Lesson 14: Self-Image & Positive Peer Pressure

  • Student journals or lined paper (1 per student)
  • Sticky notes (2 per student)

Spaghetti in a Hot Dog Bun by Maria Dismondy:


Wellbeing for Children: Identity & Values:


Peer Pressure Gauge by Julia Cook:


Positive and Negative Peer Pressure:


  • I feel confident in who I am.
  • I like myself and who I am becoming.
  • I can identify the signs of negative peer pressure.
  • I strive to help others be their best selves.
  • I can distinguish between positive and negative peer pressure.

Parent Guide

The purpose of this lesson is for students to strengthen their self image and distinguish between negative and positive peer pressure. Students will read books about self-image and peer pressure, write an autobiography, identify examples of negative and positive peer pressure, and learn about 6 strategies of peer pressure.

Self image is the ideas and feelings that we have about ourselves. Everyone deserves to feel confident in who they are and who they are striving to become. When we grant others permission to be themselves, they can live more genuinely and more easily assess who they are and who they would like to become.

We can serve others by using positive peer pressure, which is simply influencing others to do good and be their best. Some examples include encouraging our peers to do things like go to school, try out for a new club or team, or to spend time volunteering. Negative peer pressure is just the opposite; it is when friends or peers push us to do bad or harmful things like making dangerous choices that may hurt us or others.

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Activity 1: (30 minutes) “SPAGHETTI IN A HOT DOG BUN”

Read the book Spaghetti in a Hot Dog Bun by Maria Dismondy. Stop and discuss throughout the book.

After reading, pass out the Lucy vs. Ralph Venn Diagram handout. Invite students to compare and contrast the similarities and differences of Lucy and Ralph with a neighbor. Post the following questions on the board to prompt more ideas:

  • What is Lucy like?
  • What is Ralph like?
  • How does Lucy address conflict or difficult situations? How does Ralph?
  • How does Lucy feel about herself throughout the book vs at the end of the book?
  • How does Ralph feel throughout the book?
  • Which character has a stronger sense of self?

Allow students to write in their journals about the prompt: “Which student would you rather be like: Lucy or Ralph? Explain and use evidence from the text.” Have a discussion:

  • How can you build your own self image while allowing others to nurture their own self image?
  • Why is it important to be confident in who we are?
  • Why does it sometimes require courage to be ourselves?

Activity 2: (30 minutes) IDENTITY & VALUES

Watch the video, “Well-being for Children: Identity & Values,” by ClickView.
Have a discussion:

  • What is one thing that you value? What causes you to value that?
  • What is one unique thing about your family or culture?
  • Why is it important to know what makes you unique?

To help students strengthen their sense of self, have students write an autobiography using the Autobiography handout. They should start with their birth and finish in the present day. Encourage students to be as detailed as possible. They are welcome to use more space on the back of the handout or even some lined paper to organize and express their thoughts.

Activity 3: (30 minutes) PEER PRESSURE GAUGE

Read the book Peer Pressure Gauge by Julia Cook. Have a discussion:

  • How would you define peer pressure?
  • How did the characters experience peer pressure in this book?

Read the definition:

Peer pressure (noun): “the influence exerted by a peer group on its individual members to fit in with or conform to the group’s norms and expectations.” (APA Dictionary)

Have a discussion:

  • Is all peer pressure bad or negative? Explain.
  • Can peer pressure come from online or in media that you watch?

Explain the difference between positive and negative peer pressure:

  • Positive peer pressure is when your friends or peers are trying to help you do something good
  • Negative peer pressure is when your peers are trying to make you do something bad or dangerous.

As a class, complete the T-chart identifying different examples of positive vs negative peer pressure. For example, picking up trash on the playground is positive peer pressure, while vandalizing the playground is negative peer pressure.

Activity 4: (30 minutes) SORTING PEER PRESSURE

Watch the video “Positive and Negative Peer Pressure,” by My Body is My Body. Ask students to describe what ideas stood out most from the video. To solidify understanding of the difference between positive and negative peer pressure, have the class work together to do the Positive vs Negative Peer Pressure Sort by Word Wall.

