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Bag of regular M&Ms (extension only)
All Are Welcome Here by Alexandra Penfold and Suzanne Kaufman
I’m Like You and You’re Like Me by Cindy Gainer
What Happened To You?
The purpose of this lesson is to help students understand how important it is to show respect and appreciate people. Students will gain an understanding that every person carries a great value.
Manners reflect the way we treat other people in being kind, polite, and showing respect.
Respect means that you accept somebody for who they are, even when they’re different from you or you don’t agree with them.
Equality means each individual or group of people is given the same resources or opportunities.
Equity recognizes that each person has different circumstances and allocates the resources and opportunities needed to to help everyone succeed.
Diversity means differences. People may be different in many ways, including race or ethnicity, age, disabilities, language, culture, appearance, or religion.
Activity 1: (15 minutes) MANNERS
Ask students if they have ever heard of the word “manners.” Perhaps use the word in a sentence such as: “It is important to have good manners.”
Invite students to come up with a list of some examples of good manners and write them down on the board.
Give students a list of manners and invite them to code them based on where they are used. For example (H) for Manners at Home; (S) for Manners at School; (P) Manners we use in public places or out and about.
Compare the lists as a class and identify manners that we use regardless of where we are. Have a discussion.
*Invite students to interview their parents about the list of manners they use in their home and as a result of their culture.
Activity 2: (15 minutes) WHY DO MANNERS MATTER?
Choose 5 manners that matter in the classroom. Divide the class up into five groups and give each group a different manner. Invite them to create a skit demonstrating that manner both a good example and a bad example. Invite them to perform their skit in front of the class.
After each group presentation, have a class discussion.
Activity 3: (20 minutes) BOOKS ABOUT MANNERS
Either as a class read-aloud, or in centers read several books about why manners matter.
Activity 4: (25 minutes) ALL ARE WELCOME
Read All Are Welcome Here by Alexandra Penfold and Suzanne Kaufman.
Have students share some things that stood out to them in the book. Share the definition of the word “diversity.”
Diversity means differences. People may be different in many ways, including race or ethnicity, age, disabilities, language, culture, appearance, or religion.
Have a discussion.
Activity 5: (10 minutes) WE ARE SIMILAR
Read the book I’m Like You and You’re Like Me. Invite students to then find people in the class that have similar characteristics using the You’re Like Me handout.
Activity 6: (60–120 minutes) I AM UNIQUE
Invite students to create a presentation on what makes them unique. Invite students to research a little about their cultural heritage, their traditions. Invite students to interview members of their family or cultural groups and be prepared to share what they have learned based on the following prompts. You can use the Family Interview Guide for simple questions to use.
Invite students to share their presentations to the whole class.
Activity 7: (35 minutes) WHAT HAPPENED TO YOU?
Read What Happened To You? Have students think-pair-share or table talk about Joe and how he wanted to be treated, and how the kids actually treated him. Have the students discuss the following prompts:
The purpose of this discussion is that a disability does not define a person and they do not need to explain their disability to anyone. Rather, we can show respect to them by accepting them for who they are and not what they are.
Introduce students to the concept of equity and equality. In the image below, there are 3 kids who are trying to look over a fence. There are some barriers that are preventing all of them.
Equality: In the first picture, in order for them to all have access to view the game, they were given equal support—a box that is equal in size that they can stand on to see the game. The problem is, in this case, equal doesn’t help all kids to look over the fence. If you look at the first and the second students, they can see over the fence; but the last student still cannot see over the fence, even though he was provided equal support.
Equity: In the second picture, we see that, in order for the students to look over the fence, they were provided with equitable support, or the appropriate number of supports they needed to view the game. If we look at the first student, he was already tall enough and didn’t need any support. The student in the middle only needed one support to help him view the game. And the last student needed extra support to help him; he needed 2 boxes in order to look over the fence.
Refer back to the story “What Happened to You?” Have a discussion.
Students will learn how to say “hello” in 10 different languages and will listen to clips on how to say it correctly, as best as they can! By listening to the video clips, it teaches students to show appreciation and respect that language. Have students complete the language word search by themselves or with a friend.
