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The purpose of this lesson is to help students recognize that they have been raised in a culture that is different from others around the world. Just as we each want to be respected for our beliefs, values, opinions, and culture, so do those around us.
Understanding our own culture begins by examining our preferences, norms, and values. Culture is sometimes referred to as “the water we swim in,” meaning that it is so much a part of our lives that we cannot distinguish between ourselves and our cultural environment. Taking a cultural self-assessment helps us recognize the invisible parts of our culture. Once we recognize our own culture and diversity, it becomes important to respect the diversity of others.
Activity 1: (10 minutes) CLASS BRAINSTORM
Ask students to share what they think when they hear the word “culture.” Write the answers on the board. Many answers will be related to visible elements of culture (race, ethnicity, dress, dance, hair, etc.).
Share that there are many invisible elements of culture. These are often things we do not recognize as shaping our own identity.
Activity 2: (15 minutes) SILENT DISCUSSION
Share the Equality and Equity images. Engage students in a silent discussion about the images. Students will sit in groups and write their observations, thoughts, and questions on a large piece of butcher paper. They should respond to one another’s writings with additional thoughts and questions.
Have each student group choose a spokesperson to summarize the conversation for the rest of the class. Listen for common themes between the groups (e.g., equality gives everyone an equal share of resources, and equity gives everyone what they need). These will be used to define “equality” and “equity” for your class.
Activity 3: (15 minutes) SCENARIOS
Ask the class about the following scenarios. Have them identify the scenarios as examples of equity or equality.
Share the following story with the class:
Mae is a student at a nearby middle school. She lives alone with her mom in an area of town where there are only apartments. Each day, Mae must wake up 20 minutes earlier than her classmates so she can walk an extra mile to get to school. There is often not much food in the apartment because Mae’s mom isn’t able to get to the grocery store. One morning at school, Mae asks her 1st period teacher if he has anything to eat. Mr. Bills knows about Mae’s circumstances and gives her some extra snacks. Another student, who Mr. Bills saw eating breakfast that same morning, notices this and loudly says, “That’s not fair! Why does Mae get a snack and the rest of us don’t?!”
Wrap up the activity by encouraging students to recognize opportunities to treat everyone with respect. If time allows, invite students to set a personal goal of something they can do to respect and celebrate others.
Quiet reflection and journaling: Think of someone at school who has a different culture than yours. In what ways do your different cultures create problems with equity? (For example, are their English language learners at your school who could use more tools and resources? Or are their classmates who are penalized for missing school to observe religious holidays, while classmates on a sports team are given extra time on assignments when they miss school?)
El propósito de esta lección es ayudar a los estudiantes a reconocer que se han criado en una cultura que es diferente a las demás en todo el mundo. Así como todos queremos ser respetados por nuestras creencias, valores, opiniones y cultura, también lo quieren quienes nos rodean.
Comprender nuestra propia cultura comienza examinando nuestras preferencias, normas y valores. A veces se hace referencia a la cultura como “el agua en la que nadamos”, lo que significa que es una parte tan importante de nuestras vidas que no podemos distinguir entre nosotros y nuestro entorno cultural. Realizar una autoevaluación cultural nos ayuda a reconocer las partes invisibles de nuestra cultura.
Una vez que reconocemos nuestra propia cultura y diversidad, se vuelve importante respetar la diversidad de los demás.
Actividad 1: (10 minutos) LLUVIA DE IDEAS DE CLASE
Pida a los estudiantes que compartan lo que piensan cuando escuchan la palabra “cultura”. Escriba las respuestas en la pizarra. Muchas respuestas estarán relacionadas con elementos visibles de la cultura (raza, etnia, vestimenta, danza, cabello, etc.).
Comparta que hay muchos elementos invisibles de la cultura. Estas son a menudo cosas que no reconocemos como formando nuestra propia identidad. Pida a los estudiantes que tomen la Autoevaluación de Conciencia Cultural. Enfatice que no hay respuestas correctas o incorrectas y fomente la compasión y la empatía.
Actividad 2: (15 minutos) DISCUSIÓN EN SILENCIO
Comparta las Imágenes de Igualdad y Equidad. Involucre a los estudiantes en una discusión en silencio sobre las imágenes. Los estudiantes se sentarán en grupos y escribirán sus observaciones, pensamientos y preguntas en una hoja grande de papel de estraza. Deben responder a los escritos de los demás con pensamientos y preguntas adicionales.
Pida a cada grupo de estudiantes que elija un portavoz para resumir la conversación para el resto de la clase. Escuche los temas comunes entre los grupos (p. ej., la igualdad les da a todos una parte equitativa de los recursos y la equidad les da a todos lo que necesitan). Estos se utilizarán para definir “igualdad” y “equidad” para su clase.
Actividad 3: (15 minutos) ESCENARIOS
Pregunte a la clase sobre los siguientes escenarios. Pídales que identifiquen los escenarios como ejemplos de equidad o igualdad.
Comparta la siguiente historia con la clase:
Mae es estudiante en una escuela secundaria cercana. Vive sola con su mamá en una zona del pueblo donde solo hay departamentos. Cada día, Mae debe despertarse 20 minutos antes que sus compañeros de clase para poder caminar una milla extra para llegar a la escuela. A menudo no hay mucha comida en el apartamento porque la madre de Mae no puede ir al supermercado. Una mañana en la escuela, Mae le pregunta a su maestra del primer período si tiene algo para comer. El Sr. Bills conoce las circunstancias de Mae y le da algunos refrigerios adicionales. Otro estudiante, a quien el Sr. Bills vio desayunando esa misma mañana, se da cuenta y dice en voz alta: “¡Eso no es justo! ¡¿Por qué Mae come un bocadillo y el resto de nosotros no?!”
Concluya la actividad alentando a los estudiantes a reconocer las oportunidades de tratar a todos con respeto. Si el tiempo lo permite, invite a los alumnos a establecer una meta personal de algo que puedan hacer para respetar y celebrar a los demás.
Reflexióne en silencio y escribir un diario: Piense en alguien en la escuela que tenga una cultura diferente a la suya. ¿De qué manera sus diferentes culturas crean problemas con la equidad? (Por ejemplo, ¿son sus estudiantes de inglés en su escuela quienes podrían usar más herramientas y recursos? ¿O son sus compañeros de clase los que son penalizados por faltar a la escuela para observar las festividades religiosas, mientras que a los compañeros de clase en un equipo deportivo se les da tiempo adicional en las tareas cuando faltan a la escuela?)
