Back to Grade 04
Unit 1: Conditions & Connections
Unit 2: Physical Well-Being
Unit 3: Social Well-Being
Unit 4: Emotional Well-Being
Unit 5: Mental Well-Being
Unit 6: Academic Well-Being
Unit 7: Character
Unit 8: Citizenship
Unit 9: Supplemental Lessons

Lesson 06: Bully Prevention

  • Poster (1 per class)
  • Journal or lined paper (1 per student)

Grade 4: Lesson 06: Bully Prevention

The Pout Pout Fish and the Bully Bully Shark by Deborah Diesen:

youtu.be/MxktteMINVI

Be an Upstander – Prevent Bullying:

youtu.be/eeqQCyQOCPg

Protect Yourself Rules – Bullying:

youtu.be/4mrE5zgEvt4

  • I treat everyone with respect.
  • I speak up to bullies using a clear, calm voice.
  • I get adult help when I cannot handle it myself.
  • I stay away from where bullying happens.
  • I am an upstander not a bystander.
  • I have good, positive upstander role models.

Parent Guide

The purpose of this lesson is for students to learn how to be an upstander when they see bullying happen at school and in the community. Students will define rude, being mean, and bullying, describe and model how to be an upstander, read books about bullying, discuss bullying prevention, assess bullying in acted scenarios, and create bullying posters.

Everyone should feel safe at school so they can learn their best and thrive. Bullying prevents others from feeling safe and creates an uncomfortable environment for learners. According to stopbullying.gov, “Bullying is unwanted, aggressive behavior among school-aged children that involves a real or perceived power imbalance. The behavior is repeated, or has the potential to be repeated, over time. Both kids who are bullied and who bully others may have serious, lasting problems.” Bullying comes in multiple forms: verbal, social, physical, and cyber.

We may not always understand why someone is being a bully. However, we can stand up to them and let them know that their behavior is not okay. We call this being an upstander. An upstander supports those who are being bullied and does not tolerate bullying behavior from anyone. When students can rely on each other and the trusted adults around them for support, they can feel safe.

rude, mean, bullying, upstander, bystander, theme, target

Activity 1: (20 minutes) WHAT IS BULLYING, AND WHAT IS NOT?

Sometimes there is a lot of confusion about what is bullying and what is not. Today we will discuss the difference between being rude, being mean, and bullying. As students listen to the distinguishing features, have them pay attention to the similarities and differences between each.

  1. Being rude is when someone says or does something that accidentally hurts someone else’s feelings or body. This can look like cutting in line or bragging. Oftentimes, the person doing the rude thing thinks it is funny and doesn’t mean to hurt anyone. However, they should not do it again when someone reminds them their action is rude.
  2. Being mean is when someone does or says something to hurt someone else on purpose once (maybe twice). This can look like telling someone that they are stupid, that they “suck” at something, or hitting someone. The person is being mean on purpose.
  3. Bullying is when someone is mean over and over again, and often involves the bully having more power than the person being bullied. Bullies often have one target—just one person that they intentionally harass or hurt over and over again. Bullying can happen with words, with actions, or even on the internet (called cyberbullying).

Pass out the Venn Diagram: Mean vs. Rude vs. Bullying handout with 3 circles to compare and contrast each category. Invite students to share examples of each category that they have read about in books, seen on screens, or have experienced in real life. Add the examples onto the Venn Diagram. Have a discussion:

  • Why is it important at school to know the difference between being mean, being rude, and bullying?
  • Which of these is the most serious or hurtful?

Activity 2: (30 minutes) BE AN UPSTANDER

Read the quote:

“An ‘upstander’ is someone who recognizes when something is wrong and acts to make it right. When an upstander sees or hears about someone being bullied, they speak up. Being an upstander is being a hero: we are standing up for what is right and doing our best to help support and protect someone who is being hurt. In many ways, this is another word for being socially responsible.” (The Bully Project)

Watch the video “Be an Upstander – Prevent Bullying” by the NED Shows. Have students discuss their top takeaways with a partner.

