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Sticky notes (4 per student)
Lined paper or student journals
Student writing or work samples
Student devices
Understanding How Feedback Works by UNSW Health:
https://youtu.be/8jRfaM2l1iw?si=XE4GE_87COhWi1Z-
Abigail Adams. by Mrs. President, History:
https://youtu.be/w3zvT3r_640?si=bexyWhEkwLp9vvG7
If by Rudyard Kipling-Read by Sir Michael Caine by Upgrade Your Mindset:
https://youtu.be/sqOgyNfHl1U?si=O_CrVeKx7FM7zWO1
The purpose of this lesson is for students to develop an open mind for feedback and practice giving “warm” and “cool” feedback to others. Students will develop their own definition of feedback and consider its role in learning, participate in a peer review, pretend to be an art and restaurant critic, analyze a primary source, and provide feedback for a poetry performance.
Feedback, or the response to actions or performance, is an excellent tool that helps make learning more visible to students. According to the research of John Hattie and Gregory Yates, there is a great deal of evidence proving that feedback is strongly related to learning. In their words, “Within educational programs, any feedback… informs and guides an individual as to the next step to be undertaken. At least, that is the ideal.” This idea should encourage educators and students alike to utilize feedback as a powerful learning tool.
Not only is receiving feedback important, but we must learn to give feedback to others in helpful ways. We may find ourselves in positions such as leaders, coaches, teachers, collaborators, or critics. According to Ben Dattner, Ph.D., feedback is most effective when it is candid/honest, specific/actionable, framed positively/constructively, and summarized into key themes. Individuals who are able to give and receive constructive feedback will be better prepared to succeed in college, careers, and beyond.
Activity 1: (20 minutes) JOURNAL REFLECTION
Hand out a sticky note to each student and have them write their own definition of the word “feedback” on it and place it on the corner of their desk. Read and discuss the definition of feedback from Merriam-Webster’s dictionary:
Watch the video, “Understanding How Feedback Works” by UNSW Health.
Present students with the following journal prompt and give them 5–8 minutes to write about their thoughts on a lined paper or in their student journal:
Think about a time when you received feedback that was difficult to hear.
Ask yourself the question, “What can I learn from that experience?”
In partnerships, have a discussion. Then discuss as a class:
Have students look at their sticky notes again and edit their definition of feedback based on what they have learned. Once they are finished, have students post the sticky notes on the whiteboard and allow students to read each other’s responses.
Activity 4: (20–30 minutes) WARM & COOL FEEDBACK
Prior to this activity, have students bring in a writing sample, ideally something they are currently working on. It does not need to be finished. If writing samples are not available, use an assignment from another subject where students could benefit from some peer feedback.
Begin by discussing the difference between warm and cool feedback by reading the definition, sentence starters, and examples for each on the slides.
With the slide still displayed, have students trade writing samples with a partner and review each other’s work. Have them write 2 pieces of warm feedback and 1 piece of cool feedback on the paper, using the prompts. After they have given feedback on each other’s papers, have partners return the papers and share their feedback.
Have a discussion:
Activity 3: (20 minutes) ART SHOW
Distribute student devices. Have students search for and pull up an image of their favorite piece of artwork using a safe image search engine. Emphasize that images must be school appropriate. Have students display their artwork on fullscreen to create a classroom art show.
Invite students to imagine that they are each an art critic. As a class, brainstorm some warm and cool feedback prompts that could be given to the art creators and write them on the board.
Pass out 3 sticky notes to each student. Then, have students walk around the classroom and offer feedback on 3 different pieces of artwork. They should offer at least 1 warm and 1 cool piece of feedback.
Have students return to their seats and look at the feedback given on their chosen piece of art.
Have a discussion:
Activity 4: (20 minutes) HISTORICAL FEEDBACK
For some historical context, begin by watching the video, “Abigail Adams” by the History Channel. Reinforce to students that Abigail Adams wrote many letters to her husband John Adams while they were apart.
Read the quote from a letter from Abigail Adams to John Adams from March of 1776: “I long to hear that you have declared an independancy—and by the way in the new Code of Laws which I suppose it will be necessary for you to make I desire you would Remember the Ladies, and be more generous and favourable to them than your ancestors. Do not put such unlimited power into the hands of the Husbands. Remember all Men would be tyrants if they could. If perticuliar care and attention is not paid to the Laidies we are determined to foment a Rebelion, and will not hold ourselves bound by any Laws in which we have no voice, or Representation.”
Put students in groups of 3–5 and have them discuss the following questions. Then come together as a whole group and discuss the same questions:
Activity 5: (20 minutes) RESTAURANT REVIEW
Prior to this activity, make a copy of the shared Restaurant Review slides either in English or Spanish for your class. Once the activity begins, share the slides with each of your students so they can access it from their individual devices.
