Lesson 09: Respect for Others

Bag of regular M&Ms (extension only)

All Are Welcome Here by Alexandra Penfold and Suzanne Kaufman

I’m Like You and You’re Like Me by Cindy Gainer

What Happened To You?

  • I use good manners when interacting with others.
  • I respect people’s opinions even if they’re different from mine.
  • I respect and value people for who they are.
  • I appreciate the individual differences of others.
  • I look for opportunities to learn about people who are not like me.

Parent Guide

The purpose of this lesson is to help students understand how important it is to show respect and appreciate people. Students will gain an understanding that every person carries a great value.

Manners reflect the way we treat other people in being kind, polite, and showing respect.

Respect means that you accept somebody for who they are, even when they’re different from you or you don’t agree with them.

Equality means each individual or group of people is given the same resources or opportunities.

Equity recognizes that each person has different circumstances and allocates the resources and opportunities needed to to help everyone succeed.

Diversity means differences. People may be different in many ways, including race or ethnicity, age, disabilities, language, culture, appearance, or religion.

respect, manners, equality, equity, diversity

Activity 1: (15 minutes) MANNERS

Ask students if they have ever heard of the word “manners.” Perhaps use the word in a sentence such as: “It is important to have good manners.” 

  • What are some examples of how we show good manners? 

Invite students to come up with a list of some examples of good manners and write them down on the board. 

Give students a list of manners and invite them to code them based on where they are used. For example (H) for Manners at Home; (S) for Manners at School; (P) Manners we use in public places or out and about. 

Compare the lists as a class and identify manners that we use regardless of where we are. Have a discussion. 

  • Are there additional manners that you use in your home? 
  • Are there additional manners that you use as a result of your culture? 

*Invite students to interview their parents about the list of manners they use in their home and as a result of their culture.

Activity 2: (15 minutes) WHY DO MANNERS MATTER? 

Choose 5 manners that matter in the classroom. Divide the class up into five groups and give each group a different manner. Invite them to create a skit demonstrating that manner both a good example and a bad example. Invite them to perform their skit in front of the class. 

After each group presentation, have a class discussion. 

  • Why does this manner matter?
  • How does it help people know we respect them when we use this manner? 

Activity 3: (20 minutes) BOOKS ABOUT MANNERS

Either as a class read-aloud, or in centers read several books about why manners matter. 

  • Mind Your Manners
  • Llama llama time to share by Anna Dewdney
  • How Do Dinosaurs Show Good Manners? by Jane Yolen & Mark Teague
  • No David by David Shannon
  • Do Unto Otters by Laurie Keller
  • Sorry, I Forgot to Ask by Julia Cook
  • The Good Egg by Jory John
  • What If Everybody Did That? by Ellen Javernick
  • My Mouth is a Volcano by Julia Cook
  • Manners by Aliki
  • The Bad Seed by Jory John
  • Whaty Do You Say, Dear? by Sesyle Joslin

Activity 4: (25 minutes) ALL ARE WELCOME

Read All Are Welcome Here by Alexandra Penfold and Suzanne Kaufman.

Have students share some things that stood out to them in the book. Share the definition of the word “diversity.” 

Diversity means differences. People may be different in many ways, including race or ethnicity, age, disabilities, language, culture, appearance, or religion. 

Have a discussion.

  • How can we welcome everyone?  
  • Why is it important to show respect for someone else’s culture(s)?
  • What are some things that we can do to learn more about the people around us? 

Activity 5: (10 minutes) WE ARE SIMILAR

Read the book I’m Like You and You’re Like Me. Invite students to then find people in the class that have similar characteristics using the You’re Like Me handout. 

Activity 6: (60–120 minutes) I AM UNIQUE

Invite students to create a presentation on what makes them unique. Invite students to research a little about their cultural heritage, their traditions. Invite students to interview members of their family or cultural groups and be prepared to share what they have learned based on the following prompts. You can use the Family Interview Guide for simple questions to use.

Invite students to share their presentations to the whole class.

Activity 7: (35 minutes) WHAT HAPPENED TO YOU?

Read What Happened To You? Have students think-pair-share or table talk about Joe and how he wanted to be treated, and how the kids actually treated him. Have the students discuss the following prompts: 

  • Is Joe a lesser person because he has one leg? 
  • How did the kids react to Joe and how did Joe feel about their reactions? 
  • How did the kids show Joe that they value and respect him? 