Take a bag of M&M’s and open it up in front of the class. Tell the class that someone told you that the M&M color brown tastes the best. Tell the class that that same person told you that green tastes the worst. Ask the class if they believe that a certain color M&M is better than other M&Ms or if they think they all taste the same.
You want to try to get students to claim that the brown color tastes better than the other colors. At the end of this discussion, have the students raise their hand if they believe that the brown M&M is the best M&M or not.
Tell the students that you really wanted to know the truth, so you called the M&M company and you asked them which M&M color tastes the best. Have students guess what the M&M company said.
The M&M company told the teacher that not one color tasted the best because they are all made out of the same ingredients. The only difference between them was their color.
Have a discussion about how this relates to physical differences between people. Every person is made of the same thing on the inside: bones, muscles, blood, etc. The only difference between people is how they look. We should treat everyone the same no matter how they look or where they came from.
bolsa de regular M&Ms (solo extensión)
Todos son bienvenidos aquí por Alexandra Penfold y Suzanne Kaufman.
Yo soy como usted y usted es como yo por Cindy Gainer
¿Lo que le pasó?
El propósito de esta lección es ayudar a los estudiantes a comprender cuán importante es mostrar respeto y apreciar a las personas. Los estudiantes comprenderán que cada persona tiene un gran valor.
Modales reflejan la forma en que tratamos a otras personas siendo amables, educados y mostrando respeto.
Respeto significa que aceptas a alguien por lo que es, incluso cuando es diferente a usted o no está de acuerdo con él.
Igualdad significa que cada individuo o grupo de personas recibe los mismos recursos u oportunidades.
Equidad reconoce que cada persona tiene circunstancias diferentes y asigna los recursos y las oportunidades necesarias para ayudar a que todos tengan éxito.
Diversidad significa diferencias. Las personas pueden ser diferentes en muchos aspectos, incluyendo raza o etnia, edad, discapacidades, idioma, cultura, apariencia o religión.
Actividad 1: (15 minutos) MODALES
Pregunte a los alumnos si alguna vez han oído hablar de la palabra “modales”. Tal vez use la palabra en una oración como: “Es importante tener buenos modales”.
¿Cuáles son algunos ejemplos de cómo mostramos buenos modales?
Invite a los alumnos a elaborar una lista de algunos ejemplos de buenos modales y escríbalos en la pizarra.
Dar a los estudiantes unlista de modales e invítelos a codificarlos en función de dónde se utilicen. Por ejemplo (H) para Modales en el Hogar; (E) para Modales en la Escuela; (P) Modales que usamos en lugares públicos o fuera de casa.
Compare las listas como una clase e identifique los modales que usamos sin importar dónde estemos. Tener una discucion.
*Invite a los estudiantes a entrevistar a sus padres sobre la lista de modales que usan en su hogar y como resultado de su cultura.
Actividad 2: (15 minutos) ¿POR QUÉ IMPORTAN LOS MODALES?
Elija 5 modales que importan en el salón de clases. Divida la clase en cinco grupos y dé a cada grupo una manera diferente. Invítelos a crear una obra de teatro que demuestre que esa manera es tanto un buen ejemplo como un mal ejemplo. Invítelos a realizar su dramatización frente a la clase.
Después de cada presentación grupal, tenga una discusión en clase.
Actividad 3: (20 minutos) LIBROS SOBRE MODALES
Ya sea como lectura en voz alta en la clase, o en los centros, lea varios libros sobre por qué son importantes los modales.
Actividad 4: (25 minutos) TODOS SON BIENVENIDOS
Lea Todos son bienvenidos aquí por Alexandra Penfold y Suzanne Kaufman.
Pida a los estudiantes que compartan algunas cosas que les llamaron la atención en el libro. Comparta la definición de la palabra “diversidad”.
Diversidad significa diferencias. Las personas pueden ser diferentes en muchos aspectos,incluyendo raza o etnia, edad, discapacidades, idioma, cultura, apariencia o religión.
Tener una discucion.