Begin by asking students to give a thumbs up if they have ever left a review for a restaurant. Ask students to give a thumbs up if they have ever read a review for a restaurant. Discuss:
Read the tips for how to write a restaurant review and the example review by Prachi Sharma. Explain how to rate using the 1–5 star scale.
Have students use their devices to access the Restaurant Review slideshow that you copied before. Read through the instructions and have students write their own review for a meal that they have eaten sometime in the last few days. After students have written their own review, they can read through their peers’ reviews to see what kind of feedback they included.
Activity 6: (20 minutes) POETRY PERFORMANCE
Review some elements of strong readers or performers:
As students listen to Sir Michael Caine recite the following poem, have them assess his performance. Watch the video, “If by Rudyard Kipling Read by Sir Michael Caine” and have a discussion:
Ask for a volunteer who would be willing to perform a stanza of a poem and receive feedback from the class. After one stanza, ask the class for “warm” feedback from the class. Then, ask for “cool” feedback from the class. After receiving their feedback, have the student perform the stanza again, applying the feedback that they received from the class.
Repeat this process with a few more student volunteers and poem stanzas as time permits.
Extension: Hold a poetry slam where students choose their favorite poem
to memorize or perform for the class. End with snaps, of course!
pegajoso sustantivo, masculino—notas (4 por estudiante)
Papel rayado o diarios de estudiantes
Muestras de trabajos o escritos de estudiantes
Dispositivos para estudiantes
Understanding How Feedback Works by UNSW Health:
https://youtu.be/8jRfaM2l1iw?si=XE4GE_87COhWi1Z-
Abigail Adams. by Mrs. President, History:
https://youtu.be/w3zvT3r_640?si=bexyWhEkwLp9vvG7
If by Rudyard Kipling-Read by Sir Michael Caine by Upgrade Your Mindset:
https://youtu.be/sqOgyNfHl1U?si=O_CrVeKx7FM7zWO1
El propósito de esta lección es que los estudiantes desarrollen una mente abierta a la retroalimentación y practiquen cómo dar retroalimentación “cálida” y “fría” a los demás.Los estudiantes desarrollarán su propia definición de retroalimentación y considerarán su papel en el aprendizaje, participarán en una revisión por pares, pretenderán ser críticos de arte y restaurantes, analizarán una fuente primaria y brindarán retroalimentación para una presentación de poesía.
La retroalimentación, o la respuesta a las acciones o al desempeño, es una excelente herramienta que ayuda a que el aprendizaje sea más visible para los estudiantes. Según la investigación de John Hattie y Gregory Yates, existe una gran cantidad de evidencia que demuestra que la retroalimentación está fuertemente relacionada con el aprendizaje. En sus palabras, “Dentro de los programas educativos, cualquier retroalimentación… informa y guía al individuo sobre el siguiente paso a dar. Al menos, ese es el ideal”. Esta idea debería alentar tanto a los educadores como a los estudiantes a utilizar la retroalimentación como una poderosa herramienta de aprendizaje.
No sólo esrecepción La retroalimentación es importante, pero debemos aprender adar retroalimentación a otros de manera útil. Podemos encontrarnos en posiciones como líderes, entrenadores, profesores, colaboradores o críticos.
Actividad 1: (20 minutos) REFLEXIÓN DEL DIARIO
Entregue una nota adhesiva a cada estudiante y pídales que escriban en ella su propia definición de la palabra “retroalimentación” y la coloquen en la esquina de su escritorio. Leer y discutir la definición de retroalimentación deDiccionario Merriam-Webster:
Mira el video, “Comprender cómo funciona la retroalimentación” de UNSW Health.
Presente a los estudiantes el siguiente mensaje del diario y deles 5–8 minutos para escribir sus pensamientos en una hoja rayada o en su diario estudiantil:
Piense en un momento en el que recibió comentarios que fueron difíciles de escuchar.
Hágase la pregunta: “¿Qué puedo aprender de esa experiencia?”
En las asociaciones, tenga una discusión. Luego discutan en clase:
Haga que los estudiantes vuelvan a mirar sus notas adhesivas y editen su definición de retroalimentación. basándose en lo que han aprendido. Una vez que hayan terminado, pida a los estudiantes que peguen las notas adhesivas en la pizarra y permita que lean las respuestas de los demás.
Actividad 4: (20–30 minutos) COMENTARIOS CÁLIDOS Y FRESCOS
Antes de esta actividad, pida a los estudiantes que traigan una muestra de escritura, idealmente algo en lo que estén trabajando actualmente. No es necesario terminarlo. Si no hay muestras de escritura disponibles, utilice una tarea de otra materia donde los estudiantes puedan beneficiarse de la retroalimentación de sus compañeros.
Comience analizando la diferencia entre comentarios cálidos y fríos leyendo la definición, los iniciadores de oraciones y los ejemplos de cada uno en las diapositivas.