The purpose of this discussion is that a disability does not define a person and they do not need to explain their disability to anyone. Rather, we can show respect to them by accepting them for who they are and not what they are. 

Introduce students to the concept of equity and equality. In the image below, there are 3 kids who are trying to look over a fence. There are some barriers that are preventing all of them. 

Equality: In the first picture, in order for them to all have access to view the game, they were given equal support—a box that is equal in size that they can stand on to see the game. The problem is, in this case, equal doesn’t help all kids to look over the fence. If you look at the first and the second students, they can see over the fence; but the last student still cannot see over the fence, even though he was provided equal support. 

Equity: In the second picture, we see that, in order for the students to look over the fence, they were provided with equitable support, or the appropriate number of supports they needed to view the game. If we look at the first student, he was already tall enough and didn’t need any support. The student in the middle only needed one support to help him view the game. And the last student needed extra support to help him; he needed 2 boxes in order to look over the fence.

Refer back to the story “What Happened to You?”  Have a discussion. 

  • Imagine Joe is one of the characters in this image? 
  • What could we do to help Joe successfully see over the fence?
  • How can you show respect to a person that is different from you?
  • What is one (culture, country, lifestyle, belief, language) that you’d like to learn more about and why?
  • What could we do as a class to make it a welcoming environment for anyone that comes in?
  • Be aware of those around you.
  • Be compassionate and empathetic.
  • Invite others to join you in activities. 
  • Celebrate diversity in the classroom.
  • Learn to appreciate differences.
  • See others differences as an opportunity to learn about the world.
  • Find opportunities to learn from someone who is not like you. 
  • Take an interest, listen, and learn about someone different than you this week.

Students will learn how to say “hello” in 10 different languages and will listen to clips on how to say it correctly, as best as they can! By listening to the video clips, it teaches students to show appreciation and respect that language. Have students complete the language word search by themselves or with a friend.  

Take a bag of M&M’s and open it up in front of the class. Tell the class that someone told you that the M&M color brown tastes the best. Tell the class that that same person told you that green tastes the worst. Ask the class if they believe that a certain color M&M is better than other M&Ms or if they think they all taste the same. 

You want to try to get students to claim that the brown color tastes better than the other colors. At the end of this discussion, have the students raise their hand if they believe that the brown M&M is the best M&M or not. 

Tell the students that you really wanted to know the truth, so you called the M&M company and you asked them which M&M color tastes the best. Have students guess what the M&M company said. 

The M&M company told the teacher that not one color tasted the best because they are all made out of the same ingredients. The only difference between them was their color. 

Have a discussion about how this relates to physical differences between people. Every person is made of the same thing on the inside: bones, muscles, blood, etc. The only difference between people is how they look. We should treat everyone the same no matter how they look or where they came from. 

bolsa de regular M&Ms (solo extensión)

Todos son bienvenidos aquí por Alexandra Penfold y Suzanne Kaufman.

Yo soy como usted y usted es como yo por Cindy Gainer

¿Lo que le pasó?

  • Utilizo buenos modales cuando interactúo con los demás.
  • Respeto las opiniones de las personas aunque sean diferentes a las mías.
  • Respeto y valoro a las personas por lo que son.
  • Aprecio las diferencias individuales de los demás.
  • Busco oportunidades para aprender sobre personas que no son como yo.

Guía para padres

El propósito de esta lección es ayudar a los estudiantes a comprender cuán importante es mostrar respeto y apreciar a las personas. Los estudiantes comprenderán que cada persona tiene un gran valor.

Modales reflejan la forma en que tratamos a otras personas siendo amables, educados y mostrando respeto.

Respeto significa que aceptas a alguien por lo que es, incluso cuando es diferente a usted o no está de acuerdo con él.

Igualdad significa que cada individuo o grupo de personas recibe los mismos recursos u oportunidades.

Equidad reconoce que cada persona tiene circunstancias diferentes y asigna los recursos y las oportunidades necesarias para ayudar a que todos tengan éxito.

Diversidad significa diferencias. Las personas pueden ser diferentes en muchos aspectos, incluyendo raza o etnia, edad, discapacidades, idioma, cultura, apariencia o religión.

respeto, modales, igualdad, equidad, diversidad

Actividad 1: (15 minutos) MODALES

Pregunte a los alumnos si alguna vez han oído hablar de la palabra “modales”. Tal vez use la palabra en una oración como: “Es importante tener buenos modales”.