Pass out the How to Be an Upstander handout to each student. Ask them to complete it with their same partner. Then discuss the questions as a class.

Activity 3: (30 minutes) “THE POUT POUT FISH AND THE BULLY BULLY SHARK”

Read the book The Pout Pout Fish and the Bully Bully Shark by Deborah Diesen. Allow for discussion while reading the book. Discuss the themes of the book after reading:

  1. How did the fish originally react to the Bully Bully Shark?
  2. Have you ever felt like Mr. Fish and “shrink” when someone is mean to you? What made you feel that way?
  3. Mr. Fish kept asking himself, “I am just one fish—am I really that strong?” Have you ever asked yourself something like this?
  4. What does Mr. Fish do to be an upstander?
  5. What does Mr. Fish mean when he says “Bully isn’t who you are, but it is what you have done”?
  6. What did the other fish do when Mr. Fish was an upstander?
  7. How do we end bullying?
  8. What can we learn from this book and apply in our own life and in our classroom?

After discussing, ask students to journal for 5 minutes about the prompt:

Who is someone that has stuck up for you? How did it make you feel?

Activity 4: (30 minutes) PROTECTING YOURSELF

Go over the “Stop, Walk, and Tell” strategy to prevent bullying:

  1. Stop. Ask the person to stop what they are doing. This can be as easy as saying “Please stop” or “Please stop, you are making me feel uncomfortable.” What are some obstacles that students think they could encounter with this step? What are some solutions to those problems? What happens if someone tells a student to stop but the student doesn’t think they have been rude or disrespectful? Problem-solve these scenarios together as a class.
  2. Walk away. If the person who is being rude, disrespectful, or bullying does not stop, walk away from the situation. Discuss with students what this looks like in different parts of the school (playground, classroom, lunchroom, etc.). Again, what are obstacles to this step? Problem-solve them as a class.
  3. Tell. Go tell a trusted adult what is going on. They can help you problem-solve. It is important to tell the closest adult to the situation. If the issue is in the lunchroom, tell a lunchroom aid. If it happens at recess, tell the recess teacher. If it happens in the classroom, tell the teacher whose classroom you are in. By telling the closest adult, we can help solve the problem much faster than if you wait and tell your homeroom teacher.

Sort students into small groups. Each group should come up with a 1-minute skit that includes a bullying situation as well as using the “Stop, Walk, Tell” strategy to resolve the problem. Give students 5 minutes to practice and then have them each perform for the class. Have a discussion:

  • Where does bullying occur most often at our school?
  • What can we do to help prevent bullying before, during, and after school?

Activity 5: (30 minutes) BULLYING ARTICLE AND POSTERS

Sort students into groups of 2–3. Pass out the article, “What Kids Can Do,” by stopbullying.org to each group. Have each group read the article and look for top tips that they think should be applied in our school or community.

After reading the article, invite groups to create posters to promote anti-bullying ideas and behaviors in the school or community. Discuss where the posters should be posted, based on where they would have the most impact. Have them approve their poster plan with the teacher. Once approved, students can find a time to post their poster at the agreed-upon spot. Have a discussion:

  • How do you feel when you see kids standing up for other kids?
  • How can our school be better about preventing and responding to bullying? (Gather the ideas and share them with the faculty/staff.)
  • What is the difference between bullying, being mean, and being rude?
  • What is something you can do to be an upstander?
  • When is a time you could have been an upstander but did nothing?
  • Why can clear, direct communication shut down bullying?
  • How can I encourage others to be upstanders?
  • What obstacles might I encounter when I try to be an upstander and how can I overcome them?
  • Where does bullying occur at our school?
  • Respect everyone.
  • Speak directly and calmly.
  • Get the help of a trusted adult.
  • Avoid bullying locations.
  • Stand up rather than standing by.
  • Encourage others to be an upstander.
  • Pass out a notecard to each student. As a class, brainstorm a list of simple things that students can say when dealing with a bully. Invite students to write down 5-10 of their favorites on the card. They can keep it in their backpack or desk to reference, if necessary.
  • Discuss how to deal with bullying in the community. This might occur while playing at the park, walking around your neighborhood, etc. Have students brainstorm common situations where bullying occurs outside of school. Problem-solve together to come up with top strategies to use to prevent bullying and stick up to bullies. This should also include trusted adults that can help.
  • Cartel (1 por clase)
  • Diario o papel rayado (1 por estudiante)

