Menu
Social Wellness: Overall Health:
How well do you pay attention?:
Active Listening:
I’m Listening:
The purpose of this lesson is for students to practice the skill of active listening. Students will identify what makes a good listener and meaningful conversation. They will explain how conversations help form strong social bonds and will analyze whether active listening is occurring or not in different scenarios.
Active listening is different from regular listening because it involves “a conscious effort to hear not only the words that another person is saying but, more importantly, the complete message being communicated.” (Mind Tools) Great attention is needed to fully understand someone, which can be difficult with many distractions in our surroundings. Different strategies can ensure that inclusive dialogue is occurring during any conversation.
Activity 1: (10 minutes) WHAT IS SOCIAL WELL-BEING?
Watch the video, “Social Wellness: Overall Health,” by Kadalyst.
Have a discussion:
Activity 2: (20 minutes) UNDIVIDED ATTENTION
Watch the video, “How Well Do You Pay Attention?” by BuzzFeed Multiplayer. Read the definitions and quotes as a class:
Have a discussion:
How do attention, multitasking, and dialogue connect to our social well-being? What are some examples?
Post the quotes around the room. Invite students to rotate in groups of 2–3 and discuss the question at each quote.
What might this quote teach about communication and listening?
Extension: Divide students into small groups to conduct a simple social science experiment using the Scientific Method handout based around the concepts of paying attention, multi-tasking, dialogue, or social relationships (e.g., students could count the number of times that someone is distracted while talking to someone in different settings).
Have a discussion:
Activity 3: (20 minutes) ACTIVE LISTENING
Watch the video, “Active Listening: How To Communicate Effectively,” by AMAZE Org. Stop the video at 2:24. Post the qualities of a good active listener and someone who practices inclusive dialogue. Ask students to describe what each quality looks like and invite a couple students to model each strategy with a quick improvised conversation.
Pass out the Active Listening and Inclusive Dialogue rubric. To practice looking for signs of active listening and dialogue, watch the following video clip as a class and have each student fill in the first rubric based on the characters’ conversation. After the clip, discuss the scores given to each character in each category, providing reasoning and examples seen in the video. Watch the video, “I’m Listening,” by Studio C.
Then divide the class into groups of 3 or 4. Two members of each group will have a conversation and the extra members will observe and rate each participant on their rubric form. Rotate roles until everyone has had a chance to be in a conversation and an observer. Share and discuss the scores given.
Have a discussion:
Activity 4: (20 minutes) ACTIVE LISTENING GAME
When actively listening, it is important to pay attention closely so that you can refer back to what the other person said when you respond. This shows respect and that you are seeking to understand the other person. Students will practice referring back to what someone said in a class game.
Game: What They Said
Divide the class into 2 groups and have each group sit on either the left or right side of the room. To start, students will hear a word. Someone from the team must think of one of the following connections to earn points:
Examples for the word “wind”:
After the initial word is announced, a student on either team must stand first to answer and earn points. If they miss the question, choose a student from the other team who stood up first to answer and earn points. If the other team also misses the question, move on to a new word. Once a student has answered 3 times, they need to sit out for the next 3 turns, then they can rejoin.
Teachers should choose a word from the previous answer (if possible). For example, if a student said “Gone with the Wind,” you could choose “gone” as the word for the next round. Continue this pattern of repeated words until you can’t go any longer; then think of a new word. Keep track of points for teams.
Extension: Do a similar activity but with writing. On a shared document that all participating students have access to, begin with “Once Upon a Time…” and allow students to take turns adding sentences that build on the sentences before theirs. Each new sentence should be written in a new color so it is clear where a new person starts and ends. This exercise helps students practice narrative writing and building on others’ ideas.
Extension Example: Once upon a time… there was a little old mouse that lived in the basement of a country store. She loved to eat all kinds of cheese: gouda, mozzarella, and provolone. One day she left the basement to gather some seeds from a nearby field.
Have a conversation:
Activity 5: (30 minutes) DIALOGUE GAME
To practice dialogue (or taking turns talking) in a fun way, students will play a game called “Talk Until Termination.”
Talk Until Termination
You will need a buzzer, a coin, and a timer set to 15 seconds. Students on 2 teams will be presented with a topic. Each team sends up 1 player from their team at a time. These 2 opponents have a conversation made up on the spot about the given topic. Either player can be “buzzed out” at any time if they do one of the following:
Begin with a coin toss every time to keep it fair. Whoever gets “heads” begins. The team that continues the conversation the longest without getting buzzed wins the point for that round. After each round, send up 2 new players. The first team to 10 points (or until time runs out) wins.
