sense of what to do or say in order to maintain good relations with others or avoid offense

Watch the video, “Social Skills Video: Think it Or Say It,” by Everyday Speech. Practice changing inner thoughts into tactful words while still being honest. Have students brainstorm more situations in groups and discuss how to approach them tactfully. Have a discussion:

  • Is it possible to be both honest and tactful?
  • When is it important to speak your mind?
  • When should you keep your thoughts to yourself?
  • How does honesty impact trust in a relationship?

Activity 7: (15 minutes) AUTHENTIC LIVING

Watch the video, “If You’re Different: Be Different,” by Fearless Soul. Have a discussion:

  • Do we sometimes try to change ourselves to fit in? If so, why?
  • What does living authentically have to do with being honest?
  • Why is it important to be honest with yourself?

Read the definition for “authentic”:

  • (adjective) worthy of acceptance
  • (adjective) not false or imitation (synonyms: real, actual)
  • (adjective) true to one’s own personality, spirit, or character

Watch the video, “Dads and Daughters Read Powerful Affirmations,” by Iris. Pass out a piece of blank paper. Invite students to write a personal affirmation that they can tell themselves in the mirror, which will inspire them to live authentically and remember how awesome they are. If time, have students decorate and turn it into a poster that they can display at home.

  • Why is it important to do the “right” thing even when no one is around?
  • What does it look like when someone is honest with themselves?
  • How can authentic living impact one’s overall well-being?
  • How can I take responsibility for my words and actions?
  • Why should my words and actions match who I want to be?
  • Examine your own behavior.
  • Reflect on the kind of person you want to be.
  • Identify qualities of people that you want to be like.
  • Surround yourself with people that you trust.
  • Tell the truth and be tactful.
  • Think about the consequences of your words and actions.
  • Consider what choice will be best for everyone involved.
  • Listen to your “Jiminy Cricket” that tells you “right” and “wrong.”
  • Invite students to interview parents and family members that demonstrate various character traits such as honesty, integrity, self-control, respect, perseverance, kindness, and courage.
  • Write a script about a scenario when someone chooses honesty over deceit.
  • Assign students “homework” and have them report on acts of character, honesty, and integrity the next morning.
  • Varios libros para niños sobre el carácter, la honestidad y la integridad (ver lista)
  • Notas adhesivas (1 por estudiante)
  • Papel en blanco (1 por alumno)

Cuando dice una mentira:




Video de habilidades sociales | Piénselo o digalo:


Si es diferente | SEA DIFERENTE:


Padres e hijas leen afirmaciones poderosas | Iris:


Motivación extrínseca vs intrínseca:


  • Hago lo correcto, incluso cuando nadie está mirando.
  • Me digo la verdad a mí mismo y a los demás.
  • Vivo auténticamente y acepto quién soy.
  • Asumo la responsabilidad de mis palabras y acciones.
  • Mis palabras y acciones reflejan la persona que quiero ser.
  • Me comprometo a convertirme en la mejor persona que pueda ser.

Guía para padres

El propósito de esta lección es que los estudiantes identifiquen cómo el desarrollo del carácter y la práctica de la honestidad y la integridad pueden afectar su propio bienestar y el bienestar de los demás. Esta lección se sumergirá en las motivaciones internas, los dilemas morales, la vida auténtica y la confianza en las relaciones. Los estudiantes llegarán a ver que el carácter, la honestidad y la integridad son importantes en cada área de sus vidas.

El carácter se define como las cualidades mentales y éticas de un individuo. Cuando pensamos en ser una persona de buen carácter, a menudo nos referimos a personas que tienen una sólida comprensión de lo que está bien y lo que está mal. Puede ser difícil distinguir los 2 en algunas situaciones. Cuando se enfrenta a una elección confusa que incluso puede resultar en una mentira piadosa, Barbara Field de Verywell Mind recomienda evaluar la intención y considerar las consecuencias a largo plazo antes de tomar una decisión.

Las personas con un carácter excelente viven de acuerdo con sus valores y creencias personales. Son honestos y muestran integridad, incluso en situaciones difíciles. La deshonestidad a menudo ocurre porque las personas actúan por intereses egoístas, incluso a expensas de los demás, según Barbra Field. Si bien la deshonestidad puede dañar las relaciones, la honestidad y la integridad pueden ayudar a que florezcan relaciones saludables porque generan confianza.

Aunque la honestidad es importante, no es necesario compartir todos los pensamientos “honestos”. Es importante pensar en el impacto de los demás antes de hablar. Algunos pensamientos honestos deben mantenerse en privado y otros pueden compartirse con tacto. El lenguaje con tacto considera los sentimientos de la otra persona antes de hablar. Aunque algunas situaciones son difíciles para ser honesto, las personas se sienten mejor cuando dicen la verdad a los demás y a sí mismos. La autoaceptación y la vida auténtica pueden ayudar a cultivar una vida alegre.

