Lesson 04: I Can Be Safe

  • Stars cut out of yellow paper
  • Tape
  • Stop sign
  • Telephone or cellphone
  • Crayons or markers
  • Stuffed animals or dolls, one for each child

911: Getting Help is Easy youtu.be/DMLhqZxhp04

  • What keeps us safe?
  • What can I do in an emergency?
  • Who can I ask for help when I’m feeling unsafe?

Parent Guide

The purpose of this lesson is to help children understand the “why” behind rules, what to do in an emergency, and how to keep themselves and others safe physically and psychologically.

This lesson contains videos, books, and activities to help children develop skills in staying safe physically and psychologically. This will be an opportunity to review classroom and school rules, provide students with tools to help in an emergency, have important conversations about who we can turn to for help when we are being hurt by someone else, and what we can do together to make our classroom a safe space for everyone.

rules, emergency

Activity 1: (20 minutes) RULES HELP US STAY SAFE

Before reading the book Officer Buckle and Gloria, by Peggy Rathmann, ask the students what kinds of safety rules they can recall. Read the book and ask children to look for all the different safety rules that the dog Gloria and Officer Buckle teach the children.

After reading the book, encourage the children to recall some of the safety tips that the children learned. Discuss the different safety rules that you have in your classroom, or rules that will keep them safe. Write each child’s safety tip on a yellow star and illustrate it with a simple stick figure. Tape these to a bulletin board or poster board.

Talk about how rules always have a “why.” The “why” for our rule about running in the classroom is because running in places where there isn’t a lot of space means that we can bump into objects and hurt ourselves, or we might bump into a friend. Here are a few ideas to get your started.

What are our rules about:

  • Running inside a building
  • Playing on the playground
  • Crossing streets
  • Cleaning up spills
  • Wearing a helmet
  • Wearing a seatbelt
  • Carrying scissors
  • Crossing the street
  • Using scissors or other sharp objects
  • Using a step stool to reach things
  • Petting animals

Have the children each choose a rule to illustrate. Write a safety rule on the bottom of a piece of paper and have a child illustrate it. Compile all the pages together into a classroom safety book.

Activity 2: (10 minutes) STOP AND THINK

Have all the children stand at the end of a large grassy area or playspace. Select 1 child to be the safety officer. This child holds up a stop sign as a signal for all children to stop and think. Give the children a safety scenario such as “crossing the street without an adult” (see a list of rules or examples from Activity #1). The safety officer then lowers the stop sign, and if it is something that is safe, everyone moves one step forward. If it is not, the children stop, stay calm, and think. Choose 1 child to tell you the safety rule, and then everyone can advance 2 steps. Continue play until the children have reached the safety officer. Talk about how important it is to STOP and THINK. Repeat the game as time and interest allows.

Activity 3: (30 minutes) EMERGENCY, EMERGENCY

What is an emergency? Help the children understand that an emergency is anytime they are in danger and need help RIGHT NOW! We have special helpers in our community who help us stay safe, and help us in an emergency. Help the children brainstorm some ideas of what an emergency looks like (someone is bleeding or hurt badly, fire, accidents, etc.). We can help ourselves in an emergency by knowing some important information and by staying calm.

Ask the children to demonstrate what “calm” looks like for them. When we have a calm mind, we can calm our bodies. When we calm our bodies, we can calm our minds. The most important thing to do in an emergency is to stay calm. Practice going from crazy, running around and screaming to calm. Practice putting your hands on your chest and taking deep breaths to help calm ourselves down.

The next thing we need to know is how to get help. Watch this video about dialing 911. Discuss and demonstrate how to dial 911. Use the keypad printout to help show the children how to dial 911, and allow each to practice with the keypad.

The 911 operator will ask important information when you call:

  • Your name
  • What happened, and what help is needed
  • Your address and phone number

Separate, collate, and secure the pages of the Emergency Safety Booklet to create a booklet for each child. Have each child color and complete the information in their Emergency Safety Booklet.


Read the book Most People by Michael Leannah. This book discusses how most people are good people. But sometimes people can hurt us, and that’s not okay.

