Lesson 15: Growth Mindset

  • Sticky notes (2 per student)
  • Lined paper (1 per student)

Growth Mindset vs. Fixed Mindset:


How to grow my brain:




The Mindset of a Champion | Carson Byblow:


The Power of belief | Mindset and Success:


The Most Magnificent Thing | by Ashley Spires:


  • I can explain the differences between a fixed and growth mindset.
  • I believe that I can learn and grow if I keep trying.
  • I persevere when things are hard.
  • I learn from my mistakes.
  • I accept feedback.

Parent Guide

The purpose of this lesson is to have students reflect on their personal beliefs and attitudes about their abilities and capabilities. Students will apply fixed and growth mindsets to real-world situations. They will also practice strategies to change their thinking, boost their confidence, and believe in themselves.

According to Carol Dweck, a fixed mindset is believing that your qualities are carved in stone and cannot change. “A fixed mindset is defined as a limiting belief that hinders performance and asserts that personality, ability, and talent levels are permanent.”

A growth mindset is based on the belief that your basic qualities are things you cultivate and grow through your efforts, your strategies, and help from others. People who adopt a growth mindset believe that a person’s true potential is unknown and unlimited. “It focuses on the positive belief that hard work and a desire to stretch your personality, ability, and talent will result in marked improvement.”

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Activity 1: (15 minutes) PERSEVERANCE BOOK

Pass out 2 sticky notes to each student. Instruct students to write down a problem the girl in the story encounters on one note, and how she reacts to that problem on the other.

Read The Most Magnificent Thing by Ashley Spires to your class. Invite students to write down their responses if they haven’t already done so. Have students place their sticky notes on the board or on chart paper, with problems on one side and solutions on the other. Once all responses are on the board, read them aloud to the class. Have a discussion:

  • How did the girl ultimately achieve her desired result?
  • Why is it important to persevere?
  • When is a time that you faced something hard, but showed perseverance? (e.g., learning how to shoot a 3-point basket, memorizing a complicated piano piece, mastering long division, etc.)

Activity 2: (15 minutes) DEFINITIONS

Pass out a piece of lined paper. Watch the video, “How to Grow My Brain,” from Khan Academy. While they watch, have students think about what a “fixed” or “growth” mindset might be and write down notes on their lined paper. Discuss potential definitions with a partner and have students add to their notes.

Read the quote:

“A fixed mindset is defined as a limiting belief that hinders performance and asserts that personality, ability, and talent levels are permanent. In contrast, a growth mindset offers unlimited potential. It focuses on the positive belief that hard work and a desire to stretch your personality, ability, and talent will result in marked improvement.” (Carol Dweck)

Now, compare them against the ones they created.

Have students try to refine their definitions of “fixed” and “growth” mindsets on their lined paper.

Watch the video, “Growth Mindset vs. Fixed Mindset,” by John Spencer. Have students add and refine their definitions of “fixed” and “growth” mindset on their paper. Ask a few students to share their definitions. Have a discussion:

  • In what situations are you more likely to use a fixed mindset?
  • In what situations are you more likely to use a growth mindset?

Activity 3: (15 minutes) MINDSET OF A CHAMPION

Watch the video, “The Mindset of a Champion” by Carson Byblow at TEDxYouth in Bulgaria. Have a discussion:

  • What does he mean by having the “mindset of a champion”?
  • How might a growth mindset affect people in school, at home, in sports, or in life?


Watch the video, “Neuroplasticity” by Sentis. Review the slides about the Learning Pit.

Ask students to write the following sentence (or something similar) in their best handwriting. (Bonus challenge: write it in cursive)

“The quick zebra fled from the ferocious lion.”

Then, ask students to write the same sentence with their non-dominant hand. Keep trying over and over until you can get the non-dominant handwriting to match the dominant handwriting.

Activity 5: (15 minutes) FIX THE MINDSET

Have students work independently or with a partner to complete the Fix the Mindset handout. Students are asked to change the language of a fixed mindset to be a more growth-oriented mindset. Share the first example provided on the handout to illustrate what to do.

