Lesson 03: Creating a Learning Community

World map poster

Sticky notes (1 per student)

Lined paper

Blank posters (7)

Student devices

  • I connect with my peers and try to get to know them.
  • I engage in class and support others in their learning.
  • I contribute to and encourage a positive class culture.
  • I support our class’s norms through my attitudes and actions.
  • I can list the names of my peers.
  • I help others feel comfortable so they feel like they belong.

Parent Guide

The purpose of this lesson is for students to help build a positive classroom community at the beginning of the school year. Students will articulate what a community is, compose a class mission statement, agree to classroom norms, build a group collage based on common interests and values, and participate in get-to-know-you games.

A community is a socially organized group of people, usually defined by a physical location. The characteristics of community include:

  • Shared interests, attitudes, and values
  • A sense of belonging and unity
  • People’s acceptance or self-identification of being a group member
  • Established systems for communication, rules, and clear roles

(Source: American Psychological Association dictionary)

During their high school years, teenagers spend a great deal of time in school. Not only does school provide the opportunity for academic growth, but it provides a sense of community as well. The relationships students form with peers, teachers, and other staff can have a lasting impact on their lives.

In the words of Elizabeth Dixon from Psychology Today, “Our relationships, more than anything else, set the stage for our health, happiness, and well-being. Research indicates that the quality of our social relationships affects a range of health outcomes, such as our mental health, physical health, and mortality risk.”

There is a great opportunity to begin building a community within a classroom, especially during the first few weeks of the semester or year. Building a community takes effort, but the results can have a positive effect on all aspects of students’ lives.

community, mission statement, attitudes, values, belonging, unity, culture

Activity 1: (20 minutes) WHERE IN THE WORLD? 

Read the definition and characteristics of the term “community”:

A community is a socially organized group of people, usually defined by a physical location. The characteristics of community include:

  • shared interests, attitudes, and values
  • a sense of belonging and unity
  • people’s acceptance or self-identification of being a group member
  • established systems for communication, rules, and clear roles

(Source: American Psychological Association dictionary)

Have a discussion:

  • Where have you felt a sense of community before?
  • Do you believe that a school or a classroom can become a community?

Use this opportunity to share your thoughts and desires for a strong community in your classroom.

Display a world map. If a paper copy is not available, display a world/national/state map on the board. Hand students a sticky note and invite them to write their name on it in big, bold letters. Have students come up to the map one at a time, share where they were born, and place their sticky note where they were born.

(Source: Rebekah Schilperoort)

Have a discussion:

  • How does knowing a little about each other’s backgrounds help to build community in our classroom?
  • What else would you like to get to know about your peers in this class? (Record these responses and keep them safe so you can use these questions throughout the school year to continue building community in your class.)

Activity 2: (20 minutes) CLASS MISSION STATEMENT

The following activity will include some survey questions gathered from your students. You can collect their ideas using any of these options:

  1. An online survey tool (e.g., Mentimeter or Poll Everywhere)
  2. Posters hung around the room
  3. Shared slides where students type their answers

Prior to this activity, set up the survey tool of your choice using the following questions:

  1. What 2–3 adjectives would describe your ideal classroom culture? (The “word cloud” on Mentimeter would work great for this question.)
  2. What does your ideal classroom look like?
  3. What do ideal interactions between students look like?
  4. What do ideal student-teacher interactions look like?
  5. What does your ideal classroom sound like?
  6. How does your ideal classroom feel?

Conduct a live survey with your students using the questions above. As you go, have students share the trends that they observe in their peers’ answers. With each question, try to come to a consensus on how the class would generally answer each question.

Have a discussion:

  • What part can each person play to make our classroom fit this ideal?
  • What different roles might be found in our ideal classroom?
  • Based on our answers, what are some values or attitudes that our class clearly believes in?

Activity 3: (20–30 minutes) CLASS AGREEMENTS

Using the top answers to the first question in the last activity (What 2–3 adjectives would describe your ideal classroom culture?), create a class mission statement. It may be something like, “In this class, we are respectful, kind, and understanding.” Write this on the top of a poster, leaving plenty of space below. An alternate idea for the following activity is called a “classroom constitution” that focuses on the rights and responsibilities protected and promoted in class.