Topics to choose from: turnips, giraffes, headphones, organization, microwaves, flamingos, architecture, piano, excitement, photosynthesis, and money.
Activity 6: (30 minutes and ongoing) COMMUNICATION PROGRESS
Read the definition:
Technology (noun): Something man-made that is designed to meet a need or a want.
In small groups, research different technologies and inventions that people have created throughout history to “improve” communication. Using sticky notes, label the date and name of each researched technology and use the sticky notes to create a general timeline on the whiteboard. Each small group should contribute at least 3 sticky notes. Encourage students to think outside the box and refer back to historical times.
Once the timeline is built, invite students to discuss in their groups what time in history they believe was filled with the most meaningful conversations. After the discussion, students can begin brainstorming and drafting an option essay on the topic, using the gathered research as evidence for their argument. Make sure to take a picture of the whiteboard and save the timeline for later writing.
Extension: As a STEM activity, design a new technology to solve a communication problem in the world today. Include a hand-drawn model with labels and a written explanation for how the technology could be used today in the world to solve the problem.
Bienestar social: Salud general:
¿Cómo de bien presta atención?:
Escucha activa:
Estoy escuchando:
El objetivo de esta lección es que los estudiantes practiquen la habilidad de escuchar activamente. Los estudiantes identificarán qué es lo que hace que un buen oyente tenga una conversación significativa. Explicarán cómo las conversaciones ayudan a formar fuertes vínculos sociales y analizarán si la escucha activa se produce o no en diferentes escenarios.
La escucha activa es diferente de la habitual porque implica “un esfuerzo consciente para escuchar no sólo las palabras que otra persona está diciendo sino, lo que es más importante, el mensaje completo que se comunica”. (Mind Tools) Se necesita una gran atención para comprender plenamente a alguien, lo que puede ser difícil con las muchas distracciones que hay en nuestro entorno. Diferentes estrategias pueden garantizar que se produzca un diálogo inclusivo durante cualquier conversación.
Actividad 1: (10 minutos) ¿QUÉ ES EL BIENESTAR SOCIAL?
Mire el vídeo “Bienestar social: La salud en general“, de Kadalyst.
Haga un debate:
Actividad 2: (20 minutos) ATENCIÓN INDIVIDUAL
Mire el vídeo “¿Cómo de bien prestas atención?” de BuzzFeed Multiplayer. Lea las definiciones y las citas en clase:
Haga un debate:
¿Cómo se relacionan la atención, la multitarea y el diálogo con nuestro bienestar social? ¿Cuáles son algunos ejemplos?
Coloque las citas en la sala. Invite a los estudiantes a que se turnen en grupos de 2 a 3 y a que discutan la pregunta que aparece en cada cita.
¿Qué puede enseñar esta cita sobre la comunicación y la escucha?
Ampliación: Divida a los estudiantes en pequeños grupos para que realicen un sencillo experimento de ciencias sociales utilizando el folleto sobre el método científico basado en los conceptos de prestar atención, realizar varias tareas a la vez, dialogar o establecer relaciones sociales (por ejemplo, los estudiantes podrían contar el número de veces que alguien se distrae mientras habla con otra persona en diferentes entornos).
Haga un debate:
Actividad 3: (20 minutos) ESCUCHA ACTIVA
Mire el vídeo “Escucha activa: Cómo comunicarse eficazmente“, de AMAZE Org. Detenga el vídeo en el minuto 2:24. Publique las cualidades de un buen oyente activo y de alguien que practica el diálogo inclusivo. Pida a los estudiantes que describan cómo es cada cualidad e invite a un par de estudiantes a modelar cada estrategia con una rápida conversación improvisada.
Reparta la rúbrica Escucha activa y diálogo inclusivo. Para practicar la búsqueda de signos de escucha activa y diálogo, vea el siguiente videoclip en clase y pida a cada estudiante que rellene la primera rúbrica basándose en la conversación de los personajes. Después del clip, discuta las puntuaciones dadas a cada personaje en cada categoría, aportando el razonamiento y los ejemplos vistos en el vídeo. Mire el vídeo “Estoy escuchando“, de Studio C.
A continuación, divida la clase en grupos de 3 o 4 personas. Dos miembros de cada grupo mantendrán una conversación y los miembros extra observarán y calificarán a cada participante en su formulario de rúbrica. Rote los papeles hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar en una conversación y ser observadores. Comparta y discuta las puntuaciones obtenidas.
Haga un debate:
Actividad 4: (20 minutos) JUEGO DE ESCUCHA ACTIVA
Cuando escuche activamente, es importante que preste mucha atención para que pueda referirse a lo que ha dicho la otra persona cuando responda. Esto demuestra respeto y que se intenta comprender a la otra persona. Los estudiantes practicarán la referencia a lo que ha dicho alguien en un juego de clase.