  • What can we do when someone is hurting us?
  • Who are trusted adults who can help us?
  • What can we do when we are uncomfortable around someone?
  • What is the difference between a secret and a surprise?
  • No means no.

Practice the mantra: Keep safe, keep away, keep telling.


Review the Pyramid of Happiness. Learning happens best when we feel safe. When we feel safe, we can share our ideas without fear of anyone or anything. When we feel safe, we are comfortable to be ourselves without trying to hide anything.

Discuss with students that a Safe Zone is an area where everyone nearby is working very hard to stay safe and keep others safe. No one is breaking any rules and they’re being very helpful. This could be connected to a construction Safe Zone or the school’s Safe Zone.

Read Noni Says No, by Heather Hartt-Sussman. Have the children share with you some of the times when Noni wanted to say no, but she did not. Encourage the children to share a time when they had a hard time saying “NO.”

As a group, discuss the following questions:

  • Think of a time when you were afraid to share an idea with a friend. What were you afraid of?
  • What would you say to a friend if you were afraid to talk to them?
  • Who is a safe person in your life that will listen to you no matter what?
  • What are different ways we feel safe?
  • What do we do when a friend wants us to do something we don’t want to do?
  • What do we do when a friend says “no”?
  • What do we do when other children are being mean to us?
  • How can we make our classroom a safe place where friends can share important things?
  • How can we support each other and make our class a safe space?
  • What would you do if you heard one child being mean to another child?
  • If someone is feeling unsafe, what can you do to help them?

Give each child a stuffed animal or doll and ask them to practice having a conversation with the stuffed animals using the discussion prompts above. Allow the children to share what words they used when talking to their stuffed animal. Suggest that practicing hard words might make it easier to say them out loud.

  • What can you do to stay safe?
  • What can you do to help in an emergency?
  • Who is a trusted adult that will listen to you, no matter what?
  • How can you help others feel safe?
  • Rules help us stay safe.
  • Calm mind, calm body.
  • It’s okay to say no!
  • Be a good friend.
  • We talk about things that are bothering us, and then we fix them.

Sometimes, in our effort to keep kids safe, we eliminate all risk and may restrict them from trying new things. Talk with your class about trying new things and then introduce them to a new activity such as walking across a balance beam that has some risk, but when we think about all the ways to stay safe while doing it, we can be really proud of our efforts to learn new things.

The Big Bad Wolf In My House, by Valerie Fontaine, is a really good book for exploring the theme of domestic violence and the ways that children relate to it. It covers important themes like how children try to adapt or accommodate abusers, and the psychological toll of watching a parent experience domestic abuse. This is a great springboard for talking about staying safe and how to have hard conversations with trusted adults.

  • Estrellas recortadas de papel amarillo
  • Cinta
  • Señal de alto
  • Teléfono o celular
  • Crayones o marcadores
  • Peluches o muñecos, uno para cada niño

911: obtener ayuda es fácil youtu.be/DMLhqZxhp04

  • ¿Qué nos mantiene a salvo?
  • ¿Qué puedo hacer en caso de emergencia?
  • ¿A quién puedo pedir ayuda cuando me siento inseguro?

Guía para padres

El propósito de esta lección es ayudar a los niños a comprender el “por qué” detrás de las reglas, qué hacer en caso de emergencia y cómo mantenerse a sí mismos y a los demás seguros física y psicológicamente.

Esta lección contiene videos, libros y actividades para ayudar a los niños a desarrollar habilidades para mantenerse seguros física y psicológicamente. Esta será una oportunidad para revisar las reglas del salón de clases y de la escuela, brindarles a los estudiantes herramientas para ayudar en una emergencia, tener conversaciones importantes sobre a quién podemos acudir en busca de ayuda cuando alguien más nos lastima y qué podemos hacer juntos para mejorar. nuestro salón de clases un espacio seguro para todos.

reglas, emergencia


Antes de leer el libro Oficial Buckle y Gloria, de Peggy Rathmann, pregunte a los alumnos qué tipo de reglas de seguridad pueden recordar. Lea el libro y pida a los niños que busquen todas las diferentes reglas de seguridad que la perra Gloria y el oficial Buckle les enseñan a los niños.