Have a discussion:

  • Based on our class mission statement, what actions are acceptable in our classroom? What actions would not be acceptable?

Sort students into groups of 4–6 students and hand each group a lined paper. Have them think about the previous discussion and come up with a list of “We will…” statements on their paper that identify what actions are acceptable according to the class mission statement. Some examples could include:

  • “We will respect others’ personal space.”
  • “We will allow others to speak without interrupting.”
  • “We will honor different opinions and disagree respectfully.”

Once groups have had a chance to discuss, have them send one person up to the board to write their top 2–3 most important statements on the whiteboard.

As a class, decide on the top 10 most important agreements. Add them to the poster below the class mission statement. (Source: Argos Gonzalez from Mindful Schools)

You can take this one step further and ask students to sign the back of the poster if they will agree to abide by the agreements made on the mission statement.

Activity 4: (20 minutes) SILENT GAME

This activity is a get-to-know-you game. Feel free to substitute with an alternate get-to-know-you activity, based on your students’ needs and interests (*see Extension & Application section).

Give students the challenge to line up alphabetically by last name. The twist, however, is that they must do so without any talking. If this task is too easy, you can also have them line up alphabetically by middle name, by birthday, or some other identifier.

Once students are lined up, have them introduce themselves to the people around them by the name they prefer to be called. If time permits, have students share something about where their name came from or why it is meaningful to them.

Extension: If you have noticed that students could use some help in remembering each others’ names, have them play “The Name Game”: “The first person in row one says, ‘I’m John.’ The second person says, ‘That’s John and I’m Mary.’ The third person says, ‘That’s John and Mary and I’m Susan.’” Continue around the room and see if your class can keep the chain going without breaking. If anyone breaks the chain, begin again until the chain moves all the way around the room. (Virginia Education Association)

Activity 5: (20 minutes) DIGITAL COLLAGE

Prior to this activity, click this link to make your own copy of the “I Belong” shared slides. (Spanish link)

Sort students into 7 small groups (10 groups if using the Spanish version). Try to avoid placing students together who are friends. Give students time to talk and figure out what they have in common. Some questions you can pose to break the ice include:

  1. What are some things or ideas that really matter to you?
  2. What are some of your top interests?
  3. Where are your favorite places to go?
  4. Who is one famous person that you really admire? Why?
  5. Where is one place that makes you feel happy?

Then, assign each group a letter (I, B, E, L, O, N, G). Explain that students will create a collage on the slide with their assigned letter. Their collage should include all of the things that they have in common. Remind students to use safe search engines and school-appropriate words and pictures in their displays.

After the slides are finished, have each group come and present, explaining why they created it the way they did.

Emphasize the message spelled out by the letters (“I Belong”) and express your desires for everyone to feel like they belong in your class.

Optionally, you can print out the collages and spell out “I Belong” on your wall to remind students of this activity and discussion.

Activity 6: (20 minutes) SHOW-AND-TELL

This activity is a get-to-know-you game. Feel free to substitute with an alternate get-to-know-you activity, based on your students’ needs and interests (*see Extension & Application section).

Prior to this activity, invite each student to bring in 3 artifacts that represent them (think: interests, talents, heritage, culture, etc.).

Invite students to share their artifacts one at a time with the class, explaining the meaning behind each. At the end of their presentation, you can have other students ask 1–2 questions to the student who presented in order to get to know them more deeply. Students can “pass” on any question that they would rather not answer.

  • Why is community important in a school setting?
  • Is collaboration an important part of creating community? Why or why not?
  • What steps can I take to help create a positive classroom culture?
  • How does having a class mission statement help build community?
  • Is it important to have agreed-upon class rules and norms? Why or why not?
  • What difference does it make when you know your peers’ names?
  • What common ground have you discovered amongst your peers?
  • Learn about others by asking questions.
  • Engage in and support learning.
  • Promote a positive class culture.
  • Contribute with enthusiasm.
  • Use words and actions that support class norms.
  • Memorize your peers’ names.
  • Include and celebrate others.