Next, pass out 2 sticky notes to each student. Have them write an example of positive peer pressure on one and an example of negative peer pressure on the other. Ask students to crumple up the papers and toss them into a pile.

Invite students to stand at the center of the room. Read one sticky note at a time. As students listen to the examples, they will walk to the right for positive and left for negative peer pressure. Ask one volunteer from each side to explain why they chose the side that they did. Students are free to change their mind and walk to the other side if they hear a convincing argument.

Activity 5: (30 minutes) PEER PRESSURE’S BAG OF TRICKS

Explain to students that peer pressure comes in many different forms—we know there is positive and negative peer pressure, but it may be spoken or unspoken as well. Today you will discuss 6 ways that peer pressure (either positive or negative) may be delivered to students.

Sort students into groups of 2–3. Pass out the Bag of Tricks handout to each group. As you go through the slides, have students write down the trick in the correlating section of the “bag” on their handout. Then ask them to think of a real-world scenario where they have seen this “trick” occur. Once you have gone through all of the tricks, return to the beginning of the list and invite each group to share their examples. Have a discussion:

  • Have these “tricks” ever been used on you? What happened?
  • Do these “tricks” always work?
  • What can you do in the future when someone uses a peer pressure trick?
  • Does peer pressure use tricks?

Bag of Tricks

  • Put Down: Insulting or calling someone names to make him or her feel bad.
  • Reasoning: Giving reasons to do something or saying why it is okay to do.
  • Rejection: Telling someone you will not be their friend if they don’t do what you want them to do.
  • The Huddle: A group stands together talking or laughing and leaving someone out.
  • The Example: The “popular” kid does something, wears something, or purchases something to set the example and everyone else follows.
  • The Look: Giving a look to someone that tells them they are “so not cool” right now.
  • How do you feel about yourself and your self image?
  • How can you allow others to be their best, true self?
  • What can you do to allow yourself to be your best, true self?
  • What is your experience with peer pressure?
  • What can you do when you feel negative peer pressure from others?
  • How can you pressure others in positive ways?
  • Celebrate what makes you unique.
  • Post positive notes about yourself where you see them daily.
  • Be patient with personal progress.
  • Encourage others to do and be good.
  • Ask for help if you experience negative peer pressure.
  • Help and serve others.
  • Have each student identify one of their talents. It could be art, skateboarding, reading aloud, etc. For homework, invite students to spend 20-30 minutes practicing their talent and record in a short paragraph how they felt afterwards. Share these with the class the next day.
  • Invite students to form recess clubs. Each club should focus on doing something simple to help boost someone’s confidence using peer pressure. For example, one group might be called the Confidence Chameleons. They might walk around and encourage others while they are playing soccer or invite kids to join in and play if they are sitting alone.
  • Diarios del estudiante o papel rayado (1 por estudiante)
  • Notas adhesivas (2 por estudiante)

Espaguetis en un bollo de perrito caliente de Maria Dismondy:


El bienestar de los niños: Identidad y valores:


Medidor de la presión de los compañeros de Julia Cook:


Presión de grupo positiva y negativa:


  • Me siento seguro de lo que soy.
  • Me gusto a mí mismo y a la persona en la que me estoy convirtiendo.
  • Puedo identificar los signos de la presión negativa de los compañeros.
  • Me esfuerzo por ayudar a los demás a ser lo mejor de sí mismos.
  • Sé distinguir entre la presión de grupo positiva y la negativa.

Guía para padres

El objetivo de esta lección es que los estudiantes refuercen su autoimagen y distingan entre la presión de grupo negativa y la positiva. Los estudiantes leerán libros sobre la autoimagen y la presión de grupo, escribirán una autobiografía, identificarán ejemplos de presión de grupo negativa y positiva, y aprenderán sobre 6 estrategias de presión de grupo.

La imagen personal son las ideas y sentimientos que tenemos sobre nosotros mismos. Todo el mundo merece sentirse seguro de lo que es y de lo que quiere llegar a ser. Cuando concedemos a los demás el permiso para ser ellos mismos, pueden vivir de forma más genuina y valorar más fácilmente quiénes son y en quiénes les gustaría convertirse.

