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60 Seconds – Analog Clock Timer & Alarm:
How to tie a tie – Dad, how do I?:
15 Ways To Improve Productivity:
The purpose of this lesson is for students to practice time-management skills that they can use to best run their schedule and daily tasks. Students will discuss procrastination, practice writing a calendar, estimate the time it takes to complete common tasks, prioritize tasks, set goals to create a more balanced schedule, and determine the need for adjusting.
By the time students reach 4th grade, they will likely experience an increase in homework and extracurricular activities, which both require some basic time management. Learning this life skill will enable students to do more things that they NEED and WANT to do.
To avoid procrastination and unnecessary stress, students should take control of their time and schedule by practicing the following skills:
Students will feel their best and excel in school when they manage their time.
Activity 1: (15 minutes) PROCRASTINATION
Read “A Poem of Procrastination” by Benjamin. As students listen, have them consider the quotes:
Read the definitions:
Have a discussion:
Activity 2: (20 minutes) CALENDARS
Pass out a current full-year calendar to each student and give students 5 minutes to circle and label any important dates that they know. If students use the back of the paper to list out the labels, just make sure to have them include the date (e.g., Jan 21 – Grandma’s birthday).
After 5 minutes, post the following holidays on the board for anyone interested:
Have a discussion:
Next, pass out a monthly calendar to each student. Give them 5 minutes to add in any important dates that are coming up. Invite students to compare their calendars with others and add new ideas after their comparison.
Have a discussion:
Extension:
Using a current class read-aloud or guided reading group book, create a calendar or schedule for one of the main characters along with a more secondary character. Explain how their points of view change their calendars or schedules.
Invite students to take these calendars home and use them to organize their yearly and monthly commitments with the help of their parents. Challenge them to create a calendar as a family and to post it where everyone can use it.
Read the definition of a system:
“A system is an organized group of related objects or components; models can be used for understanding and predicting the behavior of systems.” (NCSS)
Have a discussion:
How are calendars or schedules types of systems?
Activity 3: (30 minutes) TASKS
Watch the video, “60 Seconds – Analog Clock Timer & Alarm,” by Alarm Timer and ensure that students are feeling slightly bored. Have a discussion:
Read “Tips to Make Time Go Faster.” Invite any students with shoe laces who would like to compete in a race to come to the front of the room. (Alternative: Students without laces can tie the shoes of someone with laces.) Ask each student how long they think it will take them to tie both of their shoes (down to the second). Record their answers on the board along with their name.
Next, pair up each participant with a partner. Post a stopwatch for students to see. One partner will untie their shoes and then tie them again once the stopwatch begins, shouting “done” when they finish tying both shoes. The other partner will watch the stopwatch and note the time that their partner says “done.” Record the data on the board next to the associated estimates.
Extension: Use the classroom data to create a chart that you are studying in math (e.g., line plot, rounding the time to the nearest fraction of a minute). Plot the estimates and real data in different colors to compare.
Extension: Bring 5–10 old neckties to school. Watch the video, “How to Tie a Tie,” by Dad, how do I? Then repeat the shoe-lace challenge and data.
Have a discussion:
Read the quote:
“Work on estimating time. ‘In order to make a realistic schedule, you need a good sense of how long things take,’ says Marcia Grosswald, an upper-elementary resource teacher in Summit, NJ. To teach this vital skill, Grosswald has her students spend a few minutes at the end of the day planning their after-school hours. ‘I give them a chart that breaks the afternoon and evening hours into 15-minute intervals,’ she explains. ‘Each time slot is followed by three columns: what kids plan to do, what they actually did, and reflection.’
“The reflection piece is essential, Grosswald says, because constantly reassessing how things are going helps a kid adapt his schedule accordingly: ‘Last time I had a soccer game at 5 p.m., I had a tough time concentrating on my homework afterward. This time, I’m going to do my hardest assignments before practice.’ (Sharon Duke Estroff at Scholastic)
Activity 4: (20 minutes) HOW TO PRIORITIZE
Pass out a blank piece of paper and ask students to cut them into 16 strips. Then students should think of 16 things that are on their “to-do” list for the next days/weeks and write each of them on a separate strip in clear writing.