Based on the needs or interests of your class, you may want to try some of these other get-to-know-you activities:

  • Would You Rather: 
    • Pass out a slip of paper to each student. Ask each student to create a “Would you rather?” question. Encourage students to use inspiration from their own lives to formulate a question. For example, if a student loves skiing, their question could be, “Would you rather ski on water or on snow?” Remind students that questions should be fun and appropriate.
    • Collect all the slips of paper and have students stand in the middle of the classroom. Pull out slips of paper, one at a time, and ask each question. Designate a side or corner of the classroom that represents each answer. Students should walk to the designated spot to indicate their answers.
    • If there is not enough time to go through each question, use the remaining questions to begin or end the next few class periods.
  • 2 Truths and 1 Lie:
    • Have each student share 2 truths and 1 lie about themselves. The remaining peers have to guess which statement is the lie. Allow students to ask follow-up questions to the person presenting so they can better understand their statements.
  • Passions Tic-Tac-Toe: 
    • Have each student draw a large 3×3 square grid on a blank paper. In each square, students should write 1 thing that they are passionate about. Encourage them to be fairly specific. Once everyone’s board is ready, have students roam the room and find people with matching interests. Once they find someone with the same interest, they can both cross off the box with a bold “x.” The winner is the first person to collect 3 lines of X’s (vertical, horizontal, or diagonal).
  • Speed Friending: 
    • Begin the activity by brainstorming a list of get-to-know-you questions on the whiteboard. Then divide your class into 2 groups. One half of the students should stand in an outer circle, facing the middle. The other half should stand in an inner circle, facing outward. Have each student partner up so they are facing someone in the other circle. Give 1 minute for students to chat, using the get-to-know-you questions, if desired. Ring a bell and have the inner circle remain where they are while the outer circle moves one spot clockwise. Repeat until time is up. Finish the activity by debriefing with this question: What is 1 new thing that you learned about someone in this class?
  • Storytelling:
    • Sort students into groups of 5–6. Each group will work independently on this game. One person begins by saying, “Someone tell me an experience you have had about ___________ (e.g., a sports injury, a train, etc.).” Whoever in the group that has a real story come to mind first shares their experience in 1–2 minutes. Then the storyteller picks a new topic: “Someone tell me an experience you have had about ___________ (e.g., a pet, a car, etc.).” Continue telling stories and encourage students to allow everyone to participate.

Other get-to-know-you ideas can be found at teambuilding.com.

Cartel del mapa del mundo

Notas adhesivas (1 por estudiante)

Papel rayado

Pósters en blanco (7)

Dispositivos de estudiantes

  • Me conecto con mis compañeros y trato de conocerlos.
  • Participo en clase y apoyo a otros en su aprendizaje.
  • Contribuyo y fomento una cultura de clase positiva.
  • Apoyo las normas de nuestra clase a través de mis actitudes y acciones.
  • Puedo enumerar los nombres de mis compañeros.
  • Ayudo a otros a sentirse cómodos para que sientan que pertenecen.

Guía para padres

El propósito de esta lección es que los estudiantes ayuden a construir una comunidad positiva en el salón de clases al comienzo del año escolar. Los estudiantes articularán qué es una comunidad, redactarán una declaración de misión de la clase, aceptarán las normas del salón de clases, construirán un collage grupal basado en intereses y valores comunes y participarán en juegos para conocerse.

Una comunidad es un grupo de personas socialmente organizado, generalmente definido por una ubicación física. Las características de la comunidad incluyen:

  • Intereses, actitudes y valores compartidos
  • Sentido de pertenencia y unidad.
  • La aceptación o autoidentificación de las personas de ser un miembro del grupo.
  • Sistemas establecidos para la comunicación, reglas y roles claros.

(Fuente: Diccionario de la Asociación Americana de Psicología)

Durante sus años de escuela secundaria, los adolescentes pasan mucho tiempo en la escuela. La escuela no solo brinda la oportunidad de crecimiento académico, sino que también brinda un sentido de comunidad. Las relaciones que los estudiantes forman con sus compañeros, maestros y otro personal pueden tener un impacto duradero en sus vidas.

En palabras de Elizabeth Dixon de Psychology Today, “Nuestras relaciones, más que cualquier otra cosa, preparan el escenario para nuestra salud, felicidad y bienestar. Las investigaciones indican que la calidad de nuestras relaciones sociales afecta una variedad de resultados de salud, como nuestra salud mental, salud física y riesgo de mortalidad”.