Podemos servir a los demás utilizando la presión positiva de los compañeros, que consiste simplemente en influir en los demás para que hagan el bien y den lo mejor de sí mismos. Algunos ejemplos son animar a nuestros compañeros a hacer cosas como ir a la escuela, probar en un nuevo club o equipo, o dedicar tiempo al voluntariado. La presión de grupo negativa es todo lo contrario; es cuando los amigos o compañeros nos empujan a hacer cosas malas o perjudiciales, como tomar decisiones peligrosas que pueden perjudicarnos a nosotros o a los demás.

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Lea el libro Espaguetis en un bollo de perrito caliente de Maria Dismondy. Deténgase y discute a lo largo del libro.

Después de la lectura, distribuya el diagrama de Venn de Lucy vs. Ralph. Invite a los estudiantes a comparar y contrastar las similitudes y diferencias de Lucy y Ralph con un vecino. Coloque las siguientes preguntas en la pizarra para que se les ocurran más ideas:

  • ¿Cómo es Lucy?
  • ¿Cómo es Ralph?
  • ¿Cómo aborda Lucy los conflictos o las situaciones difíciles? ¿Cómo lo hace Ralph?
  • ¿Cómo se siente Lucy a lo largo del libro y al final del mismo?
  • ¿Cómo se siente Ralph a lo largo del libro?
  • ¿Qué personaje tiene un mayor sentido de sí mismo?

Permita que los estudiantes escriban en sus diarios sobre la pregunta: “¿A qué estudiante preferiría parecerse? ¿Lucy o Ralph? Explique y utilice pruebas del texto”. Haga un debate:

  • ¿Cómo puede construir su propia imagen de sí mismo al tiempo que permite a los demás cultivar su propia imagen?
  • ¿Por qué es importante tener confianza en lo que somos?
  • ¿Por qué a veces hace falta valor para ser nosotros mismos?

Actividad 2: (30 minutos) IDENTIDAD Y VALORES

Mire el vídeo “Bienestar para los niños: Identidad y valores”, de ClickView.
Haga un debate:

  • ¿Qué es lo que valora? ¿Qué hace que lo valore?
  • ¿Qué es lo único que tiene su familia o su cultura?
  • ¿Por qué es importante saber lo que le hace único?

Para ayudar a los estudiantes a reforzar su sentido del yo, pídales que escriban una autobiografía utilizando el folleto Autobiografía. Deben comenzar con su nacimiento y terminar en la actualidad. Anime a los estudiantes a ser lo más detallados posible. Pueden utilizar más espacio en el reverso del folleto o incluso un papel rayado para organizar y expresar sus pensamientos.


Lea el libro Medidor de la presión de los compañeros de Julia Cook. Haga un debate:

  • ¿Cómo definiría la presión de grupo?
  • ¿Cómo experimentaron los personajes la presión de grupo en este libro?

Lea la definición:

Presión de los compañeros (sustantivo): “la influencia ejercida por un grupo de compañeros sobre sus miembros individuales para que encajen o se ajusten a las normas y expectativas del grupo”. (Diccionario APA)

Haga un debate:

  • ¿Toda la presión de los compañeros es mala o negativa? Explique.
  • ¿La presión de grupo puede provenir de Internet o de los medios de comunicación que ve?

Explique la diferencia entre presión de grupo positiva y negativa:

  • La presión de grupo positiva es cuando sus amigos o compañeros intentan ayudarle a hacer algo bueno
  • La presión de grupo negativa es cuando sus compañeros intentan que haga algo malo o peligroso.

Complete en clase la tabla T identificando diferentes ejemplos de presión de grupo positiva y negativa. Por ejemplo, recoger la basura en el patio de recreo es una presión de grupo positiva, mientras que cometer actos de vandalismo en el patio de recreo es una presión de grupo negativa.


Mira el vídeo “Presión de grupo positiva y negativa”, de My Body is My Body. Pida a los estudiantes que describan las ideas que más han destacado en el vídeo. Para consolidar la comprensión de la diferencia entre la presión positiva y la negativa de los compañeros, haga que la clase trabaje en conjunto para hacer la clasificación de la presión positiva y negativa de los compañeros por Word Wall.

