Menu
Spaghetti in a Hot Dog Bun by Maria Dismondy:
Wellbeing for Children: Identity & Values:
Peer Pressure Gauge by Julia Cook:
Positive and Negative Peer Pressure:
The purpose of this lesson is for students to strengthen their self image and distinguish between negative and positive peer pressure. Students will read books about self-image and peer pressure, write an autobiography, identify examples of negative and positive peer pressure, and learn about 6 strategies of peer pressure.
Self image is the ideas and feelings that we have about ourselves. Everyone deserves to feel confident in who they are and who they are striving to become. When we grant others permission to be themselves, they can live more genuinely and more easily assess who they are and who they would like to become.
We can serve others by using positive peer pressure, which is simply influencing others to do good and be their best. Some examples include encouraging our peers to do things like go to school, try out for a new club or team, or to spend time volunteering. Negative peer pressure is just the opposite; it is when friends or peers push us to do bad or harmful things like making dangerous choices that may hurt us or others.
Activity 1: (30 minutes) “SPAGHETTI IN A HOT DOG BUN”
Read the book Spaghetti in a Hot Dog Bun by Maria Dismondy. Stop and discuss throughout the book.
After reading, pass out the Lucy vs. Ralph Venn Diagram handout. Invite students to compare and contrast the similarities and differences of Lucy and Ralph with a neighbor. Post the following questions on the board to prompt more ideas:
Allow students to write in their journals about the prompt: “Which student would you rather be like: Lucy or Ralph? Explain and use evidence from the text.” Have a discussion:
Activity 2: (30 minutes) IDENTITY & VALUES
Watch the video, “Well-being for Children: Identity & Values,” by ClickView.
Have a discussion:
To help students strengthen their sense of self, have students write an autobiography using the Autobiography handout. They should start with their birth and finish in the present day. Encourage students to be as detailed as possible. They are welcome to use more space on the back of the handout or even some lined paper to organize and express their thoughts.
Activity 3: (30 minutes) PEER PRESSURE GAUGE
Read the book Peer Pressure Gauge by Julia Cook. Have a discussion:
Read the definition:
Peer pressure (noun): “the influence exerted by a peer group on its individual members to fit in with or conform to the group’s norms and expectations.” (APA Dictionary)
Have a discussion:
Explain the difference between positive and negative peer pressure:
As a class, complete the T-chart identifying different examples of positive vs negative peer pressure. For example, picking up trash on the playground is positive peer pressure, while vandalizing the playground is negative peer pressure.
Activity 4: (30 minutes) SORTING PEER PRESSURE
Watch the video “Positive and Negative Peer Pressure,” by My Body is My Body. Ask students to describe what ideas stood out most from the video. To solidify understanding of the difference between positive and negative peer pressure, have the class work together to do the Positive vs Negative Peer Pressure Sort by Word Wall.
Next, pass out 2 sticky notes to each student. Have them write an example of positive peer pressure on one and an example of negative peer pressure on the other. Ask students to crumple up the papers and toss them into a pile.
Invite students to stand at the center of the room. Read one sticky note at a time. As students listen to the examples, they will walk to the right for positive and left for negative peer pressure. Ask one volunteer from each side to explain why they chose the side that they did. Students are free to change their mind and walk to the other side if they hear a convincing argument.
Activity 5: (30 minutes) PEER PRESSURE’S BAG OF TRICKS
Explain to students that peer pressure comes in many different forms—we know there is positive and negative peer pressure, but it may be spoken or unspoken as well. Today you will discuss 6 ways that peer pressure (either positive or negative) may be delivered to students.
Sort students into groups of 2–3. Pass out the Bag of Tricks handout to each group. As you go through the slides, have students write down the trick in the correlating section of the “bag” on their handout. Then ask them to think of a real-world scenario where they have seen this “trick” occur. Once you have gone through all of the tricks, return to the beginning of the list and invite each group to share their examples. Have a discussion:
Bag of Tricks
Espaguetis en un bollo de perrito caliente de Maria Dismondy:
El bienestar de los niños: Identidad y valores:
Medidor de la presión de los compañeros de Julia Cook:
Presión de grupo positiva y negativa:
El objetivo de esta lección es que los estudiantes refuercen su autoimagen y distingan entre la presión de grupo negativa y la positiva. Los estudiantes leerán libros sobre la autoimagen y la presión de grupo, escribirán una autobiografía, identificarán ejemplos de presión de grupo negativa y positiva, y aprenderán sobre 6 estrategias de presión de grupo.
La imagen personal son las ideas y sentimientos que tenemos sobre nosotros mismos. Todo el mundo merece sentirse seguro de lo que es y de lo que quiere llegar a ser. Cuando concedemos a los demás el permiso para ser ellos mismos, pueden vivir de forma más genuina y valorar más fácilmente quiénes son y en quiénes les gustaría convertirse.