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Actividad 1: (10 minutos) “PERSONAJES” CON “PERSONAJE”

Tener una discusión en clase:

  • Si estuviera diseñando al amigo ideal, ¿qué cualidades o características le gustaría que tuviera?
  • ¿Qué tipo de características quiere que los demás vean en usted?

Como clase, cree una lista de características y clasifíquelas en diferentes ejemplos similares. Revise las definiciones de “carácter”:

  • (sustantivo) una de las personas de un drama o novela (Merriam-Webster)
  • (sustantivo) los atributos o características que describen a una persona
  • (sustantivo) los valores personales y creencias que alguien tiene acerca de tomar buenas decisiones y apegarse a su decisión de elegir el bien sobre el mal

Pida a los estudiantes que compartan en parejas sobre “personajes” ficticios que mostraron un “carácter” excelente en sus palabras y acciones. Después de unos minutos, compartan en grupo. Explique que la mayor parte de esta lección tratará sobre la honestidad y la integridad, 2 atributos importantes de alguien con carácter.

Actividad 2: (20 minutos) HONESTIDAD E INTEGRIDAD

Escuche la canción, “Cuando dice una mentira”, de Janeen Jacobs Brady.

Estas son las letras :

Cuando dices una mentira, lleva a otra
Así que dices dos mentiras para cubrirse
Entonces dices tres mentiras y, oh hermano
Estás en problemas hasta las orejas

Así que dices cuatro mentiras para tratar de protegerte
Luego dices cinco mentiras, para que la gente no sospeche de ti.
Entonces dices seis mentiras y cobrarás
Una vida llena de preocupaciones y miedos.

Porque no puedes recordar cuantas mentiras has dicho
Y la mitad de las cosas que dices no son verdad
Y en algún momento te equivocarás, te tropezarás y luego
¿Qué será de ti?

Así que mientes y mientes sin siquiera intentarlo
Y cada mentira que digas seguirá multiplicándose
Hasta que todo el mundo sepa que estás mintiendo
Entonces serás
Sospechoso, detectado
Rechazado, descuidado
No me gustó
y deberías
Cuando mientes, estás cerrando la puerta
en todo lo bueno

Tener una discucion:

  • ¿Cuál fue el tema de esta canción? ¿Qué está tratando de enseñar?
  • ¿Cómo puede una mentira llevar a otra? ¿Eso siempre sucede?
  • ¿Quién se ve afectado cuando dice una mentira?

Lea las definiciones y luego enumere algunos sinónimos y antónimos asociados.

Honestidad: decir la verdad con hechos; ser justo y abierto con las acciones
Integridad: consistentemente elegir lo correcto sobre lo incorrecto; Viviendo por fuertes principios morales.

Distribuya el “Honestidad e integridad“. Invite a los alumnos a responder de forma independiente y luego pídales que respondan las preguntas en grupos pequeños. Después de que hayan respondido, discuta las respuestas como clase.

Hogar y Familia:
P: ¿En quién de su casa o de su familia confía más? ¿Por qué?
P: ¿Qué escenarios en el hogar dificultan ser honesto o mostrar integridad?

Amigos y/o Compañeros:
P: ¿Qué gana siendo honesto con sus amigos y/o compañeros?
P: ¿Qué escenarios con amigos/compañeros dificultan ser honesto o mostrar integridad?

P: ¿Qué puede perder siendo deshonesto en la escuela?
P: ¿Qué escenarios en la escuela dificultan ser honesto o mostrar integridad?

P: ¿Qué podría pasar si alguien mintiera sobre productos o servicios “saludables”?

En línea:
P: ¿Cómo son las personas honestas en línea y cómo son deshonestas en línea?

Tener una discucion:

  • ¿Cómo puede la honestidad/integridad afectar el bienestar físico de mí mismo/otros?
  • ¿Cómo puede la honestidad/integridad afectar el bienestar social de mí mismo/otros?
  • ¿Cómo puede la honestidad/integridad afectar el bienestar emocional de mí mismo/otros?
  • ¿Cómo puede la honestidad/integridad afectar el bienestar mental de mí mismo/otros?
  • ¿Cómo puede la honestidad/integridad afectar el bienestar académico de mí mismo/de los demás?

