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Putting yourself in someone else’s shoes:
The Visual System: How Your Eyes Work:
Kid President Is Over It:
School District uses virtual reality to show what bullying looks like:
Becoming Homeless:
The purpose of this lesson is to open up students’ views by practicing perspective taking. Students will reflect on the experiences that have shaped their own views and consider how others may think differently than themselves. They will practice seeing situations from multiple perspectives and describe how they can disagree respectfully and be open-minded.
Perspective taking is “looking at a situation from a viewpoint that is different from one’s usual viewpoint. This may involve adopting the perspective of another person or that associated with a particular social role, as in role play exercises.” (APA Dictionary) Our own perspectives in life are valuable and help us make sense of our experiences in the world. “However, we don’t know what we don’t know, and perspective taking provides a powerful tool to expand our own perspective by learning from the way others see life,” according to Joscelyn Duffy from Psychology Today. She described the benefits of perspective taking:
As Stephen R. Covey wrote in The 7 Habits of Highly Effective People, “Seek first to understand, then to be understood.” When we open ourselves up to outside perspectives, we can forge deeper connections with others, improving the social well-being of ourselves and for those with whom we connect.
Activity 1: (15 minutes) A WALK IN THEIR SHOES
Have students give a thumbs up for “yes” and a thumbs down for “no” for the following questions:
Have a discussion:
Read the following definition:
Perspective taking is “looking at a situation from a viewpoint that is different from one’s usual viewpoint. This may involve adopting the perspective of another person or that associated with a particular social role, as in role play exercises.” (APA Dictionary)
Watch the video, “Putting Yourself in Someone Else’s Shoes,” by Kleer Series. Have a discussion:
Activity 2: (30 minutes) ROLE PLAYING
Sort students into 4 groups and give each group a pack of scenario cards. Each group will take turns role playing different scenes inspired by a scenario card. Every card provides a setting (where) and an object (what) that actors should include in their improvised scene. Only 2 people will role play at a time while the other group members observe. Before the scene begins, the group must brainstorm 2 characters to include in the scene, preferably people who will have greatly different perspectives within the given scenario. Actors have 1 minute to perform the scene between the 2 chosen characters. After the scene is finished, the group members must answer the following questions before selecting 2 new actors for the next scene:
Use the scenario card example to practice as a class:
Send students to begin role playing scenarios. Set a timer for 20 minutes and have students get through as many scenarios as they can during that time.
Activity 3: (20 minutes) CELEBRATE YOUR OWN PERSPECTIVE
Watch the video, “The Visual System: How Your Eyes Work,” by the National Eye Institute, NIH. Read the quote:
“Appreciate your own perspective. While it may seem like a selfish starting point, it is integral that we appreciate our own view on life and how it was formed, in order to respect and appreciate the perspectives of others. If you can grasp the filter through which you assess and process life, then you begin to understand how others do the same, in a way that is distinct from you. When you can fully grasp the depths and heights to which you’ve traveled to reach your current viewpoint, you are less likely to judge another for how they see the world… no matter how vastly different it is from what you see.” – Joscelyn Duffy at Psychology Today
Invite students to create a digital collage with at least 10 things that have helped shape the way they see the world. Ideas might include: family, culture, DNA, interests, and more. Just click here to make a copy of a shared slideshow for your class (Spanish link). Each student can create their collage on a separate slide. Encourage students to respect other peoples’ spaces and reinforce digital citizenship. Once students are finished, have them look through the work of their peers. If time permits, display the slideshow and allow each student to share one thing from their collage with the class. Have a discussion:
Activity 4: (30 minutes) RESPECTING THE VIEWS OF OTHERS
Read the following quotes and definitions:
Have a discussion:
Perspectives and History
Looking at historical events from multiple perspectives can create a fuller picture of what it was really like back then. Practice this as a class by considering the perspectives portrayed in these images as well as perspectives that are not represented in the art.
Hang the images around the room. Have students participate in a “gallery walk” where they learn about the history captured in the piece and discuss the following questions:
Activity 5: (15 minutes) HOW TO DISAGREE WITH RESPECT
Watch the video, “Kid President Is Over It!” by Participant. Then pass out the article, “5 Ways to (Respectfully) Disagree” by Teens Health and have students read it with a partner. With that partner, brainstorm 5 respectful responses that you can use when you disagree with someone.