After students have finished, have them compare with another person or group. Then meet together as a class and discuss various answers. Have a discussion:

  • Is it easier to use a fixed mindset or a growth mindset?
  • Did switching these messages take a lot of brain power?
  • How can a fixed or growth mindset affect your overall health (e.g., physical, social, emotional, mental, and academic)?
  • Why can our beliefs about ourselves be so powerful?


Have your students think of a way they would teach a growth mindset to younger students. Invite them to create posters, skits, poems, or presentations. Encourage them to use examples from their own lives to demonstrate how to have a growth mindset.

Have your students present their ideas to the younger grades and classes at your school. Then, invite them to hang up the posters throughout the school as reminders.

  • What is the difference between a fixed and a growth mindset?
  • Why is it important to believe in yourself and your ability to change?
  • What does effort do for you and your goals?
  • What advice would you give to someone to help them persevere when things get hard?
  • What is the best way to think about mistakes or failure?
  • Why can it be difficult to receive feedback? How can you reframe that thinking to be more growth-oriented?
  • I can learn anything I put my mind to.
  • I persevere when I get frustrated.
  • My effort and attitude determine my success.
  • Remember that growth and success takes many attempts.
  • Identify any fixed mindset self-talk that I use.
  • Ask for help and encouragement.
  • Remember that “FAIL” just means my First Attempt In Learning.
  • Celebrate progress for yourself and others.
  • Belief is a huge part of developing a growth mindset. Have students watch the video linked here about belief. Create an anchor chart describing a growth and fixed mindset. Have a classroom discussion about “The Power of Belief.”
  • Invite students to write a letter to their future self about a current struggle. Be sure to identify the struggle, what was difficult, what they learned, and how they will use this with future challenges.
  • Read more picture books that relate to growth/fixed mindsets:
    • After the Fall by Dan Santat
    • The Dot by Peter H. Reynolds
    • The Magical Yet by Angela DiTerlizzi and illustrated by Lorena Alvarez
    • Drum Dream Girl by Margarita Engle and illustrated by Rafael Lopez
    • The Book of Mistakes by Corinna Luyken
    • Ursa’s Light by Deborah Marcero
    • Ruby’s Wish by Shirin Yum Bridges and illustrated by Sophie Blackall
    • The Darkest Dark by Chris Hadfield and illustrated by the Fan Brothers
    • The Bad Seed by Jory John and illustrated by Pete Oswald
    • Emmanuel’s Dream: The True Story of Emmanuel Ofosu Yeboah by Laurie Ann Thompson and illustrated by Sean Qualls
  • Carol Dweck, Mindset: The New Technology of Success (2006)
  • Daniel Coyle, The Talent Code: Greatness isn’t born. It’s Grown. Here’s how. (2009)
  • Malcolm Gladwell, Outliers: Stories of Success (2008)
  • Growth Mindset Activities 
  • Even Geniuses Work Hard by Carol Dwek
  • Notas adhesivas (2 por alumno)
  • Papel rayado (1 por alumno)

Mentalidad de crecimiento versus mentalidad fija:


Cómo hacer crecer mi cerebro:




La mentalidad de un campeón | Carson Byblow:


El poder de creer | Mentalidad y éxito:


La cosa más magnífica | por Ashley Spires:


  • Puedo explicar las diferencias entre una mentalidad fija y de crecimiento.
  • Creo que puedo aprender y crecer si sigo intentándolo.
  • Persevero cuando las cosas son difíciles.
  • Aprendo de mis errores.
  • Acepto comentarios.

Guía para padres

El propósito de esta lección es que los estudiantes reflexionen sobre sus creencias y actitudes personales acerca de sus habilidades y capacidades. Los estudiantes aplicarán mentalidades fijas y de crecimiento a situaciones del mundo real. También practicarán estrategias para cambiar su forma de pensar, aumentar su confianza y creer en sí mismos.