Grado 4: Lección 06: Prevención del acoso

El pez puchero y el tiburón matón por Deborah Diesen:

youtu.be/MxktteMINVI

Séa un defensor de los demás – Prevenga el acoso escolar:

youtu.be/eeqQCyQOCPg

Protéjase Reglas – Intimidación:

youtu.be/4mrE5zgEvt4

  • Trato a todos con respeto.
  • Me enfrento a los acosadores con una voz clara y tranquila.
  • Pido ayuda a un adulto cuando no puedo hacerlo yo mismo.
  • Me mantengo alejado de los lugares donde se produce el acoso.
  • Soy un defensor, no un espectador.
  • Tengo buenos y positivos modelos de conducta.

Guía para padres

El propósito de esta lección es que los estudiantes aprendan a ser un “defensor” cuando vean que el acoso se produce en la escuela y en la comunidad. Los estudiantes definirán lo que es ser grosero, ser malo y el acoso, describirán y modelarán cómo ser un defensor, leerán libros sobre el acoso, discutirán la prevención del acoso, evaluarán el acoso en escenarios actuados y crearán carteles sobre el acoso.

Todos deben sentirse seguros en la escuela para poder aprender lo mejor posible y prosperar. El acoso impide que los demás se sientan seguros y crea un entorno incómodo para los alumnos. Según stopbullying.gov, “el acoso es un comportamiento no deseado y agresivo entre niños en edad escolar que implica un desequilibrio de poder real o percibido. El comportamiento se repite, o tiene el potencial de repetirse, a lo largo del tiempo. Tanto los niños que son acosados como los que acosan a otros pueden tener problemas graves y duraderos”. El acoso se presenta en múltiples formas: verbal, social, físico y cibernético.

No siempre podemos entender por qué alguien es un acosador. Sin embargo, podemos plantarles cara y hacerles saber que su comportamiento no está bien. A esto le llamamos ser un “defensor”. Un “defensor” apoya a los que están siendo acosados y no tolera el comportamiento de acoso de nadie. Cuando los estudiantes pueden confiar en los demás y en los adultos de confianza que les rodean para que les apoyen, pueden sentirse seguros.

grosero, mezquino, acoso, adalid, espectador, tema, objetivo

Actividad 1: (20 minutos) ¿QUÉ ES EL ACOSO Y QUÉ NO ES?

A veces hay mucha confusión sobre lo que es el acoso escolar y lo que no lo es. Hoy hablaremos de la diferencia entre ser grosero, ser malo y el acoso escolar. Mientras los estudiantes escuchan los rasgos distintivos, haga que presten atención a las similitudes y diferencias entre cada uno de ellos.

  1. Ser grosero es cuando alguien dice o hace algo que accidentalmente hiere los sentimientos o el cuerpo de otra persona. Esto puede parecerse a colarse en la fila o a presumir. A menudo, la persona que hace la grosería piensa que es divertida y no quiere herir a nadie. Sin embargo, no debería volver a hacerlo cuando alguien le recuerda que su acción es grosera.
  2. Ser mezquino es cuando alguien hace o dice algo para herir a otra persona a propósito una vez (quizá dos). Esto puede parecerse a decirle a alguien que es estúpido, que “apesta” en algo, o golpear a alguien. La persona es mala a propósito.
  3. El acoso es cuando alguien es malo una y otra vez, y a menudo implica que el acosador tiene más poder que la persona acosada. Los acosadores suelen tener un solo objetivo, una sola persona a la que acosan o hieren intencionadamente una y otra vez. El acoso puede producirse con palabras, con acciones o incluso en Internet (llamado ciberacoso).