Extension: Have students perform skits over common disagreements that have appeared in your class. Invite students to brainstorm a list of topics and situations for the skits.
Have a discussion:
Activity 6: (30 minutes) LEARN FROM OTHERS
Watch the video, “School District Uses Virtual Reality to Show Students What Bullying Feels Like.” Have a discussion:
How could VR (virtual reality) help people take on new perspectives?
Watch the video, “Becoming Homeless: A Human Experience Official Trailer,” created by Stanford University to simulate what homelessness might look and feel like. Have a discussion:
Sort students into groups of 2–3. Have them write a video script that they would use if they could make their own VR experience. They must first decide what perspective or problem they would like to portray and provide a reason why they picked that topic or problem. (Examples: natural disasters, food or water shortages, poverty, etc.)
Extension: purchase a Google Cardboard for students to experience a VR type experience themselves. Similarly, students could gather photos for their project in Activity 6 and allow someone to experience their video script with pictures while they read the script.
Ponerse en la piel de otro:
El sistema visual: Cómo funcionan sus ojos:
El niño presidente lo supera:
El distrito escolar utiliza la realidad virtual para mostrar cómo es el acoso escolar:
Convertirse en un indigente:
El objetivo de esta lección es abrir los puntos de vista de los estudiantes practicando la toma de perspectiva. Los estudiantes reflexionarán sobre las experiencias que han conformado sus propios puntos de vista y considerarán cómo otros pueden pensar de forma diferente a ellos. Practicarán la visión de las situaciones desde múltiples perspectivas y describirán cómo pueden estar en desacuerdo de forma respetuosa y con la mente abierta.
La toma de perspectiva es “mirar una situación desde un punto de vista diferente al habitual. Esto puede implicar la adopción de la perspectiva de otra persona o la asociada a un papel social concreto, como en los ejercicios de juego de rol”. (Diccionario APA) Nuestras propias perspectivas en la vida son valiosas y nos ayudan a dar sentido a nuestras experiencias en el mundo. “Sin embargo, no sabemos lo que no sabemos, y la toma de perspectiva proporciona una poderosa herramienta para ampliar nuestra propia perspectiva aprendiendo de la forma en que otros ven la vida”, según Joscelyn Duffy de Psychology Today. Describa los beneficios de la toma de perspectiva:
Como escribió Stephen R. Covey en Los 7 Hábitos de la Gente Altamente Efectiva, “Busque primero entender, luego ser entendido”. Cuando nos abrimos a perspectivas externas, podemos forjar conexiones más profundas con los demás, mejorando nuestro bienestar social y el de aquellos con los que nos relacionamos.
Actividad 1: (15 minutos) UN PASEO EN SUS ZAPATOS
Pida a los estudiantes que señalen con el pulgar hacia arriba el “sí” y con el pulgar hacia abajo el “no” para las siguientes preguntas:
Haga un debate:
Lea la siguiente definición:
Adoptar una perspectiva es “mirar una situación desde un punto de vista diferente al habitual”. Esto puede implicar la adopción de la perspectiva de otra persona o la asociada a un papel social concreto, como en los ejercicios de juego de rol”. (Diccionario APA)
Mire el vídeo “Ponerse en los zapatos de otra persona”, de Kleer Series. Haga un debate:
Actividad 2: (30 minutos) JUEGO DE PAPELES
Divida a los estudiantes en 4 grupos y déle a cada grupo un paquete de tarjetas de situación. Cada grupo se turnará para representar diferentes escenas inspiradas en una tarjeta de escenario. Cada tarjeta proporciona un escenario (dónde) y un objeto (qué) que los actores deben incluir en su escena improvisada. Sólo dos personas actuarán a la vez, mientras los demás miembros del grupo observan. Antes de que comience la escena, el grupo debe hacer una lluvia de ideas sobre dos personajes para incluir en la escena, preferiblemente personas que tengan perspectivas muy diferentes dentro del escenario dado. Los actores tienen 1 minuto para representar la escena entre los 2 personajes elegidos. Una vez terminada la escena, los miembros del grupo deben responder a las siguientes preguntas antes de seleccionar 2 nuevos actores para la siguiente escena:
Utilice el ejemplo de la tarjeta de escenario para practicar en clase:
Envíe a los estudiantes a que empiecen a representar las escenas. Ponga un cronómetro para 20 minutos y haga que los estudiantes representen tantos escenarios como puedan durante ese tiempo.