Pair each student up with a partner and ask partners to swap their stack of paper slips. The partner will sort the other person’s to-dos into priorities based on importance. The most important tasks go at the top of the list and the least important tasks go on the bottom. Once each partner has sorted the other person’s to-do slips, invite them to answer the following questions.
Have a discussion:
Ask students to take their slips back to their desk. Read the quote as a class:
“Set priorities. ‘It’s essential for kids to learn to differentiate between ‘have tos’ and ‘want tos’ and learn to prioritize and self-monitor,’ says Meltzer. To help her class do that, Grosswald uses a rock, pebble, and water analogy. The rocks and pebbles represent the students’ duties, she explains, with the rocks signifying their most essential tasks (like school, homework, and sleep) and the pebbles representing their extracurricular commitments. The water stands in for want-to-dos, like video games and hanging out with friends.
“‘I use a jar to represent a day,’ she says. ‘The rocks go in first because they are things you have to do whether you like it or not. Next come the pebbles. But there’s still some room in the jar, so we pour water until our jar—and the day—is full.’
“If you do the rock jar at home, as I did, you’ll have a chance to chat with your kid about her goals, priorities, and passions. Don’t be afraid to make changes if you notice the balance is a bit out of whack. After our conversation, we decided Emma would kick off the school year with fewer extracurricular pebbles crammed between the rocks—and a lot more of that refreshing water known as chill time.” (Sharon Duke Estroff at Scholastic)
Instruct students to sort their to-do slips into piles called “have tos” and “want tos”. They can even throw away slips if they find that they are not important enough to include in the list. Encourage students to write down their list and keep it somewhere safe.
Watch the video “15 Ways To Improve Productivity,” by Alux.com.
Have a discussion:
Activity 5: (30 minutes) GOALS and SCHEDULES
Pass out the School Day Schedule handout and give students some time to fill out what a normal school day looks like for them between the time that they wake up and go to sleep.
Once they have finished, have them circle each event using the color code. Have a discussion:
What would it mean if your schedule looked like more of a rainbow than only including 1–2 colors?
Read through the questions with students to help them reflect on their health:
Ask students to pick one area to improve and set a S.M.A.R.T. goal.
Activity 6: (30 minutes) PLAN IN PENCIL
Read the quote:
“Write your future in pencil…Be prepared. Plan for the future. But also be ready to pivot if a new opportunity comes your way, or if you discover something that was not part of the master plan makes your heart sing and your mind buzz with possibilities.” (Michele Norris)
Have a discussion:
What do you think it means to “plan in pencil” and why is it important?
Students are going to create a live-action “board game” in small groups of 4–5. One student from every group will be the character moving through the board game. The character will wait in the back of the room (reading a book quietly) so they cannot hear their group’s plan.
Each group will create a starting point, 3 challenges to overcome, and an end goal. Along the way, groups should also include 2 alternate choices along the character’s route. This might involve a different path or even an /challenge. The character must begin at the beginning, face the challenges, and make decisions about the alternative choices in order to make it to the end goal. Once the character has arrived at the end goal, the board game designers in the group will interview the character using the following questions:
If time permits, more than one person can play the character and repeat the activity.
Have a discussion:
Read the quote and discuss how students see the idea of “pivoting”:
“Plan for long-term assignments. Deciding when to do tonight’s math assignment is one thing. Figuring out how and when to tackle the book report diorama that’s due three weeks from Tuesday is quite another.
“‘The key with long-range projects is to break them down into smaller steps— reading the book, for instance, or shopping for materials—and then break those tasks down into even smaller nightly assignments, like reading chapters one to three,’ says Amy Broocke, who coordinates a tutoring program at her school in Richmond, VA. She also suggests your child use sticky notes when she’s adding tasks to the calendar; that way, the note can easily be moved to another day if the assignment takes
longer than expected.
