Lesson 10: Collaboration

  • Poster boards
  • Markers

10 Ways to Have a Better Conversationted.com

  • I enjoy working with groups for projects.
  • I feel like an active participant during discussions.
  • When working in groups, I listen to others and respect their ideas and opinions.
  • I understand what effective collaboration looks like.
  • I understand the benefits of working together in groups.

Parent Guide

The purpose of this lesson is to teach students strategies that will help them with collaboration as well as give them opportunities to practice them. Students will consider what is required for healthy and productive collaboration. In addition, students will learn how critical thinking and communication skills are essential for effective collaboration.

Collaboration is working together with someone or a group to produce or create something. It is an essential skill needed to thrive in the 21st-century workplace, and because of its complexity and the unwillingness of students to cooperate, it often gets left out of classroom instruction.

Differing personalities, listening skills, and discussion skills are important aspects of collaboration that need to be understood and practiced in order to work together effectively. When mastered, incredible results can be accomplished that are creative, effective, and meaningful.

collaboration NOTE: The following activities have been designed specifically for Younger High School Students (Grade 9- Essential Foundational Activities) and Older High School Students (Grade 10- Extended Deeper Activities).

Activity 1: (8 minutes) COLLABORATION DISCUSSION

Ask the students to write down their answers to the following questions:

  • What do you like and dislike about group projects?
  • What are the benefits of working together?
  • What processes need to be put into place in order to be successful when working with a group?
  • What does collaboration mean to you?
  • How can you collaborate successfully?

Have students share their answers with a partner or a small group. Then, as a class, discuss each of the questions by having each partnership offer an answer to one of the questions. Ask students to reflect on how this activity was an example of collaboration.

Activity 2: (15 minutes) BEST SONG BRACKETS

Pass out the following brackets to each student. On their own, have them fill out the brackets to decide a winner as to which song is the best according to how well the artists collaborated together. You can listen to a portion of the songs together as a class or have them listen individually.

Next, divide the class into 4 groups and assign each group a location (North, South, East, West). Have them collaborate and work together to fill out their section of the bracket as a group. They need to work together to come to a consensus. Provide a master bracket on a poster in the front of the room and have each group fill out their section.

Once the groups are finished, have students vote individually on the remaining 4 songs to choose a winner of the challenge. Then, have a discussion with the students about their thought processes in terms of what they considered when choosing a bracket winner.

  • What did the song require in order for the groups to choose which one was considered “better”?
  • What makes for good collaborations in music?
  • Did any stick out as being an easy pick (good or bad) and why?

Then discuss as a class the strategies they used to collaborate with their group members. What worked and what didn’t?

“Over and Over”—Nelly and Tim McGraw
“Born to Be Wild”—Ozzy Osborne and Miss Piggy
“Irreplaceable”—Sugarland and Beyonce
“Thug Story”—Taylor Swift and T. Pain
“Old Town Road”—Lil Nas X and Billy Ray Cyrus
“That’s Why the Lady Is a Tramp”—Tony Bennett and Lady Gaga
“Empire State of Mind”—Jay-Z and Alicia Keys
“Ebony and Ivory”—Paul Mcartney and Stevie Wonder
“Endless Love”—Lionel Richie and Diana Ross
“See You Again”—Charlie Puth and Wiz Khalifa
“Closer”—Chainsmokers and Halsey
“Smooth”—Santana and Rob Thomas
“Uptown Funk”—Mark Ronson and Bruno Mars
“Baby”—Justin Bieber and Ludacris
“Perfect”—Ed Sheeran and Beyonce
“Shallow”—Bradley Cooper and Lady Gaga
“Say Something”—Big World and Christina Aguleira
“Just Give Me a Reason”—P!nk and Nathan Ruess
“Like I’m Going to Lose You”—Meghan Trainor and John Legend
“Under Pressure”—Queen and David Bowie
“It Don’t Mean a Thing”—Ella Fitzgerald and Duke Ellington
“While My Guitar Gently Weeps”—Beatles and Eric Clapton
“Dancing in the Street”—David Bowie and Mick Jagger
“Despacito”—Justin Bieber, Luis Fonsi, and Daddy Yankee

Activity 3: (30 minutes) PERSONALITY TEST

One of the ways we can collaborate and work effectively together is learning about others’ personalities as well as our own. We can celebrate our strengths and evaluate our weaknesses to better work together.