Podemos servir a los demás utilizando la presión positiva de los compañeros, que consiste simplemente en influir en los demás para que hagan el bien y den lo mejor de sí mismos. Algunos ejemplos son animar a nuestros compañeros a hacer cosas como ir a la escuela, probar en un nuevo club o equipo, o dedicar tiempo al voluntariado. La presión de grupo negativa es todo lo contrario; es cuando los amigos o compañeros nos empujan a hacer cosas malas o perjudiciales, como tomar decisiones peligrosas que pueden perjudicarnos a nosotros o a los demás.
Actividad 1: (30 minutos) “ESPAGUETIS EN UN BOLLO DE PERRO CALIENTE”
Lea el libro Espaguetis en un bollo de perrito caliente de Maria Dismondy. Deténgase y discute a lo largo del libro.
Después de la lectura, distribuya el diagrama de Venn de Lucy vs. Ralph. Invite a los estudiantes a comparar y contrastar las similitudes y diferencias de Lucy y Ralph con un vecino. Coloque las siguientes preguntas en la pizarra para que se les ocurran más ideas:
Permita que los estudiantes escriban en sus diarios sobre la pregunta: “¿A qué estudiante preferiría parecerse? ¿Lucy o Ralph? Explique y utilice pruebas del texto”. Haga un debate:
Actividad 2: (30 minutos) IDENTIDAD Y VALORES
Mire el vídeo “Bienestar para los niños: Identidad y valores”, de ClickView.
Haga un debate:
Para ayudar a los estudiantes a reforzar su sentido del yo, pídales que escriban una autobiografía utilizando el folleto Autobiografía. Deben comenzar con su nacimiento y terminar en la actualidad. Anime a los estudiantes a ser lo más detallados posible. Pueden utilizar más espacio en el reverso del folleto o incluso un papel rayado para organizar y expresar sus pensamientos.
Actividad 3: (30 minutos) MEDIDOR DE LA PRESIÓN DE LOS COMPAÑEROS
Lea el libro Medidor de la presión de los compañeros de Julia Cook. Haga un debate:
Lea la definición:
Presión de los compañeros (sustantivo): “la influencia ejercida por un grupo de compañeros sobre sus miembros individuales para que encajen o se ajusten a las normas y expectativas del grupo”. (Diccionario APA)
Haga un debate:
Explique la diferencia entre presión de grupo positiva y negativa:
Complete en clase la tabla T identificando diferentes ejemplos de presión de grupo positiva y negativa. Por ejemplo, recoger la basura en el patio de recreo es una presión de grupo positiva, mientras que cometer actos de vandalismo en el patio de recreo es una presión de grupo negativa.
Actividad 4: (30 minutos) CLASIFICAR LA PRESIÓN DE LOS COMPAÑEROS
Mira el vídeo “Presión de grupo positiva y negativa”, de My Body is My Body. Pida a los estudiantes que describan las ideas que más han destacado en el vídeo. Para consolidar la comprensión de la diferencia entre la presión positiva y la negativa de los compañeros, haga que la clase trabaje en conjunto para hacer la clasificación de la presión positiva y negativa de los compañeros por Word Wall.
A continuación, reparta dos notas adhesivas a cada estudiante. Pídales que escriban un ejemplo de presión de grupo positiva en una y un ejemplo de presión de grupo negativa en la otra. Pida a los estudiantes que arruguen los papeles y los pongan en una pila.
Invite a los estudiantes a situarse en el centro de la sala. Lea una nota adhesiva cada vez. Mientras los estudiantes escuchan los ejemplos, caminarán hacia la derecha para la presión positiva y hacia la izquierda para la presión negativa de los compañeros. Pida a un voluntario de cada lado que explique por qué eligió el lado que eligió. Los estudiantes son libres de cambiar de opinión y caminar hacia el otro lado si escuchan un argumento convincente.
Actividad 5: (30 minutos) LA BOLSA DE TRUCOS DE LA PRESIÓN DE LOS COMPAÑEROS
Explique a los estudiantes que la presión de los compañeros adopta muchas formas diferentes: sabemos que existe la presión positiva y negativa de los compañeros, pero también puede ser hablada o tácita. Hoy se discutirán 6 formas en que la presión de los compañeros (ya sea positiva o negativa) puede ser ejercida sobre los estudiantes.
Divida a los estudiantes en grupos de 2 ó 3 personas. Reparta a cada grupo el folleto “Bolsa de trucos”. A medida que vaya viendo las diapositivas, pida a los estudiantes que escriban el truco en la sección correspondiente de la “bolsa” de su folleto. A continuación, pídales que piensen en una situación del mundo real en la que hayan visto este “truco”. Una vez que haya repasado todos los trucos, vuelva al principio de la lista e invite a cada grupo a compartir sus ejemplos. Haga un debate:
Bolsa de trucos
