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Student devices for groups
How Commercials Get Us To Buy Crap We Don’t Need:
The purpose of this lesson is to have students practice critical thinking skills with their health and well-being. Students will locate valid health information, practice making choices in different real-life scenarios, and apply their critical thinking skills to make the best decisions for themselves and others.
Critical thinking encompasses many skills including from remembering, comparing and contrasting, to creating, synthesizing, and evaluating. This lesson specifically focuses on the analysis skills that invites students to identify evidence to support opinions and arguments.
Activity 1: (30 minutes) CRITICAL THINKING WITH FACTS AND OPINIONS
Read the 2 definitions of critical thinking:
Ask students to add some synonyms for critical thinking.
What words or skills might be related to this idea?
Review the definition of a fact and opinion:
Have students pick their favorite animal or movie and, with a neighbor, share both a fact and opinion without telling their neighbor which is which. Then, their neighbor has to guess which is the fact and which is the opinion. Switch roles and repeat.
Next, as a class, present various health messages up on the board. If students think they are a fact, they walk to the right. If they think the message is opinion-based, they walk to the left side of the room. Students must pick a side with a reason. Discuss and argue from students standing on either side of the room. Students are welcome to switch sides if the arguments persuade them. Have a discussion:
Activity 2: (30 minutes) HEALTH ADVERTISEMENTS
Watch the video, “How Commercials Get Us To Buy Crap We Don’t Need,” by AJ+.
Post the advertisements around the room. Sort students into small groups and have them answer the following questions for each picture:
Have a discussion:
Activity 3: (20 minutes) EVALUATE SOURCES
Play the simple game, “Which is better?”
Divide students into teams. Have them stand or sit in rows. For each question, send one student from each team up to the front. All 4 participants stand in a line and must either ring a bell/buzzer or raise their hand the fastest to answer the question first. If the first team gets the answer correct, they score a point. Make sure to discuss the answer before moving on. (Some questions include answers that, with a reasonable argument, may include both “correct” answers. It all depends on the argument and reasoning used by the teams. Award team points liberally, celebrating the critical thinking going on.)
If the first team to raise their hand or ring gets the answer incorrect (and does not provide a satisfactory argument), recycle the question until later in the game to give the other teams a fair chance. The team with the most points wins.
Invite students to read about the different types of website domains. As you read, have students think about which is most trustworthy and how they can tell. Have a discussion:
Activity 4: (15 minutes) TRUE OR FALSE? PROVE IT!
Set up groups of 3, each with a computer. Have students navigate to the trusted website, BAM! Body and Mind. Tell student teams that they will be reading a short health message on their handout and they have to prove that it is true or false using the information found at this reputable source. Practice using the “search bar” on the website and modeling how to find the answers using this example: Modeling Directions: Search for the words “serving size,” and read the first few sentences. It says that people eat LESS now, not MORE.
Have student teams show you their answers and compare them with these:
Answer 1: False, School-aged kids need 9–12 hours of sleep every night.
Answer 2: True, School-aged kids need 60 minutes of exercise daily.
Answer 3: False, e-cigarettes are unsafe for kids AND teens and young adults.
Activity 5: (30 minutes) STUDENT HEALTH COMMERCIALS
In the same teams from “Activity 3,” have students create a persuasive TV commercial based on one of the following topics. Commercials can target kids, teens, or adults. Students can use the same website (BAM! Body and Mind) and any other school-approved research sites to fill their commercials with trusted information. Commercials can be recorded or performed live. Keep commercials to 2–3 minutes in length. Students must provide a reference page filled with every source that they used. Students must provide a reference page filled with every source that they used.
Dispositivos de estudiantes para grupos
Cómo los comerciales nos hacen comprar basura que no necesitamos:
El propósito de esta lección es que los estudiantes practiquen habilidades de pensamiento crítico con su salud y bienestar. Los estudiantes localizarán información de salud válida, practicarán la toma de decisiones en diferentes escenarios de la vida real y aplicarán sus habilidades de pensamiento crítico para tomar las mejores decisiones para ellos mismos y para los demás.
El pensamiento crítico abarca muchas habilidades, desde recordar, comparar y contrastar hasta crear, sintetizar y evaluar. Esta lección se enfoca específicamente en las habilidades de análisis que invita a los estudiantes a identificar evidencia para respaldar opiniones y argumentos.
Actividad 1: (30 minutos) PENSAMIENTO CRÍTICO CON HECHOS Y OPINIONES
Lea las 2 definiciones de pensamiento crítico:
Pida a los estudiantes que agreguen algunos sinónimos para el pensamiento crítico.