Después de leer el libro, anime a los niños a recordar algunos de los consejos de seguridad que aprendieron. Discuta las diferentes reglas de seguridad que tiene en su salón de clases, o las reglas que los mantendrán seguros. Escriba el consejo de seguridad de cada niño en una estrella amarilla e ilústrelo con una simple figura de palitos. Péguelos en un tablón de anuncios o cartulina.

Hable acerca de cómo las reglas siempre tienen un “por qué”. El “por qué” de nuestra regla sobre correr en el salón de clases es porque correr en lugares donde no hay mucho espacio significa que podemos chocar con objetos y lastimarnos, o podemos chocar con un amigo. Aquí hay algunas ideas para comenzar.

Cuáles son nuestras reglas sobre:

  • Correr dentro de un edificio
  • Jugando en el patio de recreo
  • Cruce de calles
  • Limpieza de derrames
  • Usando un casco
  • Uso del cinturón de seguridad
  • Tijeras de transporte
  • Cruzar la calle
  • Usar tijeras u otros objetos afilados
  • Usar un taburete para alcanzar cosas
  • Acariciar animales

Pida a los niños que elijan una regla para ilustrar. Escriba una regla de seguridad en la parte inferior de una hoja de papel y haga que un niño la ilustre. Reúna todas las páginas en un libro de seguridad del aula.

Actividad 2: (10 minutos) DETÉNGASE Y PIENSE

Haga que todos los niños se paren al final de una gran área de césped o de juegos. Seleccione 1 niño para que sea el oficial de seguridad. Este niño sostiene una señal de alto como señal para que todos los niños se detengan y piensen. Proporcione a los niños un escenario de seguridad como “cruzar la calle sin un adulto” (vea una lista de reglas o ejemplos de la Actividad #1). Luego, el oficial de seguridad baja la señal de alto y, si es algo que es seguro, todos avanzan un paso. Si no es así, los niños se detienen, mantienen la calma y piensan. Elija 1 niño para que le diga la regla de seguridad y luego todos pueden avanzar 2 pasos. Continúe jugando hasta que los niños hayan llegado al oficial de seguridad. Hable acerca de lo importante que es PARAR y PENSAR. Repita el juego según lo permita el tiempo y el interés.

Actividad 3: (30 minutos) EMERGENCIA, EMERGENCIA

¿Qué es una emergencia? ¡Ayude a los niños a comprender que una emergencia ocurre en cualquier momento en que estén en peligro y necesiten ayuda AHORA MISMO! Tenemos ayudantes especiales en nuestra comunidad que nos ayudan a mantenernos seguros y nos ayudan en una emergencia. Ayude a los niños a intercambiar ideas sobre cómo se ve una emergencia (alguien está sangrando o herido gravemente, incendio, accidentes, etc.). Podemos ayudarnos a nosotros mismos en una emergencia conociendo alguna información importante y manteniendo la calma.

Pida a los niños que demuestren cómo es la “calma” para ellos. Cuando tenemos una mente tranquila, podemos calmar nuestros cuerpos. Cuando calmamos nuestros cuerpos, podemos calmar nuestras mentes. Lo más importante que debe hacer en una emergencia es mantener la calma. Practica pasar de la locura, correr y gritar a la calma. Practica poner tus manos sobre tu pecho y respirar profundamente para ayudar a calmarnos.

Lo siguiente que debemos saber es cómo obtener ayuda. Vea este video sobre cómo llamar al 911< /a>. Discuta y demuestre cómo marcar el 911. Use la copia impresa del teclado para ayudar a mostrar a los niños cómo marcar el 911 y permita que cada uno practique con el teclado.

El operador del 911 le pedirá información importante cuando llame:

  • Tu nombre
  • Qué sucedió y qué ayuda se necesita
  • Su dirección y número de teléfono

Separe, coteje y asegure las páginas del Folleto de seguridad de emergencia para crear un folleto para cada niño. Haga que cada niño coloree y complete la información en su Folleto de Seguridad en Emergencias.


Lee el libro Most People de Michael Leannah. Este libro analiza cómo la mayoría de las personas son buenas personas. Pero a veces las personas pueden lastimarnos, y eso no está bien.