Have each student take the 16 personalities test found HERE or the Big Five Personality Test.

Have students pair up with someone(s) who scored similarly to them. They may not find an exact match, but someone with the first 2 letters that match is a good pair. Have the students read through the strengths and weaknesses of their personality and come up with a way they can use that information to become a better collaborator. Create a 2-minute elevator pitch. The elevator pitch should include the following information:

  • A basic summary of their personality type
  • 1–2 strengths and how it can help in collaboration
  • 1–2 weaknesses to be aware of and how they relate to collaboration
  • An entertaining factor for engagement

In 5-minute chunks, have the pairs of students meet with as many different personality pairs as possible and each give their elevator pitch. This will allow students to learn how many different people work in a group setting.

Reflect together as a class about how this information can help when working in a group setting. What was an “ah-ha”moment they had about themselves or a different personality?

Activity 4: (15 minutes) COLLABORATION GROUP NORMS

Begin by defining norms as guidelines for how members of a group are expected to work together. These include: behavior, communication, and consequence expectations. They help groups work smoothly and effectively. Consider as a class why norms would be important in a group setting. How can they help with collaboration?

Split the class into small groups and have them practice creating group norms with the following steps:

  1. Elect a discussion leader to propel the conversation and make sure everyone is heard.
  2. Elect someone else to take notes.
  3. Everyone must participate in some way.
  4. Consider the following questions to begin developing your group norms:
    • What behavior is distracting in a group setting that we should avoid?
    • What behavior is helpful in a group setting?
    • How can we make sure everyone is heard?
    • How can we use personality strengths from each member?
    • What should the consequence be if someone doesn’t follow a norm?
  5. Make sure everyone agrees with the norms and has a copy for themselves.

As a class, share the group norms and note any patterns. Discuss how this activity was an example of collaboration.

Activity 5: (15 minutes) SKETCH NOTES

Start by watching this video about how to have a better conversation. Have students do sketch notes to help them remember main ideas. Sketch notes are when you combine quick sketches alongside key words and phrases to track your thinking and learning. Here are 10 examples to help students see what it can look like. Then have a class discussion about what new things they learned from the video that went against what they previously thought to be true.

  • What new insight did you gain?
  • How could this help with collaboration?

Discuss as a class or in small groups.

Activity 6: (30–40 min) ARTICLE DEBATE

Split the class into 2 equal groups. Select a topic from the list below, and choose 2 articles from the list of referenced articles at the bottom of the page. Pass out one article to each group. Have students form smaller groups of 4–5 people to read over the article with and prepare for a debate on the topic using this graphic organizer. Make sure students work together.

After students are prepared, create groups of 3 that have 1 student from each side of the argument and one “wingman.” Their goal is to debate the topic using the resources provided and the ideas they prepared. The wingman’s job is to take notes on each debater and ultimately decide on a winner of the argument.

Potential topics with articles:

Debrief as a class with the wingmen leading the discussion. How did they choose the winner? Was there a pattern as to which side won? What were some examples you saw of good and effective collaboration?

Activity 7: (40–60 minutes) CASE STUDY RESEARCH

Break students into groups of 3 or 4 and give them a case study to complete. You can give every group the same one, or mix it up. The goal is for the students to use all of the collaboration skills they have acquired and put them to practice by solving the problems outlined in these case studies:

Circulate and assist where necessary.