¿Qué palabras o habilidades podrían estar relacionadas con esta idea?
Repase la definición de hecho y opinión:
Pida a los estudiantes que escojan su animal o película favorita y, con un vecino, compartan un hecho y una opinión sin decirle a su vecino cuál es cuál. Luego, su vecino tiene que adivinar cuál es el hecho y cuál la opinión. Cambie los roles y repita.
Luego, como clase, presente los siguientes mensajes de salud en la pizarra. Si los estudiantes creen que son un hecho, caminan hacia la derecha. Si creen que el mensaje se basa en una opinión, caminan hacia el lado izquierdo de la habitación. Los estudiantes deben elegir un lado con una razón. Discuta y discuta con los estudiantes parados a ambos lados de la sala. Los estudiantes pueden cambiar de bando si los argumentos los convencen.
Tener una discucion:
Actividad 2: (30 minutos) PUBLICIDAD DE SALUD
Mire el video, “Cómo los comerciales nos hacen comprar basura que no necesitamos”, por AJ+.
Coloque los siguientes anuncios alrededor de la habitación. Ordene a los estudiantes en grupos pequeños y pídales que respondan las siguientes preguntas para cada imagen:
Tener una discucion:
Actividad 3: (20 minutos) EVALUAR FUENTES
Juegue el juego simple, “¿Cuál es mejor?”
Divida a los estudiantes en equipos. Pídales que se paren o se sienten en filas. Para cada pregunta, envíe un estudiante de cada equipo al frente. Los 4 participantes se paran en línea y deben tocar una campana/zumbador o levantar la mano más rápido para responder la pregunta primero. Si el primer equipo acierta la respuesta, gana un punto. Asegúrese de discutir la respuesta antes de continuar. (Algunas preguntas incluyen respuestas que, con un argumento razonable, pueden incluir ambas respuestas “correctas”. Todo depende del argumento y el razonamiento que utilicen los equipos. Otorgue puntos al equipo generosamente, celebrando el pensamiento crítico que se lleva a cabo).
Si el primer equipo en levantar la mano o el anillo obtiene una respuesta incorrecta (y no proporciona un argumento satisfactorio), repita la pregunta hasta más adelante en el juego para darles a los otros equipos una oportunidad justa. El equipo con la mayor cantidad de puntos gana.
Lea acerca de los diferentes tipos de dominios de sitios web. Mientras lee, pida a los alumnos que piensen en cuál es más confiable y cómo pueden saberlo. Tener una discucion:
Actividad 4: (15 minutos) ¿VERDADERO O FALSO? ¡DEMUÉSTRALO!
Organice grupos de 3, cada uno con una computadora. Haga que los estudiantes naveguen al sitio web de confianza, BAM! Cuerpo y Mente. Dígales a los equipos de estudiantes que leerán un breve mensaje de salud en su folleto y que deben demostrar que es verdadero o falso utilizando la información que se encuentra en esta fuente acreditada. Practique el uso de la “barra de búsqueda” en el sitio web y muestre cómo encontrar las respuestas usando este ejemplo: Instrucciones de modelado: busque las palabras “tamaño de la porción” y lea las primeras oraciones. Dice que la gente come MENOS ahora, no MÁS.
Haga que los equipos de estudiantes le muestren sus respuestas y compárelas con estas:
Respuesta 1: Falso, los niños en edad escolar necesitan de 9 a 12 horas de sueño todas las noches.
Respuesta 2: Cierto, los niños en edad escolar necesitan 60 minutos de ejercicio al día.
Respuesta 3: Falso, los cigarrillos electrónicos no son seguros para niños Y adolescentes y adultos jóvenes.
Actividad 5: (30 minutos) COMERCIALES DE SALUD PARA ESTUDIANTES
En los mismos equipos de la “Actividad 3”, haga que los estudiantes creen un comercial de televisión persuasivo basado en uno de los siguientes temas. Los comerciales pueden dirigirse a niños, adolescentes o adultos. Los estudiantes pueden usar el mismo sitio web (BAM! Cuerpo y Mente) y cualquier otro sitio de investigación aprobado por la escuela para llenar sus comerciales con información confiable. Los comerciales se pueden grabar o realizar en vivo. Mantenga los comerciales de 2 a 3 minutos de duración. Los estudiantes deben proporcionar una página de referencia con todas las fuentes que usaron.