  • ¿Qué podemos hacer cuando alguien nos está lastimando?
  • ¿Quiénes son los adultos de confianza que pueden ayudarnos?
  • ¿Qué podemos hacer cuando nos sentimos incómodos con alguien?
  • ¿Cuál es la diferencia entre un secreto y una sorpresa?
  • No significa no.

Practique el mantra: manténgase a salvo, manténgase alejado, siga contando.


Repasa la Pirámide de la Felicidad. El aprendizaje ocurre mejor cuando nos sentimos seguros. Cuando nos sentimos seguros, podemos compartir nuestras ideas sin miedo a nadie ni a nada. Cuando nos sentimos seguros, nos sentimos cómodos siendo nosotros mismos sin tratar de ocultar nada.

Discuta con los estudiantes que una Zona Segura es un área donde todos cerca está trabajando muy duro para mantenerse a salvo y mantener a otros a salvo. Nadie está rompiendo ninguna regla y están siendo muy útiles. Esto podría estar conectado a una zona segura de construcción o a la zona segura de la escuela.

Lea Noni Says No, de Heather Hartt-Sussman. Pida a los niños que compartan con usted algunas de las ocasiones en que Noni quiso decir que no, pero no lo hizo. Anime a los niños a compartir un momento en el que tuvieron dificultades para decir “NO”.

En grupo, discuta las siguientes preguntas:

  • Piense en un momento en el que tuvo miedo de compartir una idea con un amigo. ¿De qué tenías miedo?
  • ¿Qué le dirías a un amigo si tuvieras miedo de hablar con él?
  • ¿Quién es una persona segura en tu vida que te escuchará pase lo que pase?
  • ¿Cuáles son las diferentes formas en que nos sentimos seguros?
  • ¿Qué hacemos cuando un amigo quiere que hagamos algo que no queremos hacer?
  • ¿Qué hacemos cuando un amigo dice “no”?
  • ¿Qué hacemos cuando otros niños se portan mal con nosotros?
  • ¿Cómo podemos hacer de nuestro salón de clases un lugar seguro donde los amigos puedan compartir cosas importantes?
  • ¿Cómo podemos apoyarnos unos a otros y hacer de nuestra clase un espacio seguro?
  • ¿Qué harías si escucharas que un niño es malo con otro niño?
  • Si alguien se siente inseguro, ¿qué puede hacer para ayudarlo?

Dele a cada niño un animal de peluche o una muñeca y pídales que practiquen tener una conversación con los animales de peluche utilizando las indicaciones de discusión anteriores. Permita que los niños compartan qué palabras usaron cuando hablaron con su animal de peluche. Sugiera que practicar palabras difíciles podría hacer que sea más fácil decirlas en voz alta.

  • ¿Qué puedes hacer para mantenerte a salvo?
  • ¿Qué puede hacer para ayudar en una emergencia?
  • ¿Quién es un adulto de confianza que te escuchará, pase lo que pase?
  • ¿Cómo puedes ayudar a otros a sentirse seguros?


  • Las reglas nos ayudan a mantenernos seguros.
  • Mente en calma, cuerpo en calma.
  • ¡Está bien decir que no!
  • Sé un buen amigo.
  • Hablamos de las cosas que nos molestan y luego las arreglamos.

A veces, en nuestro esfuerzo por mantener a los niños seguros, eliminamos todos los riesgos y es posible que impidamos que prueben cosas nuevas. Hable con su clase sobre probar cosas nuevas y luego presénteles una nueva actividad, como caminar sobre una barra de equilibrio que tiene cierto riesgo, pero cuando pensamos en todas las formas de mantenernos seguros mientras lo hacemos, podemos estar muy orgullosos de nuestro esfuerzos por aprender cosas nuevas.

The Big Bad Wolf In My House, de Valerie Fontaine, es un libro realmente bueno para explorar el tema de la violencia doméstica y las formas en que los niños se relacionan con ella. Cubre temas importantes como cómo los niños intentan adaptarse o acomodar a los abusadores, y el costo psicológico de ver a un padre experimentar abuso doméstico. Este es un gran trampolín para hablar sobre cómo mantenerse a salvo y cómo tener conversaciones difíciles con adultos de confianza.