  • What strengths do I have that can help with effective collaboration?
  • Why is collaboration important?
  • What does a successful group look like?
  • Where can I use these skills in my life?
  • Establish group norms before beginning work.
  • Understand the strengths and weaknesses of personalities.
  • Listen to others’ ideas and opinions.
  • Assume good intent of others.
  • Allow others to participate.
  • Have students participate in a collaborative research project, working together to find answers to questions they are interested in.
  • Help your local community by creating a collaborative service opportunity. Have students observe the needs in your school or community and create, organize, and execute a project.
  • Participate in the tiny home project.
  • Have students tackle an essay together with collaborative writing.
  • Carteles de carteles
  • Marcadores

10 formas de tener una mejor conversaciónted.com

  • Disfruto trabajar con grupos para proyectos.
  • Me siento como un participante activo durante las discusiones.
  • Cuando trabajo en grupo, escucho a los demás y respeto sus ideas y opiniones.
  • Entiendo cómo es una colaboración efectiva.
  • Entiendo los beneficios de trabajar juntos en grupos.

Guía para padres

El propósito de esta lección es enseñar a los estudiantes estrategias que los ayudarán con la colaboración y les darán oportunidades para practicarlas. Los estudiantes considerarán lo que se requiere para una colaboración saludable y productiva. Además, los estudiantes aprenderán cómo el pensamiento crítico y las habilidades de comunicación son esenciales para una colaboración eficaz.

La colaboración es trabajar junto con alguien o un grupo para producir o crear algo. Es una habilidad esencial necesaria para prosperar en el lugar de trabajo del siglo XXI y, debido a su complejidad y la falta de voluntad de los estudiantes para cooperar, a menudo se deja fuera de la instrucción en el aula.

Las diferentes personalidades, las habilidades de escucha y las habilidades de discusión son aspectos importantes de la colaboración que deben entenderse y practicarse para trabajar juntos de manera efectiva. Cuando se domina, se pueden lograr resultados increíbles que son creativos, efectivos y significativos.

colaboración NOTA: Las siguientes actividades han sido diseñadas específicamente para estudiantes menores de escuela secundaria (grado 9: actividades fundamentales esenciales) y estudiantes mayores de escuela secundaria (grado 10: actividades más profundas extendidas).

Actividad 1: (8 minutos) DISCUSIÓN DE COLABORACIÓN

Pida a los estudiantes que escriban sus respuestas a las siguientes preguntas:

  • ¿Qué es lo que te gusta y lo que no te gusta de los proyectos grupales?
  • ¿Cuáles son los beneficios de trabajar juntos?
  • ¿Qué procesos deben implementarse para tener éxito al trabajar con un grupo?
  • ¿Qué significa para ti la colaboración?
  • ¿Cómo puede colaborar con éxito?

Pida a los estudiantes que compartan sus respuestas con un compañero o un grupo pequeño. Luego, como clase, discuta cada una de las preguntas haciendo que cada pareja ofrezca una respuesta a una de las preguntas. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre cómo esta actividad fue un ejemplo de colaboración.

Actividad 2: (15 minutos) MEJORES PARTES DE CANCIONES

Distribuya el siguiente corchetes a cada estudiante. Por su cuenta, pídales que completen los corchetes para decidir un ganador sobre qué canción es la mejor según qué tan bien colaboraron los artistas. Puede escuchar una parte de las canciones juntos como clase o hacer que escuchen individualmente.

Luego, divida la clase en 4 grupos y asigne a cada grupo una ubicación (Norte, Sur, Este, Oeste). Pídales que colaboren y trabajen juntos para completar su sección del corchete como grupo. Necesitan trabajar juntos para llegar a un consenso. Proporcione un soporte maestro en un cartel al frente de la sala y haga que cada grupo llene su sección.

Una vez que los grupos hayan terminado, haga que los estudiantes voten individualmente sobre las 4 canciones restantes para elegir un ganador del desafío. Luego, tenga una discusión con los estudiantes sobre sus procesos de pensamiento en términos de lo que consideraron al elegir un ganador del grupo.

  • ¿Qué requería la canción para que los grupos eligieran cuál se consideraba “mejor”?
  • ¿Qué hace buenas colaboraciones en la música?
  • ¿Alguno sobresalió por ser una elección fácil (buena o mala) y por qué?

Luego discuta como clase las estrategias que usaron para colaborar con los miembros de su grupo. ¿Qué funcionó y qué no?