A continuación, reparta dos notas adhesivas a cada estudiante. Pídales que escriban un ejemplo de presión de grupo positiva en una y un ejemplo de presión de grupo negativa en la otra. Pida a los estudiantes que arruguen los papeles y los pongan en una pila.

Invite a los estudiantes a situarse en el centro de la sala. Lea una nota adhesiva cada vez. Mientras los estudiantes escuchan los ejemplos, caminarán hacia la derecha para la presión positiva y hacia la izquierda para la presión negativa de los compañeros. Pida a un voluntario de cada lado que explique por qué eligió el lado que eligió. Los estudiantes son libres de cambiar de opinión y caminar hacia el otro lado si escuchan un argumento convincente.


Explique a los estudiantes que la presión de los compañeros adopta muchas formas diferentes: sabemos que existe la presión positiva y negativa de los compañeros, pero también puede ser hablada o tácita. Hoy se discutirán 6 formas en que la presión de los compañeros (ya sea positiva o negativa) puede ser ejercida sobre los estudiantes.

Divida a los estudiantes en grupos de 2 ó 3 personas. Reparta a cada grupo el folleto “Bolsa de trucos”. A medida que vaya viendo las diapositivas, pida a los estudiantes que escriban el truco en la sección correspondiente de la “bolsa” de su folleto. A continuación, pídales que piensen en una situación del mundo real en la que hayan visto este “truco”. Una vez que haya repasado todos los trucos, vuelva al principio de la lista e invite a cada grupo a compartir sus ejemplos. Haga un debate:

  • ¿Han utilizado alguna vez estos “trucos” con ustedes? ¿Qué ha pasado?
  • ¿Funcionan siempre estos “trucos”?
  • ¿Qué puede hacer en el futuro cuando alguien utilice un truco de presión de grupo?
  • ¿La presión de grupo utiliza trucos?

Bolsa de trucos

  • Despreciar: Insultar alguien para que se sienta mal.
  • Razonar: Dar razones para hacer algo o decir por qué está bien hacerlo.
  • Rechazar: Decirle a alguien que no será su amigo si no hace lo que usted quiere que haga.
  • El apiñamiento: Un grupo se pone de pie para hablar o reírse y dejar a alguien fuera.
  • El ejemplo: El chico “popular” hace algo, se pone algo o compra algo para dar el ejemplo y todos los demás lo siguen.
  • La mirada: Mirar a alguien para decirle que “no está bien”.
  • ¿Cómo se siente con respecto a sí mismo y a su propia imagen?
  • ¿Cómo puede permitir a los demás ser su mejor y verdadero yo?
  • ¿Qué puede hacer para permitirse a sí mismo ser su mejor y verdadero yo?
  • ¿Cuál es su experiencia con la presión de los compañeros?
  • ¿Qué puede hacer cuando siente la presión negativa de los demás?
  • ¿Cómo puede presionar a los demás de forma positiva?
  • Celebre lo que le hace único.
  • Coloque notas positivas sobre sí mismo donde las vea a diario.
  • Sea paciente con su progreso personal.
  • Anime a los demás a hacer y ser buenos.
  • Pida ayuda si experimenta presión negativa de sus compañeros.
  • Ayude y sirva a los demás.
  • Haga que cada estudiante identifique uno de sus talentos. Puede ser arte, andar en patineta, leer en voz alta, etc. Como tarea, invite a los estudiantes a pasar 20-30 minutos practicando su talento y registre en un breve párrafo cómo se sintieron después. Compártalos con la clase al día siguiente.
  • Invite a los estudiantes a formar clubes de recreo. Cada club debe enfocarse en hacer algo simple para ayudar a aumentar la confianza de alguien usando la presión de los compañeros. Por ejemplo, un grupo podría llamarse los Camaleones de la Confianza. Pueden caminar y alentar a otros mientras juegan fútbol o invitar a los niños a unirse y jugar si están sentados solos.