Actividad 5: (10 minutos) SOMOS SIMILARES
Lea el libro yo soy como usted y usted es como yo. Invite a los alumnos a buscar personas en la clase que tengan características similares utilizando el folleto Eres como yo.
Actividad 6: (60–120 minutos) SOY ÚNICO
Invite a los estudiantes a crear una presentación sobre lo que los hace únicos. Invite a los estudiantes a investigar un poco sobre su herencia cultural, sus tradiciones. Invitarlos estudiantes entrevisten a miembros de su familia o grupos culturales y estén preparados para compartir lo que han aprendido en base a las siguientes indicaciones. Puede usar la Guía de entrevista familiar para preguntas simples de usar.
Invite a los alumnos a compartir sus presentaciones con toda la clase.
Actividad 7: (35 minutos) ¿QUÉ TE PASÓ?
Leer ¿Lo que le pasó? Pida a los estudiantes que piensen, compartan en parejas o hablen en la mesa sobre Joe y cómo quería que lo trataran, y cómo los niños realmente lo trataron. Pida a los estudiantes que discutan las siguientes indicaciones:
El propósito de esta discusión es que una discapacidad no define a una persona y no es necesario que le explique su discapacidad a nadie. Más bien, podemos mostrarles respeto aceptándolos por lo que son y no por lo que son.
Introducir a los estudiantes al concepto de equidad e igualdad.En la imagen de abajo, hay 3 niños que intentan mirar por encima de una cerca. Hay algunas barreras que están impidiendo todos ellos.
Igualdad: En la primera imagen, para que todos tuvieran acceso a ver el juego, se les brindó el mismo apoyo.—una caja del mismo tamaño en la que puedan pararse para ver el juego. El problema es, en este caso,igual no ayuda a todos los niños a mirar por encima de la valla. Si miras al primer y al segundo estudiante, pueden ver por encima de la valla; pero el último estudiante todavía no puede ver por encima de la cerca, a pesar de que recibió el mismo apoyo.
Equidad: En la segunda imagen, vemos que, para que los estudiantes pudieran mirar por encima de la cerca, se les brindó un apoyo equitativo, o la cantidad adecuada de apoyos que necesitaban para ver el juego. Si miramos al primer estudiante, ya era lo suficientemente alto y no necesitaba ningún apoyo. El estudiante en el medio solo necesitaba un apoyo para ayudarlo a ver el juego. Y el último estudiante necesitaba apoyo adicional para ayudarlo; necesitaba 2 cajas para mirar por encima de la valla.
Vuelva a consultar la historia “¿Qué le pasó?” Tener una discucion.
Los estudiantes aprenderán cómo decir “hola” en 10 idiomas diferentes y escucharán videos sobre cómo decirlo correctamente, ¡lo mejor que puedan! Al escuchar los videoclips, enseñe a los estudiantes a mostrar aprecio y respeto por ese idioma. Pida a los estudiantes que completen la búsqueda de palabras del idioma solos o con un amigo.
Tome una bolsa de M&M y ábrala frente a la clase. Dígale a la clase que alguien le dijo que el color marrón de M&M sabe mejor. Digale a la clase que esa misma persona le dijo que el verde sabe peor. Pregunte a la clase si creen que un M&M de cierto color es mejor que otros M&M o si creen que todos saben igual.
Desea intentar que los estudiantes afirmen que el color marrón sabe mejor que los otros colores. Al final de esta discusión, pida a los estudiantes que levanten la mano si creen que el M&M marrón es el mejor M&M o no.
Dígales a los estudiantes que realmente quería saber la verdad, así que llamó a la compañía M&M y les preguntó qué color de M&M sabe mejor. Pida a los estudiantes que adivinen lo que dijo la compañía M&M.
La compañía M&M le dijo a la maestra que ningún color sabía mejor porque todos están hechos con los mismos ingredientes. La única diferencia entre ellos era su color.
Tenga una discusión sobre cómo esto se relaciona con las diferencias físicas entre las personas. Cada persona está hecha de lo mismo por dentro: huesos, músculos, sangre, etc. La única diferencia entre las personas es cómo se ven. Debemos tratar a todos por igual sin importar cómo se vean o de dónde vengan.