Reparta el diagrama de Venn: Maldad vs. Grosería vs. Acoso escolar con 3 círculos para comparar y contrastar cada categoría. Invite a los estudiantes a compartir ejemplos de cada categoría que hayan leído en los libros, visto en las pantallas o experimentado en la vida real. Añada los ejemplos al diagrama de Venn. Haga un debate:

  • ¿Por qué es importante en la escuela conocer la diferencia entre ser malo, ser grosero y el acoso?
  • ¿Cuál de ellos es el más grave o hiriente?

Actividad 2: (30 minutos) SER UN VIGILANTE

Lea la cita:

“Un ‘defensor’ es alguien que reconoce cuando algo está mal y actúa para corregirlo. Cuando un “defensor” ve o escucha que alguien está siendo acosado, habla. Ser un defensor es ser un héroe: defendemos lo que es correcto y hacemos todo lo posible para ayudar a apoyar y proteger a alguien que está siendo herido. En muchos sentidos, esto es otra palabra para ser socialmente responsable”. (The Bully Project)

Mire el vídeo “Sea un defensor de los demás – Prevenga el acoso escolar” de NED Shows. Haga que los estudiantes discutan con un compañero sus principales conclusiones.

Reparta a cada estudiante el folleto Cómo ser un defensor de los demás. Pídales que lo completen con su mismo compañero. A continuación, discute las preguntas en clase.

Actividad 3: (30 minutos) “EL PEZ PUCHERO Y EL TIBURÓN MATÓN”

Lea el libro El pez puchero y el tiburón matón de Deborah Diesen. Permita la discusión mientras lee el libro. Discuta los temas del libro después de la lectura:

  • ¿Cómo reaccionó el pez al principio ante el tiburón matón?
  • ¿Se ha sentido alguna vez como el Sr. Pez y se ha “encogido” cuando alguien es malo con usted? ¿Qué le hizo sentir así?
  • El Sr. Pez se preguntaba: “Sólo soy un pez, ¿soy realmente tan fuerte?”. ¿Se ha preguntado alguna vez algo así?
  • ¿Qué hace el Sr. Pez para ser un defensor de los demás?
  • ¿Qué quiere decir el Sr. Pez cuando afirma que “el acoso no es lo que es, sino lo que ha hecho”?
  • ¿Qué hacían los otros peces cuando el Sr. Pez era un defensor de los demás?
  • ¿Cómo podemos acabar con el acoso escolar?
  • ¿Qué podemos aprender de este libro y aplicar en nuestra propia vida y en nuestra clase?

Tras el debate, pida a los estudiantes que escriban en su diario durante 5 minutos sobre el tema:

¿Quién es alguien que ha dado la cara por usted? ¿Cómo le ha hecho sentir?

Actividad 4: (30 minutos) PROTEGERSE

Repase la estrategia “Pare, camine y cuente” para prevenir el acoso escolar:

  1. Deténgase. Pida a la persona que deje de hacer lo que está haciendo. Esto puede ser tan fácil como decir “Por favor, pare” o “Por favor, pare, me está haciendo sentir incómodo”. ¿Cuáles son algunos de los obstáculos que los estudiantes creen que podrían encontrar con este paso? ¿Cuáles son algunas soluciones a esos problemas? ¿Qué ocurre si alguien le dice a un estudiante que se detenga pero éste no cree que haya sido grosero o irrespetuoso? Resuelva estos escenarios juntos como clase.
  2. Aléjese. Si la persona que está siendo grosera, irrespetuosa o acosadora no se detiene, aléjese de la situación. Discuta con los estudiantes cómo es esto en diferentes partes de la escuela (patio de recreo, aula, comedor, etc.). De nuevo, ¿cuáles son los obstáculos para dar este paso? Resuélvalos en clase.
  3. Cuéntelo. Ve a contarle a un adulto de confianza lo que está ocurriendo. Ellos pueden ayudarle a resolver el problema. Es importante que se lo cuente al adulto más cercano a la situación. Si el problema se produce en el comedor, dígaselo a un asistente del comedor. Si ocurre en el recreo, dígaselo al profesor del recreo. Si ocurre en el aula, dígaselo al profesor en cuya clase se encuentra. Si se lo dice al adulto más cercano, podemos ayudar a resolver el problema mucho más rápido que si espera y se lo dice al profesor de su aula.