“‘Your child can also plan the steps necessary to complete a project by working backward from the due date,’ suggests Grosswald. ‘Talk through the process together so the assignment feels less overwhelming: You probably need a day to shop for materials and three days to do the diorama. That leaves you with 10 days to finish the book. It’s 150 pages long so you need to read 15 pages a day.’ (Sharon Duke Estroff at Scholastic)
60 Segundos – Reloj Analógico Temporizador y Alarma:
Cómo anudar una corbata – Papá, ¿cómo lo hago?:
15 formas de mejorar la productividad:
El objetivo de esta lección es que los estudiantes practiquen habilidades de gestión del tiempo que puedan utilizar para llevar mejor su horario y sus tareas diarias. Los estudiantes hablarán sobre la procrastinación, practicarán la escritura de un calendario, estimarán el tiempo que se necesita para completar las tareas comunes, priorizarán las tareas, establecerán objetivos para crear un horario más equilibrado y determinarán la necesidad de ajustarse.
Cuando los estudiantes lleguen a 4º curso, probablemente experimentarán un aumento de los deberes y de las actividades extraescolares, que requieren una gestión básica del tiempo. El aprendizaje de esta habilidad vital permitirá a los estudiantes hacer más cosas que NECESITAN y QUIEREN hacer.
Para evitar la procrastinación y el estrés innecesario, los estudiantes deben tomar el control de su tiempo y su horario practicando las siguientes habilidades:
Los estudiantes se sentirán mejor y destacarán en la escuela cuando gestionen su tiempo.
Actividad 1: (15 minutos) PROCRASTINACIÓN
Lea “Un poema de la procrastinación” de Benjamin. Mientras los estudiantes escuchan, pídales que reflexionen sobre las citas:
Lea las definiciones:
Tenga un debate:
Actividad 2: (20 minutos) CALENDARIO
Reparta un calendario actual de todo el año a cada estudiante y déles 5 minutos para que rodeen y etiqueten las fechas importantes que conozcan. Si los estudiantes utilizan el reverso del papel para enumerar las etiquetas, asegúrese de que incluyan la fecha (por ejemplo, 21 de enero – cumpleaños de la abuela).
Después de 5 minutos, coloque los siguientes días festivos en la pizarra para quien esté interesado:
Discuta:
A continuación, reparta un calendario mensual a cada estudiante. Déles 5 minutos para que añadan las fechas importantes que se avecinan. Invite a los estudiantes a comparar sus calendarios con los de los demás y a añadir nuevas ideas tras su comparación.
Haga un debate:
Ampliación:
Utilizando un libro de lectura en voz alta de la clase actual o de un grupo de lectura guiada, cree un calendario o un horario para uno de los personajes principales junto con un personaje más secundario. Explique cómo sus puntos de vista cambian sus calendarios u horarios.
Invite a los estudiantes a llevarse estos calendarios a casa y a utilizarlos para organizar sus compromisos anuales y mensuales con la ayuda de sus padres. Desafíelos a crear un calendario en familia y a colocarlo en un lugar donde todos puedan utilizarlo.
Lea la definición de sistema:
“Un sistema es un grupo organizado de objetos o componentes relacionados; los modelos pueden utilizarse para comprender y predecir el comportamiento de los sistemas”. (NCSS)
Haga un debate:
¿Cómo son los calendarios u horarios tipos de sistemas?
Actividad 3: (30 minutos) TAREAS
Vea el vídeo “60 Segundos – Reloj Analógico Temporizador y Alarma”, de Alarm Timer y asegúrese de que los estudiantes se aburren un poco. Haga un debate:
Lea “Consejos para que el tiempo pase más rápido”. Invite a los estudiantes con cordones de zapatos que quieran competir en una carrera a pasar al frente del aula. (Alternativa: Los estudiantes sin cordones pueden atar los zapatos de alguien con cordones). Pregunte a cada estudiante cuánto tiempo cree que tardará en atarse los dos zapatos (hasta el segundo). Anote sus respuestas en la pizarra junto con su nombre.