Según Carol Dweck, una mentalidad fija es creer que tus cualidades están talladas en piedra y no pueden cambiar. “Una mentalidad fija se define como una creencia limitante que dificulta el desempeño y afirma que los niveles de personalidad, habilidad y talento son permanentes”.

Una mentalidad de crecimiento se basa en la creencia de que tus cualidades básicas son cosas que cultivas y creces a través de tus esfuerzos, tus estrategias y la ayuda de los demás. Las personas que adoptan una mentalidad de crecimiento creen que el verdadero potencial de una persona es desconocido e ilimitado. “Se enfoca en la creencia positiva de que el trabajo arduo y el deseo de expandir su personalidad, habilidad y talento darán como resultado una mejora notable”.

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Actividad 1: (15 minutos) LIBRO DE PERSEVERANCIA

Distribuya 2 notas adhesivas a cada estudiante. Indique a los estudiantes que escriban un problema que la niña de la historia encuentre en una nota y cómo reacciona ante ese problema en la otra.

Lea La cosa más magnífica de Ashley Spires a su clase. Invite a los estudiantes a escribir sus respuestas si aún no lo han hecho. Pida a los estudiantes que coloquen sus notas adhesivas en la pizarra o en papel cuadriculado, con los problemas en un lado y las soluciones en el otro. Una vez que todas las respuestas estén en la pizarra, léalas en voz alta a la clase. Tener una discucion:

  • ¿Cómo logró finalmente la niña el resultado deseado?
  • ¿Por qué es importante perseverar?
  • ¿En qué momento le enfrentó a algo difícil, pero mostró perseverancia? (por ejemplo, aprender a tirar una canasta de 3 puntos, memorizar una pieza de piano complicada, dominar la división larga, etc.)

Actividad 2: (15 minutos) DEFINICIONES

Pase un pedazo de papel rayado. Mire el video, “Cómo hacer crecer mi Cerebro”, de Khan Academy. Mientras miran, pídales a los estudiantes que piensen en lo que podría ser una mentalidad “fija” o de “crecimiento” y escriban notas en su papel rayado. Discuta las posibles definiciones con un compañero y pida a los estudiantes que agreguen a sus notas.

Lea la cita:

“Una mentalidad fija se define como una creencia limitante que dificulta el desempeño y afirma que los niveles de personalidad, habilidad y talento son permanentes. Por el contrario, una mentalidad de crecimiento ofrece un potencial ilimitado. Se enfoca en la creencia positiva de que el trabajo arduo y el deseo de expandir su personalidad, habilidad y talento resultarán en una mejora notable”. (Carol Dweck)

Ahora, compárelos con los que ellos crearon.

Pida a los estudiantes que intenten refinar sus definiciones de mentalidad “fija” y “de crecimiento” en su papel rayado.

Mire el video , “Mentalidad de crecimiento frente a mentalidad fija”, de John Spencer. Pida a los estudiantes que agreguen y refinen sus definiciones de mentalidad “fija” y “de crecimiento” en su papel. Pida a algunos estudiantes que compartan sus definiciones. Tener una discucion:

  • ¿En qué situaciones es más probable que utilice una mentalidad fija?
  • ¿En qué situaciones es más probable que utilice una mentalidad de crecimiento?

Actividad 3: (15 minutos) MENTALIDAD DE UN CAMPEÓN

Mire el video , “La mentalidad de un campeón” de Carson Byblow en TEDxYouth en Bulgaria. Tener una discucion:

  • ¿Qué quiere decir con tener la “mentalidad de un campeón”?
  • ¿Cómo podría una mentalidad de crecimiento afectar a las personas en la escuela, en el hogar, en los deportes o en la vida?


Mire el video , “Neuroplasticidad” de Sentis. Revise las diapositivas sobre el pozo de aprendizaje.

Pida a los estudiantes que escriban la siguiente oración (o algo similar) con su mejor letra. (Desafío adicional: escríbelo en cursiva)

“La veloz cebra huyó del feroz león”.

Luego, pida a los alumnos que escriban la misma oración con su mano no dominante. Siga intentándolo una y otra vez hasta que consiga que la letra no dominante coincida con la letra dominante.