Ordene a los estudiantes en pequeños grupos. Cada grupo debe idear una representación de 1 minuto que incluya una situación de acoso, así como el uso de la estrategia “Pare, camine, cuente” para resolver el problema. Dé a los estudiantes 5 minutos para que practiquen y luego pídales que actúen ante la clase. Haga un debate:

  • ¿Dónde se produce el acoso más a menudo en nuestro colegio?
  • ¿Qué podemos hacer para prevenir el acoso antes, durante y después de la escuela?

Actividad 5: (30 minutos) ARTÍCULO Y CARTELES SOBRE EL ACOSO ESCOLAR

Divida a los estudiantes en grupos de 2 ó 3 personas. Reparta a cada grupo el artículo “Lo que los niños pueden hacer”, de stopbullying.org. Haga que cada grupo lea el artículo y busque los principales consejos que creen que deberían aplicarse en nuestra escuela o comunidad.

Después de leer el artículo, invite a los grupos a crear carteles para promover ideas y comportamientos contra el acoso en la escuela o la comunidad. Discute dónde deberían colocarse los carteles, en función de dónde tendrían más impacto. Haga que aprueben su plan de carteles con el profesor. Una vez aprobado, los estudiantes pueden buscar un momento para colgar su cartel en el lugar acordado. Haga un debate:

  • ¿Cómo se siente cuando ve que los niños defienden a otros niños?
  • ¿Cómo puede mejorar nuestra escuela en cuanto a la prevención y la respuesta al acoso? (Recoja las ideas y compártalas con el profesorado/personal).
  • ¿Cuál es la diferencia entre intimidar, ser malo y ser grosero?
  • ¿Qué puede hacer para ser un “defensor”?
  • ¿Cuándo pudo ser un “defensor” pero no hizo nada?
  • ¿Por qué una comunicación clara y directa puede acabar con el acoso?
  • ¿Cómo puedo animar a otros a ser “defensor”?
  • ¿Qué obstáculos puedo encontrar cuando intento ser un “defensor” y cómo puedo superarlos?
  • ¿Dónde se produce el acoso en nuestra escuela?
  • Respete a todos.
  • Hable directamente y con calma.
  • Busque la ayuda de un adulto de confianza.
  • Evite los lugares de acoso.
  • Levántese en lugar de quedarse de brazos cruzados.
  • Anime a los demás a ser un defensor.
  • Distribuya una tarjeta de notas a cada estudiante. Como clase, haga una lluvia de ideas sobre una lista de cosas simples que los estudiantes pueden decir cuando se enfrentan a un acosador. Invite a los estudiantes a escribir de 5 a 10 de sus favoritos en la tarjeta. Pueden guardarlo en su mochila o escritorio para consultarlo, si es necesario.
  • Discuta cómo lidiar con la intimidación en la comunidad. Esto puede ocurrir mientras juegan en el parque, caminan por su vecindario, etc. Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre situaciones comunes en las que la intimidación ocurre fuera de la escuela. Resuelvan problemas juntos para idear las mejores estrategias para prevenir el acoso y hacer frente a los acosadores. Esto también debe incluir adultos de confianza que puedan ayudar.
Contact

For all inquiries

[email protected]

Facebook Linkedin