Actividad 3: (30 Minutos) LECCIONES DE FICCIÓN

Configure el aula con varios centros y distribuya el
Carácter, Honestidad, & Folleto Integridad en los libros
. En cada centro, tenga un libro diferente sobre el carácter, la honestidad y la integridad. Los estudiantes intentarán leer 3 libros diferentes y responder las siguientes preguntas sobre cada historia:

  • Personaje: describe una elección “correcta” o “incorrecta” que hace el personaje principal.
  • Honestidad: ¿De qué manera el personaje principal es honesto o deshonesto?
  • Integridad: ¿Cuál fue la elección del personaje principal y la consecuencia de su elección? (Recuerde a los estudiantes que las consecuencias son el resultado de una acción y pueden ser positivas o negativas).

Elija libros propios o de la siguiente lista:

  1. La olla vacía de Demi
  2. Edwurd Fudwupper fibbed big de Berkeley Breathed
  3. Sam cuenta historias de Thierry Robberecht
  4. La verdad honesta a la bondad por Patricia McKissack
  5. Recuento de Boy Who Cried Wolf de B.G. Hennessy
  6. Mentiroso, mentiroso, pantalones en llamas de Diane deGroat
  7. David se mete en problemas de David Shannon
  8. Ruthie &erio; la (no tan) pequeña mentira de Laura Rankin
  9. El niño que lloró Bigfoot de Scott Magoon
  10. El niño que gritó lobo de Lee Wildish

Actividad 4: (20 minutos) INTERNO VS. MOTIVACIÓN EXTERNA

Mire el video, “Motivación extrínseca versus intrínseca”, por Sprouts. Tener una discucion:

  • ¿Deberíamos decir la verdad porque los demás esperan que lo hagamos o porque queremos hacerlo? ¿Cual es mejor? ¿Por qué?
  • ¿Hay alguna vez una mala razón para decir la verdad?

Hay muchas razones para tomar la decisión honesta, pero la mejor razón tiene que ver con nuestros motivadores internos y escuchar el “pepe grillo” en nuestras cabezas. Nos sentimos mejor cuando vivimos de acuerdo con nuestros valores y creencias personales. Comparta el ejemplo de 3 motivaciones diferentes para una misma acción. Haga que los grupos pequeños respondan las siguientes preguntas sobre estos escenarios:

  • ¿Cómo esta elección me mantendrá a salvo o evitará problemas?
  • ¿Cómo es esta la elección responsable?
  • ¿Por qué se siente que esta decisión es lo “correcto”?

Situación 1: Le dije a mi maestra que encontré un error en su calificación. Ella me dio el 100%, pero en realidad me perdí algunas respuestas.

Escenario 2: Le admití a un amigo que estaba equivocado después de una discusión.

Situación 3: Mi amigo me invitó a cenar. Vi una pila de dinero en efectivo sobre la mesa y no la toqué.

Situación 4: Todo el mundo se burlaba de la chaqueta del niño nuevo, pero pensé que era genial, así que se lo dije.

Situación 5: Le dije al cajero de la tienda que me habían dado $5 en lugar del $1 que me debían.

Situación 6: La prueba de mi amigo estaba boca arriba donde podía ver sus respuestas. Elegí apartar la mirada.

Situación 7: Perdí accidentalmente el libro de mi mejor amigo que me había prestado. Fue difícil, pero les conté al día siguiente durante el almuerzo.

Situación 8: tomé mi turno y no crucé la fila mientras jugaba kickball.

Situación 9: Mi hermano me preguntó si estaba molesto. Quería mentirle y decirle que estaba bien, pero decidí decirle que estaba molesto y que aún no estaba listo para hablar.

Caso 10: Rompí un plato de vidrio en la tienda, así que fui al gerente y se lo dije. Lo pagué con el dinero de mi asignación.

Actividad 5: (20 minutos) DILEMAS ÉTICOS

Mire el video, “Ética”, de Brainpop. Algunas situaciones son difíciles. Puede ser difícil definir qué es “correcto” e “incorrecto”. Pida a los estudiantes que intercambien ideas sobre estos tipos de escenarios con un compañero. Cada pareja debe escribir su escenario favorito en una nota adhesiva y entregársela al maestro.

Durante la próxima actividad, aliente a los estudiantes a permanecer abiertos y discutir qué decisiones tomarían en función de sus valores y creencias personales. Está bien estar en desacuerdo y que los estudiantes cambien su pensamiento inicial.