Actividad 5: (15 minutos) ARREGLAR LA MENTALIDAD

Pida a los estudiantes que trabajen de forma independiente o con un compañero para completar el folleto Arreglar la mentalidad. Se les pide a los estudiantes que cambien el lenguaje de una mentalidad fija a una mentalidad más orientada al crecimiento. Comparta el primer ejemplo provisto en el folleto para ilustrar qué hacer.

Después de que los estudiantes hayan terminado, pídales que se comparen con otra persona o grupo. Luego reúnanse como clase y discutan varias respuestas. Tener una discucion:

  • ¿Es más fácil usar una mentalidad fija o una mentalidad de crecimiento?
  • ¿Cambiar estos mensajes requirió mucho poder mental?
  • ¿Cómo puede una mentalidad fija o de crecimiento afectar su salud general (por ejemplo, física, social, emocional, mental y académica)?
  • ¿Por qué nuestras creencias sobre nosotros mismos pueden ser tan poderosas?


Pida a sus alumnos que piensen en una forma en que enseñarían una mentalidad de crecimiento a los estudiantes más jóvenes. Invítelos a crear carteles, obras de teatro, poemas o presentaciones. Anímelos a usar ejemplos de sus propias vidas para demostrar cómo tener una mentalidad de crecimiento.

Haga que sus estudiantes presenten sus ideas a los grados y clases más jóvenes de su escuela. Luego, invítelos a colgar los carteles en toda la escuela como recordatorios.

  • ¿Cuál es la diferencia entre una mentalidad fija y una mentalidad de crecimiento?
  • ¿Por qué es importante creer en ti mismo y en tu capacidad para cambiar?
  • ¿Qué hace el esfuerzo por ti y tus objetivos?
  • ¿Qué consejo le darías a alguien para ayudarlo a perseverar cuando las cosas se ponen difíciles?
  • ¿Cuál es la mejor manera de pensar acerca de los errores o fallas?
  • ¿Por qué puede ser difícil recibir comentarios? ¿Cómo puedes reformular ese pensamiento para que esté más orientado al crecimiento?
  • Puedo aprender cualquier cosa que me proponga.
  • Persevero cuando me frustro.
  • Mi esfuerzo y actitud determinan mi éxito.
  • Recuerde que el crecimiento y el éxito requieren muchos intentos.
  • Identificar cualquier diálogo interno de mentalidad fija que uso.
  • Pida ayuda y aliento.
  • Recuerde que “FALLAR” solo significa mi primer primer intento den aprendizaje de ganancias.
  • Celebre el progreso para usted y para los demás.
  • La creencia es una gran parte del desarrollo de una mentalidad de crecimiento. Pida a los alumnos que vean el video vinculado aquí sobre la creencia. Cree un gráfico ancla que describa una mentalidad fija y de crecimiento.
    Organice un debate en el aula sobre “El poder de creer”.
  • Invite a los estudiantes a escribir una carta a su futuro yo sobre una lucha actual. Asegúrese de identificar la lucha, lo que fue difícil, lo que aprendieron y cómo usarán esto con los desafíos futuros.
  • Lea más libros ilustrados relacionados con la mentalidad de crecimiento/fija:
    • Después de la caída de Dan Santat
    • El punto de Peter H. Reynolds
    • El mágico todavía de Angela DiTerlizzi e ilustrado por Lorena Alvarez
    • Chica de los sueños del tambor de Margarita Engle e ilustrado por Rafael Lopez
    • El libro de los errores de Corinna Luyken
    • La luz de Ursa de Deborah Marcero
    • El deseo de Ruby de Shirin Yum Bridges e ilustrado por Sophie Blackall
    • La oscuridad más oscura de Chris Hadfield e ilustrado por Fan Brothers
    • La mala semilla de Jory John e ilustrado por Pete Oswald
    • El sueño de Emmanuel: La verdadera historia de Emmanuel Ofosu Yeboah de Laurie Ann Thompson e ilustrado por Sean Qualls