Actividad 3: (20 minutos) CELEBRAR LA PROPIA PERSPECTIVA
Mire el vídeo “El sistema visual: Cómo funcionan sus ojos”, del Instituto Nacional del Ojo, NIH. Lea la cita:
“Aprecie su propia perspectiva. Aunque pueda parecer un punto de partida egoísta, es fundamental que apreciemos nuestra propia visión de la vida y cómo se ha formado, para poder respetar y apreciar las perspectivas de los demás. Si puede comprender el filtro a través del cual evalúa y procesa la vida, entonces empieza a entender cómo los demás hacen lo mismo, de una manera distinta a la suya. Cuando puede comprender plenamente las profundidades y las alturas a las que ha viajado para llegar a su punto de vista actual, es menos probable que juzgue a los demás por su forma de ver el mundo… sin importar lo enormemente diferente que sea de lo que usted ve”. – Joscelyn Duffy en Psychology Today
Invite a los estudiantes a crear un collage digital con al menos 10 cosas que hayan contribuido a conformar su forma de ver el mundo. Las ideas pueden ser: la familia, la cultura, el ADN, los intereses, etc. Haga clic aquí para hacer una copia de una presentación de diapositivas compartida para su clase (enlace de español). Cada estudiante puede crear su collage en una diapositiva independiente. Anime a los estudiantes a respetar los espacios de los demás y refuerza la ciudadanía digital. Una vez que los estudiantes hayan terminado, pídales que revisen el trabajo de sus compañeros. Si el tiempo lo permite, muestre la presentación de diapositivas y permita que cada estudiante comparta con la clase una cosa de su collage. Haga un debate:
Actividad 4: (30 minutos) RESPETO A LAS OPINIONES DE LOS DEMÁS
Lea las siguientes citas y definiciones:
Haga un debate:
Perspectivas e historia
Observar los acontecimientos históricos desde múltiples perspectivas puede crear una imagen más completa de lo que era realmente en aquella época. Practique esto en clase considerando las perspectivas representadas en estas imágenes, así como las perspectivas que no están representadas en el arte.
Cuelgue las imágenes en la sala. Haga que los estudiantes participen en un “paseo por la galería” en el que conozcan la historia plasmada en la obra y discutan las siguientes preguntas:
Actividad 5: (15 minutos) CÓMO DISENTIR CON RESPETO
Mire el vídeo “El presidente de los niños lo supera”, de Participant. A continuación, distribuya el artículo “5 maneras de estar (respetuosamente) en desacuerdo” de Teens Health y pida a los estudiantes que lo lean con un compañero. Con ese compañero, haga una lluvia de ideas sobre 5 respuestas respetuosas que puede utilizar cuando no está de acuerdo con alguien.
Ampliación: Pida a los estudiantes que realicen representaciones sobre desacuerdos comunes que han aparecido en su clase. Invite a los estudiantes a hacer una lluvia de ideas sobre temas y situaciones para las representaciones.
Haga un debate:
Actividad 6: (30 minutos) APRENDER DE LOS DEMÁS
Mire el vídeo “El distrito escolar utiliza la realidad virtual para mostrar a los alumnos cómo se siente el acoso”. Haga un debate:
¿Cómo podría la RV (realidad virtual) ayudar a las personas a adoptar nuevas perspectivas?
Mire el vídeo “Quedarse sin hogar: Tráiler oficial de una experiencia humana”, creado por la Universidad de Stanford para simular cómo podría ser y sentirse una persona sin hogar. Haga un debate:
Divida a los estudiantes en grupos de 2 ó 3 personas. Pídales que escriban un guión de vídeo que utilizarían si pudieran realizar su propia experiencia de RV. Primero deben decidir qué perspectiva o problema les gustaría retratar y dar una razón por la que han elegido ese tema o problema. (Ejemplos: catástrofes naturales, escasez de alimentos o agua, pobreza, etc.)
Ampliación: compre una Google Cardboard para que los estudiantes puedan vivir una experiencia de tipo VR. Del mismo modo, los estudiantes podrían reunir fotos para su proyecto en la Actividad 6 y permitir que alguien experimente su guión de vídeo con imágenes mientras ellos leen el guión.