Lea los escenarios uno por uno. Después de cada escenario, haga la pregunta a los estudiantes: “¿Qué solución es la más justa para todos los involucrados?” En aras del argumento y el análisis, intente obtener 2 respuestas opuestas animando al menos a un estudiante a desempeñar el papel de abogado del diablo. Haga que los que están de acuerdo con una respuesta se paren en el lado derecho de la habitación y los que están de acuerdo con la otra respuesta se paren en el lado izquierdo de la habitación. Los estudiantes pueden cambiar su respuesta y caminar al otro lado del salón. Explique que los estudiantes pueden argumentar a favor de cualquier lado, ya sea que crean que es realmente “correcto” o “incorrecto”. Esta actividad tiene que ver con el pensamiento profundo.
necesita más escenarios, aquí hay algunas ideas:

Situación 1: Mi amiga me preguntó si me gustaba su peinado. Sinceramente, no se veía bien, pero no quería herir sus sentimientos. ¿Qué debería decir?

Situación 2: Mi hermano mayor dijo que llegaba tarde a la escuela y necesitaba que me prestara mi patineta para llegar a tiempo. Me preguntó si me importaba que lo tomara. Me importaba, pero decirlo podría causar una pelea. ¿Qué tengo que hacer?

Situación 3: Mi mejor amigo quiere ir al cine esta noche y me preguntó si estoy disponible para unirme a ellos. Técnicamente no tengo dónde estar, pero tengo muchas ganas de terminar de leer los últimos capítulos de mi libro. Podrían pensar que soy tonto por elegir un libro en lugar de una película, ¡pero es tan bueno! Tampoco quiero decirle “no” a mi amigo porque me han invitado varias veces y nunca he podido ir antes. ¿Qué debería decir?

Tener una discucion:

¿Por qué es importante considerar a todos los involucrados en situaciones difíciles?


Lea la definición de la palabra “tacto”:

(sustantivo) un agudo sentido de qué hacer o decir para mantener buenas relaciones con los demás o evitar ofensas

Mire el video, “Video de habilidades sociales: piénsalo o dilo”, de Everyday Speech. Practique cambiar los pensamientos internos en palabras con tacto sin dejar de ser honesto. Haga que los estudiantes hagan una lluvia de ideas sobre más situaciones en grupos y discutan cómo abordarlas con tacto. Tener una discucion:

  • ¿Es posible ser honesto y discreto?
  • ¿Cuándo es importante decir lo que piensa?
  • ¿Cuándo debería guardarse sus pensamientos?
  • ¿Cómo afecta la honestidad a la confianza en una relación?

Actividad 7: (15 minutos) VIDA AUTÉNTICA

Mire el video, “Si es diferente: sea diferente”, de Fearless Soul. Tener una discucion:

  • ¿A veces tratamos de cambiar nosotros mismos para encajar? Si es así, ¿por qué?
  • ¿Qué tiene que ver vivir auténticamente con ser honesto?
  • ¿Por qué es importante ser honesto contigo mismo?

Lea la definición de “auténtico”:

  • (adjetivo) digno de aceptación
  • (adjetivo) no falso o imitación (sinónimos: real, actual)
  • (adjetivo) fiel a la propia personalidad, espíritu o carácter

Mire el video,“Papás ​​e hijas leen afirmaciones poderosas”, por Iris. Distribuya una hoja de papel en blanco. Invite a los estudiantes a escribir una afirmación personal que puedan decirse a sí mismos frente al espejo, lo que los inspirará a vivir auténticamente y recordar lo maravillosos que son. Si hay tiempo, pida a los estudiantes que lo decoren y lo conviertan en un cartel que puedan exhibir en casa.

  • ¿Por qué es importante hacer lo “correcto” incluso cuando no hay nadie cerca?
  • ¿Cómo se ve cuando alguien es honesto consigo mismo?
  • ¿Cómo puede la vida auténtica afectar el bienestar general?
  • ¿Cómo puedo asumir la responsabilidad de mis palabras y acciones?
  • ¿Por qué mis palabras y acciones deben coincidir con lo que quiero ser?
  • Examine su propio comportamiento.
  • Reflexione sobre el tipo de persona que quiere ser.
  • Identifique las cualidades de las personas a las que quiere parecerse.
  • Rodéese de personas en las que confíe.
  • Diga la verdad y tenga tacto.
  • Piense en las consecuencias de sus palabras y acciones.
  • Considere qué opción será la mejor para todos los involucrados.
  • Escuche a su “pepe grillo” que le dice “correcto” e “incorrecto”.
  • Invite a los alumnos a entrevistar a padres y familiares que demuestren varios rasgos de carácter, como honestidad, integridad, autocontrol, respeto, perseverancia, amabilidad y valor.
  • Escriba un guión sobre un escenario en el que alguien elige la honestidad sobre el engaño.
  • Asigne a los estudiantes “tarea” y pídales que informen sobre actos de carácter, honestidad e integridad a la mañana siguiente.