WisconsinMientras la diapositiva aún se muestra, haga que los estudiantes intercambien muestras de escritura con un compañero y revisen el trabajo de los demás. Haga que escriban 2 piezas de comentarios cálidos y 1 comentarios interesantes sobre el documento, utilizando las indicaciones. Después de haber dado su opinión sobre los trabajos de los demás, pida a los socios que los devuelvan y compartan sus comentarios.
Tener una discucion:
Actividad 3: (20 minutos) MUESTRA DE ARTE
Distribuir dispositivos de estudiantes. Haga que los estudiantes busquen y obtengan una imagen de su obra de arte favorita utilizando un motor de búsqueda de imágenes seguro. Enfatice que las imágenes deben ser apropiadas para la escuela. Haga que los estudiantes muestren sus obras de arte en pantalla completa para crear una muestra de arte en el aula.
Invite a los estudiantes a imaginar que cada uno de ellos es un crítico de arte. Como clase, piensen en algunas sugerencias cálidas y interesantes que podrían darse a los creadores de arte y escríbanlas en la pizarra.
pasar 3 pegajoso notas a cada estudiante. Luego, haga que los estudiantes caminen por el aula y ofrezcan comentarios sobre 3 diferentes obras de arte. Deberían ofrecer al menos 1 cálido y 1 genial comentario.
Haga que los estudiantes regresen a sus asientos y observen los comentarios recibidos sobre la obra de arte elegida.
Tener una discucion:
Actividad 4: (20 minutos) COMENTARIOS HISTÓRICOS
Para conocer algún contexto histórico, comience observando el video, “Abigail Adams” del History Channel. Recuérdeles a los estudiantes que Abigail Adams le escribió muchas cartas a su esposo John Adams mientras estaban separados.
Lea la cita de una carta de Abigail Adams a John Adams de marzo de 1776: “Anhelo saber que tienesdeclaró una independencia—y por cierto en el nuevo Código de Leyes que supongo será necesario que usted haga, desearía que lo hicierarecuerda a las damas, y sé más generoso y favorable con ellos que tus antepasados. No dejéis ese poder ilimitado en manos de los Esposos. Recuerde que todos los hombres serían tiranos si pudieran. Si no se presta especial cuidado y atención a las Damas, estamos decididos a fomentar una rebelión, yNo nos consideraremos obligados por ninguna ley en la que no tengamos voz o representación..”
Coloque a los estudiantes en grupos de 3–5 y pídales que discutan las siguientes preguntas. Luego reúnanse como todo el grupo y discutan las mismas preguntas:
Actividad 5: (20 minutos) RESEÑA DE RESTAURANTE
Antes de esta actividad, haga una copia de las diapositivas compartidas de Reseña de restaurantes, ya sea en Inglés o Español para tu clase. Una vez que comience la actividad, comparta las diapositivas con cada uno de sus alumnos para que puedan acceder a ellas desde sus dispositivos individuales.
Comience pidiéndoles a los estudiantes que le den el visto bueno si alguna vez dejaron una reseña sobre un restaurante. Pida a los estudiantes que levanten el pulgar si alguna vez leyeron una reseña de un restaurante. Conversar:
Lea los consejos sobre cómo escribir una reseña de un restaurante y la reseña de ejemplo de Prachi Sharma. Explique cómo calificar usando el 1–Escala de 5 estrellas.
Haga que los estudiantes usen sus dispositivos para acceder a la presentación de diapositivas de Restaurant Review que copió antes. Lea las instrucciones y pida a los estudiantes que escriban su propia reseña de una comida que hayan comido en algún momento de los últimos días. Una vez que los estudiantes hayan escrito su propia reseña, pueden leer las reseñas de sus compañeros para ver qué tipo de comentarios incluyeron.
Actividad 6: (20 minutos) PRESENTACIÓN DE POESÍA
Revise algunos elementos de lectores o artistas destacados:
Mientras los estudiantes escuchan a Sir Michael Caine recitar el siguiente poema: que evalúen su desempeño. Mira el video, “Si de Rudyard Kipling Leer de Sir Michael Caine” y conversar:
Pida un voluntario que esté dispuesto a interpretar una estrofa de un poema y recibir comentarios de la clase. Después de una estrofa, pida a la clase comentarios “cálidos” de la clase. Luego, solicite comentarios “interesantes” de la clase. Después de recibir sus comentarios, haga que el estudiante interprete la estrofa nuevamente, aplicando los comentarios que recibió de la clase.
Repita este proceso con algunos estudiantes voluntarios más y estrofas de poemas según lo permita el tiempo.
Extensión: Organice un evento de poesía donde los estudiantes elijan su poema favorito.
memorizar o actuar en clase. ¡Termina con instantáneas, por supuesto!