A continuación, empareje a cada participante con un compañero. Coloque un cronómetro para que los estudiantes lo vean. Un compañero desatará sus zapatos y los volverá a atar cuando comience el cronómetro, gritando “listo” cuando termine de atar ambos zapatos. El otro compañero observará el cronómetro y anotará el momento en que su compañero diga “hecho”. Anote los datos en la pizarra junto a las estimaciones asociadas.
Ampliación: Utilice los datos de la clase para crear una tabla que se estudie en matemáticas (por ejemplo, gráfico de líneas, redondeo del tiempo a la fracción de minuto más cercana). Trace las estimaciones y los datos reales en diferentes colores para comparar.
Ampliación: Trae a la escuela de 5 a 10 corbatas viejas. Mire el vídeo “Cómo anudar una corbata“, de Papá, ¿cómo lo hago? A continuación, repita el reto de los cordones de los zapatos y los datos.
Tenga una discusión:
Lea la cita:
“Trabaje en la estimación del tiempo. Para hacer un horario realista, hay que tener un buen sentido de la duración de las cosas”, dice Marcia Grosswald, profesora de recursos de primaria superior en Summit (Nueva Jersey). Para enseñar esta habilidad vital, Grosswald hace que sus estudiantes dediquen unos minutos al final del día a planificar sus horas extraescolares. Les doy una tabla que divide las horas de la tarde y la noche en intervalos de 15 minutos”, explica. Cada intervalo de tiempo va seguido de tres columnas: lo que los niños planean hacer, lo que realmente han hecho y la reflexión”.
“La parte de la reflexión es esencial, dice Grosswald, porque reevaluar constantemente cómo van las cosas ayuda al niño a adaptar su horario en consecuencia: La última vez que tuve un partido de fútbol a las 5 de la tarde, me costó concentrarme en los deberes después. Esta vez, voy a hacer mis tareas más difíciles antes del entrenamiento’. (Sharon Duke Estroff en Scholastic)
Actividad 4: (20 minutos) CÓMO PRIORIZAR
Reparta una hoja de papel en blanco y pida a los estudiantes que la corten en 16 tiras. A continuación, los estudiantes deben pensar en 16 cosas que están en su lista de “cosas por hacer” para los próximos días/semanas y escribir cada una de ellas en una tira separada con letra clara.
Ponga a cada estudiante en parejas y pídales que intercambien sus tiras de papel. El compañero ordenará las tareas pendientes de la otra persona en función de su importancia. Las tareas más importantes van al principio de la lista y las menos importantes van al final. Una vez que cada pareja haya clasificado las fichas de tareas de la otra persona, invíteles a responder a las siguientes preguntas.
Haga un debate:
Pida a los alumnos que lleven sus fichas a su mesa. Lea la cita en grupo:
“Establezca prioridades. Es esencial que los niños aprendan a diferenciar entre lo que tienen que hacer y lo que quieren hacer, y que aprendan a priorizar y a autocontrolar”, dice Meltzer. Para ayudar a su clase a hacerlo, Grosswald utiliza una analogía de roca, guijarro y agua. Las rocas y los guijarros representan los deberes de los estudiantes, explica, y las rocas significan sus tareas más esenciales (como la escuela, los deberes y el sueño) y los guijarros representan sus compromisos extracurriculares. El agua representa lo que quieren hacer, como los videojuegos o salir con los amigos.
Utilizo una jarra para representar un día”, dice. Las piedras van primero porque son cosas que tiene que hacer, le guste o no. Después vienen los guijarros. Pero aún queda espacio en el tarro, así que echamos agua hasta que nuestro tarro -y el día- está lleno’.