“Una y otra vez”—Nelly y Tim McGraw
“Nacido para ser salvaje”: Ozzy Osborne y Miss Piggy
“Irreemplazable”—Sugarland y Beyoncé
“Historia de gamberros”: Taylor Swift y T. Pain
“Old Town Road”—Lil Nas X y Billy Ray Cyrus
“Es por eso que la dama es una vagabunda”: ​​Tony Bennett y Lady Gaga
“Empire State of Mind”—Jay-Z y Alicia Keys
Ébano y marfil: Paul Mcartney y Stevie Wonder
“Amor sin fin”—Lionel Richie y Diana Ross
“Nos vemos otra vez”—Charlie Puth y Wiz Khalifa
“Más cerca”: Chainsmokers y Halsey
“Suave”: Santana y Rob Thomas
“Uptown Funk”: Mark Ronson y Bruno Mars
“Bebé”—Justin Bieber y Ludacris
“Perfecto”: Ed Sheeran y Beyoncé
“Superficial”: Bradley Cooper y Lady Gaga
“Say Something”—Big World y Christina Aguleira
“Solo dame una razón”—P!nk y Nathan Ruess
“Como si fuera a perderte”: Meghan Trainor y John Legend
“Bajo presión”: Queen y David Bowie
“No significa nada”: Ella Fitzgerald y Duke Ellington
“Mientras mi guitarra llora suavemente”—Beatles y Eric Clapton
“Bailando en la calle”—David Bowie y Mick Jagger
“Despacito”—Justin Bieber, Luis Fonsi y Daddy Yankee

Actividad 3: (30 minutos) TEST DE PERSONALIDAD

Una de las formas en que podemos colaborar y trabajar juntos de manera efectiva es aprender sobre las personalidades de los demás y la nuestra. Podemos celebrar nuestras fortalezas y evaluar nuestras debilidades para trabajar mejor juntos.

Pida a cada estudiante que tome la prueba de 16 personalidades que se encuentra AQUÍ o Big Five Test de personalidad.

Haga que los estudiantes formen parejas con alguien(s) que obtuvo una puntuación similar a la de ellos. Es posible que no encuentren una coincidencia exacta, pero alguien con las primeras 2 letras que coincidan es una buena pareja. Pida a los estudiantes que lean las fortalezas y debilidades de su personalidad y piensen en una forma en que puedan usar esa información para convertirse en mejores colaboradores. Crea un discurso de ascensor de 2 minutos. El discurso de ascensor debe incluir la siguiente información:

  • Un resumen básico de su tipo de personalidad
  • 1 o 2 fortalezas y cómo pueden ayudar en colaboración
  • 1 o 2 debilidades a tener en cuenta y cómo se relacionan con la colaboración
  • Un factor de entretenimiento para el compromiso

En fragmentos de 5 minutos, haga que las parejas de estudiantes se reúnan con tantos pares de personalidades diferentes como sea posible y cada uno da su discurso de ascensor. Esto permitirá a los estudiantes aprender cuántas personas diferentes trabajan en un entorno de grupo.

Reflexionen juntos como clase sobre cómo esta información puede ayudar cuando se trabaja en un entorno de grupo. ¿Cuál fue un momento “ah-ha” que tuvieron sobre ellos mismos o sobre una personalidad diferente?

Actividad 4: (15 minutos) NORMAS DEL GRUPO DE COLABORACIÓN

Comience definiendo normas como pautas sobre cómo se espera que los miembros de un grupo trabajen juntos. Estos incluyen: comportamiento, comunicación y expectativas de consecuencias. Ayudan a los grupos a trabajar sin problemas y con eficacia. Considere como clase por qué las normas serían importantes en un entorno grupal. ¿Cómo pueden ayudar con la colaboración?