¿Cuáles son algunos ejemplos de cómo mostramos buenos modales?

Invite a los alumnos a elaborar una lista de algunos ejemplos de buenos modales y escríbalos en la pizarra.

Dar a los estudiantes unlista de modales e invítelos a codificarlos en función de dónde se utilicen. Por ejemplo (H) para Modales en el Hogar; (E) para Modales en la Escuela; (P) Modales que usamos en lugares públicos o fuera de casa.

Compare las listas como una clase e identifique los modales que usamos sin importar dónde estemos. Tener una discucion.

  • ¿Hay modales adicionales que utiliza en su hogar?
  • ¿Hay modales adicionales que usas como resultado de su cultura?

*Invite a los estudiantes a entrevistar a sus padres sobre la lista de modales que usan en su hogar y como resultado de su cultura.

Actividad 2: (15 minutos) ¿POR QUÉ IMPORTAN LOS MODALES?

Elija 5 modales que importan en el salón de clases. Divida la clase en cinco grupos y dé a cada grupo una manera diferente. Invítelos a crear una obra de teatro que demuestre que esa manera es tanto un buen ejemplo como un mal ejemplo. Invítelos a realizar su dramatización frente a la clase.

Después de cada presentación grupal, tenga una discusión en clase.

  • ¿Por qué importa esta manera?
  • ¿Cómo ayuda a las personas a saber que las respetamos cuando usamos esta manera?

Actividad 3: (20 minutos) LIBROS SOBRE MODALES

Ya sea como lectura en voz alta en la clase, o en los centros, lea varios libros sobre por qué son importantes los modales.

  • Cuide sus modales
  • Llama llama tiempo para compartir por Anna Dewdney
  • ¿Cómo muestran buenos modales los dinosaurios? de Jane Yolen y Mark Teague
  • Sin David de David Shannon
  • Hacer a las nutrias de Laurie Keller
  • Lo siento, olvidé preguntar por Julia Cook
  • El buen huevo de Jory John
  • ¿Qué pasaría si todos hicieran eso? por Ellen Javernick
  • Mi boca es un volcán de Julia Cook
  • Modales de Aliki
  • La mala semilla de Jory John
  • ¿Qué dice, querida? por Sesyle Joslin

Actividad 4: (25 minutos) TODOS SON BIENVENIDOS

Lea Todos son bienvenidos aquí por Alexandra Penfold y Suzanne Kaufman.

Pida a los estudiantes que compartan algunas cosas que les llamaron la atención en el libro. Comparta la definición de la palabra “diversidad”.

Diversidad significa diferencias. Las personas pueden ser diferentes en muchos aspectos,incluyendo raza o etnia, edad, discapacidades, idioma, cultura, apariencia o religión.

Tener una discucion.

  • ¿Cómo podemos dar la bienvenida a todos?
  • ¿Por qué es importante mostrar respeto por la(s) cultura(s) de otra persona?
  • ¿Cuáles son algunas cosas que podemos hacer para aprender más sobre las personas que nos rodean?

Actividad 5: (10 minutos) SOMOS SIMILARES

Lea el libro yo soy como usted y usted es como yo. Invite a los alumnos a buscar personas en la clase que tengan características similares utilizando el folleto Eres como yo.

Actividad 6: (60–120 minutos) SOY ÚNICO

Invite a los estudiantes a crear una presentación sobre lo que los hace únicos. Invite a los estudiantes a investigar un poco sobre su herencia cultural, sus tradiciones. Invitarlos estudiantes entrevisten a miembros de su familia o grupos culturales y estén preparados para compartir lo que han aprendido en base a las siguientes indicaciones. Puede usar la Guía de entrevista familiar para preguntas simples de usar.

Invite a los alumnos a compartir sus presentaciones con toda la clase.

Actividad 7: (35 minutos) ¿QUÉ TE PASÓ?

Leer ¿Lo que le pasó? Pida a los estudiantes que piensen, compartan en parejas o hablen en la mesa sobre Joe y cómo quería que lo trataran, y cómo los niños realmente lo trataron. Pida a los estudiantes que discutan las siguientes indicaciones:

  • ¿Joe es una persona menor porque tiene una sola pierna?
  • ¿Cómo reaccionaron los niños ante Joe y cómo se sintió Joe acerca de sus reacciones?
  • ¿Cómo le demostraron los niños a Joe que lo valoran y lo respetan?