“Si hace el tarro de piedras en casa, como hice yo, tendrá la oportunidad de charlar con su hijo sobre sus objetivos, prioridades y pasiones. No tenga miedo de hacer cambios si nota que el equilibrio está un poco desajustado. Después de nuestra conversación, decidimos que Emma empezaría el año escolar con menos guijarros extracurriculares metidos entre las rocas y mucho más de esa agua refrescante conocida como tiempo de relajación”. (Sharon Duke Estroff en Scholastic)
Pida a los estudiantes que clasifiquen sus fichas de tareas en montones llamados “tengo que” y “quiero”. Incluso pueden tirar las fichas si consideran que no son lo suficientemente importantes como para incluirlas en la lista. Anime a los estudiantes a que anoten su lista y la guarden en un lugar seguro.
Mire el vídeo “15 maneras de mejorar la productividad”, de Alux.com.
Haga un debate:
Actividad 5: (30 minutos) METAS Y HORARIOS
Reparta la hoja de cálculo del horario escolar y déles a los estudiantes un tiempo para que completen lo que es un día escolar normal para ellos entre el momento en que se levantan y se acuestan.
Una vez que hayan terminado, pídales que marquen con un círculo cada evento utilizando el código de colores. Organice un debate:
¿Qué significaría que su horario se pareciera más a un arco iris que sólo incluyera 1 o 2 colores?
Lea las preguntas con los estudiantes para ayudarles a reflexionar sobre su salud:
Pida a los estudiantes que elijan un área para mejorar y que establezcan un objetivo inteligente.
Actividad 6: (30 minutos) PLANIFICAR CON LÁPIZ
Lea la cita:
“Escriba su futuro con lápiz… Prepárese. Planifique el futuro. Pero también prepárese para pivotar si se le presenta una nueva oportunidad, o si descubre que algo que no formaba parte del plan maestro hace que su corazón cante y su mente zumbe de posibilidades.” (Michele Norris)
Haga un debate:
¿Qué cree que significa “planificar a lápiz” y por qué es importante?
Los estudiantes van a crear un “juego de mesa” en vivo en pequeños grupos de 4-5 personas. Un estudiante de cada grupo será el personaje que se mueve por el juego de mesa. El personaje esperará en la parte trasera de la sala (leyendo un libro en silencio) para que no pueda oír el plan de su grupo.
Cada grupo creará un punto de partida, 3 retos a superar y un objetivo final. A lo largo del camino, los grupos también deberán incluir 2 opciones alternativas a lo largo de la ruta del personaje. Esto puede implicar un camino diferente o incluso un /desafío. El personaje debe empezar por el principio, enfrentarse a los retos y tomar decisiones sobre las opciones alternativas para llegar a la meta final. Una vez que el personaje haya llegado a la meta final, los diseñadores de juegos de mesa del grupo entrevistarán al personaje con las siguientes preguntas:
Si el tiempo lo permite, más de una persona puede interpretar al personaje y repetir la actividad.
Haga un debate:
Lea la cita y comente cómo ven los estudiantes la idea de “pivotar”:
“Planifique las tareas a largo plazo. Decidir cuándo hacer la tarea de matemáticas de esta noche es una cosa. Otra cosa es decidir cómo y cuándo abordar el diorama del informe del libro que hay que entregar dentro de tres semanas.
“La clave de los proyectos a largo plazo es dividirlos en
pasos más pequeños -la lectura del libro, por ejemplo, o la compra de materiales- y luego dividir esas tareas en tareas nocturnas aún más pequeñas, como leer los capítulos uno a tres”, dice Amy Broocke, que coordina un programa de tutoría en su escuela de Richmond, VA. También sugiere que su que su hijo utilice notas adhesivas cuando añada tareas al calendario; así la nota puede trasladarse fácilmente a otro día si la tarea lleva más tiempo del previsto.
“Su hijo también puede planificar los pasos necesarios para completar un proyecto trabajando hacia atrás desde la fecha de entrega”, sugiere Grosswald. Hable con él sobre el proceso
proceso juntos para que la tarea resulte menos abrumadora: Usted probablemente necesite un día para comprar los materiales y tres días para hacer el diorama. Eso os deja 10 días para terminar el libro. Tiene 150 páginas de largo, así que tiene que leer 15 páginas al día”. (Sharon Duke Estroff en Scholastic)