Juego: Lo que dijeron
Divida la clase en 2 grupos y haga que cada grupo se siente en el lado izquierdo o derecho del aula. Para empezar, los estudiantes escucharán una palabra. Alguien del equipo debe pensar en una de las siguientes conexiones para ganar puntos:
Ejemplos para la palabra “viento”:
Después de que se anuncie la palabra inicial, un estudiante de cualquiera de los dos equipos debe ponerse en pie para responder y ganar puntos. Si no acierta la pregunta, elija a un estudiante del otro equipo que se haya levantado primero para responder y ganar puntos. Si el otro equipo también falla la pregunta, se pasa a una nueva palabra. Una vez que un estudiante haya respondido 3 veces, deberá quedarse fuera durante los siguientes 3 turnos, y luego podrá volver a incorporarse.
Los profesores deben elegir una palabra de la respuesta anterior (si es posible). Por ejemplo, si un estudiante ha dicho “Lo que el viento se llevó”, puede elegir “ido” como palabra para la siguiente ronda. Continúe con este patrón de palabras repetidas hasta que no pueda más; entonces piense en una nueva palabra. Lleve la cuenta de los puntos de los equipos.
Ampliación: Realice una actividad similar pero con la escritura. En un documento compartido al que tengan acceso todos los estudiante participantes, comience con “Érase una vez…” y deje que los estudiantes se turnen para añadir frases que se basen en las anteriores. Cada nueva frase debe escribirse en un nuevo color para que quede claro dónde empieza y dónde termina una nueva persona. Este ejercicio ayuda a los estudiantes a practicar la escritura narrativa y a basarse en las ideas de los demás.
Ejemplo de ampliación: Había una vez… un ratoncito viejo que vivía en el sótano de una tienda rural. Le encantaba comer todo tipo de quesos: gouda, mozzarella y provolone. Un día salió del sótano para recoger algunas semillas de un campo cercano.
Haga una conversación:
Actividad 5: (30 minutos) JUEGO DE DIÁLOGO
Para practicar el diálogo (o tomar turnos para hablar) de forma divertida, los estudiantes jugarán a un juego llamado “Hablar hasta el final”.
Hablar hasta el final
Necesitará un timbre, una moneda y un temporizador ajustado a 15 segundos. Se presentará a los estudiantes en 2 equipos un tema. Cada equipo envía a un jugador de su equipo cada vez. Estos 2 contrincantes tienen una conversación inventada en el momento sobre el tema dado. Cualquiera de los jugadores puede ser “expulsado” en cualquier momento si hace una de las siguientes cosas:
Comience lanzando una moneda cada vez para que sea justo. El que obtenga “cara” comienza. El equipo que continúe la conversación durante más tiempo sin que le piten gana el punto de esa ronda. Después de cada ronda, envíe a 2 nuevos jugadores. El primer equipo que consiga 10 puntos (o hasta que se acabe el tiempo) gana.
Temas a elegir: nabos, jirafas, auriculares, organización, microondas, flamencos, arquitectura, piano, emoción, fotosíntesis y dinero.
Actividad 6: (30 minutos y en adelante) PROGRESO DE LA COMUNICACIÓN
Lea la definición:
Tecnología (sustantivo): Algo hecho por el hombre que está diseñado para satisfacer una necesidad o un deseo.
En pequeños grupos, investigue las diferentes tecnologías e inventos que la gente ha creado a lo largo de la historia para “mejorar” la comunicación. Utilizando notas adhesivas, rotule la fecha y el nombre de cada tecnología investigada y utilice las notas adhesivas para crear una línea de tiempo general en la pizarra. Cada pequeño grupo debe aportar al menos 3 notas adhesivas. Anime a los estudiantes a que piensen con originalidad y se remitan a épocas históricas.
Una vez construida la línea de tiempo, invite a los estudiantes a debatir en sus grupos qué época de la historia creen que estuvo llena de conversaciones más significativas. Después de la discusión, los estudiantes pueden empezar a hacer una lluvia de ideas y redactar un ensayo de opción sobre el tema, utilizando la investigación recopilada como prueba para su argumento. Asegúrese de tomar una foto de la pizarra y de guardar la línea de tiempo para su posterior redacción.
Ampliación: Como actividad STEM, diseñe una nueva tecnología para resolver un problema de comunicación en el mundo actual. Incluya un modelo dibujado a mano con etiquetas y una explicación escrita de cómo podría utilizarse la tecnología hoy en el mundo para resolver el problema.