Divida la clase en grupos pequeños y pídales que practiquen la creación de normas grupales con los siguientes pasos:

  1. Elija un líder de discusión para impulsar la conversación y asegurarse de que todos sean escuchados.
  2. Elija a otra persona para que tome notas.
  3. Todos deben participar de alguna manera.
  4. Considere las siguientes preguntas para comenzar a desarrollar las normas de su grupo:
    • ¿Qué comportamiento distrae en un entorno grupal que debemos evitar?
    • ¿Qué comportamiento es útil en un entorno grupal?
    • ¿Cómo podemos asegurarnos de que todos sean escuchados?
    • ¿Cómo podemos usar las fortalezas de personalidad de cada miembro?
    • ¿Cuál debería ser la consecuencia si alguien no sigue una norma?
  5. Asegúrese de que todos estén de acuerdo con las normas y tengan una copia para ellos.

Como clase, comparta las normas del grupo y observe cualquier patrón. Discuta cómo esta actividad fue un ejemplo de colaboración.

Actividad 5: (15 minutos) BOCETOS DE NOTAS

Comience viendo este video sobre cómo tener una mejor conversación. Pida a los estudiantes que hagan bocetos para ayudarlos a recordar las ideas principales. Las notas de boceto son cuando combina bocetos rápidos junto con palabras y frases clave para seguir su pensamiento y aprendizaje. Aquí hay 10 ejemplos para ayudar a los estudiantes a ver cómo puede verse. Luego tenga una discusión en clase sobre qué cosas nuevas aprendieron del video que iban en contra de lo que antes pensaban que era cierto.

  • ¿Qué nueva perspectiva obtuviste?
  • ¿Cómo podría ayudar esto con la colaboración?

Discutir en clase o en pequeños grupos.

Actividad 6: (30–40 min) DEBATE DEL ARTÍCULO

Divide la clase en 2 grupos iguales. Seleccione un tema de la lista a continuación y elija 2 artículos de la lista de artículos a los que se hace referencia en la parte inferior de la página. Distribuya un artículo a cada grupo. Pida a los estudiantes que formen grupos más pequeños de 4 a 5 personas para leer el artículo y prepararse para un debate sobre el tema usando este organizador gráfico. Asegúrese de que los estudiantes trabajen juntos.

Una vez que los estudiantes estén preparados, cree grupos de 3 que tengan 1 estudiante de cada lado del argumento y un “compañero”. Su objetivo es debatir el tema utilizando los recursos proporcionados y las ideas que prepararon. El trabajo del wingman es tomar notas sobre cada polemista y, en última instancia, decidir sobre un ganador de la discusión.

Temas potenciales con artículos:

Informe como clase con los compañeros de ala dirigiendo la discusión. ¿Cómo eligieron al ganador? ¿Hubo un patrón en cuanto a qué lado ganó? ¿Cuáles fueron algunos ejemplos que vio de colaboración buena y efectiva?

Actividad 7: (40–60 minutos) INVESTIGACIÓN DE ESTUDIO DE CASO

Divida a los estudiantes en grupos de 3 o 4 y déles un estudio de caso para completar. Puedes darle a cada grupo el mismo o mezclarlo. El objetivo es que los estudiantes utilicen todas las habilidades de colaboración que han adquirido y las pongan en práctica resolviendo los problemas descritos en estos casos prácticos:

Circule y ayude donde sea necesario.

  • ¿Qué fortalezas tengo que puedan ayudar con una colaboración efectiva?
  • ¿Por qué es importante la colaboración?
  • ¿Cómo es un grupo exitoso?
  • ¿Dónde puedo usar estas habilidades en mi vida?
  • Establezca normas de grupo antes de comenzar a trabajar.
  • Comprender las fortalezas y debilidades de las personalidades.
  • Escucha las ideas y opiniones de los demás.
  • Asumir buenas intenciones de los demás.
  • Permitir que otros participen.
  • Haga que los estudiantes participen en un proyecto de investigación colaborativo, trabajando juntos para encontrar respuestas a las preguntas que les interesan.
  • Ayuda a tu comunidad local creando una oportunidad de servicio colaborativo. Haga que los estudiantes observen las necesidades en su escuela o comunidad y creen, organicen y ejecuten un proyecto.
  • Participa en el proyecto de casa pequeña .
  • Haga que los estudiantes aborden un ensayo junto con la escritura colaborativa.