El propósito de esta discusión es que una discapacidad no define a una persona y no es necesario que le explique su discapacidad a nadie. Más bien, podemos mostrarles respeto aceptándolos por lo que son y no por lo que son.

Introducir a los estudiantes al concepto de equidad e igualdad.En la imagen de abajo, hay 3 niños que intentan mirar por encima de una cerca. Hay algunas barreras que están impidiendo todos ellos.

Igualdad: En la primera imagen, para que todos tuvieran acceso a ver el juego, se les brindó el mismo apoyo.—una caja del mismo tamaño en la que puedan pararse para ver el juego. El problema es, en este caso,igual no ayuda a todos los niños a mirar por encima de la valla. Si miras al primer y al segundo estudiante, pueden ver por encima de la valla; pero el último estudiante todavía no puede ver por encima de la cerca, a pesar de que recibió el mismo apoyo.

Equidad: En la segunda imagen, vemos que, para que los estudiantes pudieran mirar por encima de la cerca, se les brindó un apoyo equitativo, o la cantidad adecuada de apoyos que necesitaban para ver el juego. Si miramos al primer estudiante, ya era lo suficientemente alto y no necesitaba ningún apoyo. El estudiante en el medio solo necesitaba un apoyo para ayudarlo a ver el juego. Y el último estudiante necesitaba apoyo adicional para ayudarlo; necesitaba 2 cajas para mirar por encima de la valla.

Vuelva a consultar la historia “¿Qué le pasó?” Tener una discucion.

  • ¿Imagine que Joe es uno de los personajes de esta imagen?
  • ¿Qué podríamos hacer para ayudar a Joe a ver con éxito por encima de la valla?
  • ¿Cómo puede mostrar respeto a una persona que es diferente a usted?
  • ¿Cuál es uno (cultura, país, estilo de vida, creencia, idioma) sobre el que le gustaría aprender más y por qué?
  • ¿Qué podríamos hacer como clase para que sea un ambiente acogedor para cualquiera que venga?
  • Sea consciente de los que le rodean.
  • Sea compasivo y empático.
  • Invite a otros a unirse a usted en las actividades.
  • Celebre la diversidad en el aula.
  • Aprenda a apreciar las diferencias.
  • Verlas diferencias de los demás como una oportunidad para aprender sobre el mundo.
  • Encuentre oportunidades para aprender de alguien que no es como usted.
  • Interésese, escuche y aprenda sobre alguien diferente a usted esta semana.

Los estudiantes aprenderán cómo decir “hola” en 10 idiomas diferentes y escucharán videos sobre cómo decirlo correctamente, ¡lo mejor que puedan! Al escuchar los videoclips, enseñe a los estudiantes a mostrar aprecio y respeto por ese idioma. Pida a los estudiantes que completen la búsqueda de palabras del idioma solos o con un amigo.

Tome una bolsa de M&M y ábrala frente a la clase. Dígale a la clase que alguien le dijo que el color marrón de M&M sabe mejor. Digale a la clase que esa misma persona le dijo que el verde sabe peor. Pregunte a la clase si creen que un M&M de cierto color es mejor que otros M&M o si creen que todos saben igual.

Desea intentar que los estudiantes afirmen que el color marrón sabe mejor que los otros colores. Al final de esta discusión, pida a los estudiantes que levanten la mano si creen que el M&M marrón es el mejor M&M o no.

Dígales a los estudiantes que realmente quería saber la verdad, así que llamó a la compañía M&M y les preguntó qué color de M&M sabe mejor. Pida a los estudiantes que adivinen lo que dijo la compañía M&M.

La compañía M&M le dijo a la maestra que ningún color sabía mejor porque todos están hechos con los mismos ingredientes. La única diferencia entre ellos era su color.

Tenga una discusión sobre cómo esto se relaciona con las diferencias físicas entre las personas. Cada persona está hecha de lo mismo por dentro: huesos, músculos, sangre, etc. La única diferencia entre las personas es cómo se ven. Debemos tratar a todos por igual sin importar cómo se vean o de dónde vengan.