Existe una gran oportunidad para comenzar a construir una comunidad dentro de un salón de clases, especialmente durante las primeras semanas del semestre o año. Construir una comunidad requiere esfuerzo, pero los resultados pueden tener un efecto positivo en todos los aspectos de la vida de los estudiantes.

comunidad, declaración de misión, actitudes, valores, pertenencia, unidad, cultura

Actividad 1: (20 minutos) ¿DÓNDE EN EL MUNDO?

Lea la definición y características del término “comunidad”:

Una comunidad es un grupo de personas socialmente organizado, generalmente definido por una ubicación física. Las características de la comunidad incluyen:

  • intereses, actitudes y valores compartidos
  • un sentido de pertenencia y unidad
  • la aceptación o autoidentificación de las personas de ser un miembro del grupo
  • sistemas establecidos para la comunicación, reglas y roles claros

(Fuente: Diccionario de la Asociación Americana de Psicología)

Tener una discucion:

  • ¿Dónde ha sentido un sentido de comunidad antes?
  • ¿Cree que una escuela o un salón de clases puede convertirse en una comunidad?

Aproveche esta oportunidad para compartir sus pensamientos y deseos de una comunidad fuerte en su salón de clases.

Muestre un mapa del mundo. Si no hay disponible una copia en papel, muestre un mapa mundial/nacional/estatal en la pizarra. Entregue a los alumnos una nota adhesiva e invítelos a escribir su nombre en ella con letras grandes y en negrita. Pida a los estudiantes que se acerquen al mapa uno a la vez, compartan dónde nacieron y coloquen su nota adhesiva donde nacieron.

(Fuente: Rebekah Schilperoort)

Tener una discucion:

  • ¿Cómo ayuda el conocer un poco sobre los antecedentes de cada uno a construir una comunidad en nuestro salón de clases?
  • ¿Qué más le gustaría saber acerca de sus compañeros en esta clase? (Registre estas respuestas y manténgalas seguras para que pueda usar estas preguntas durante el año escolar para continuar construyendo una comunidad en su clase).

Actividad 2: (20 minutos) DECLARACIÓN DE LA MISIÓN DE LA CLASE

La siguiente actividad incluirá algunas preguntas de encuesta recopiladas de sus estudiantes. Puede recopilar sus ideas utilizando cualquiera de estas opciones:

  1. Una herramienta de encuesta en línea (por ejemplo, Mentimeter o Poll Everywhere)
  2. Carteles colgados alrededor de la habitación.
  3. Diapositivas compartidas donde los estudiantes escriben sus respuestas

Antes de esta actividad, configure la herramienta de encuesta de su elección utilizando las siguientes preguntas:

  1. ¿Qué 2 o 3 adjetivos describirían su cultura de aula ideal? (La “nube de palabras” en Mentimeter funcionaría muy bien para esta pregunta).
  2. ¿Cómo es su aula ideal?
  3. ¿Cómo son las interacciones ideales entre los estudiantes?
  4. ¿Cómo son las interacciones ideales estudiante-maestro?
  5. ¿Cómo suena su aula ideal?
  6. ¿Cómo se siente su aula ideal?

Realice una encuesta en vivo con sus estudiantes utilizando las preguntas anteriores. A medida que avanza, pida a los estudiantes que compartan las tendencias que observan en las respuestas de sus compañeros. Con cada pregunta, trate de llegar a un consenso sobre cómo la clase generalmente respondería cada pregunta.

Tener una discucion:

  • ¿Qué papel puede desempeñar cada persona para que nuestra clase se ajuste a este ideal?
  • ¿Qué roles diferentes se pueden encontrar en nuestra clase ideal?
  • Con base en nuestras respuestas, ¿cuáles son algunos valores o actitudes en los que nuestra clase cree claramente?

Actividad 3: (20–30 minutos) ACUERDOS COLECTIVOS

Usando las mejores respuestas a la primera pregunta en la última actividad (¿Qué 2 o 3 adjetivos describirían la cultura ideal de su salón de clases?), cree una declaración de misión de la clase. Puede ser algo como, “En esta clase, somos respetuosos, amables y comprensivos”. Escriba esto en la parte superior de un cartel, dejando suficiente espacio debajo. Una idea alternativa para la siguiente actividad se denomina “constitución del aula” que se centra en los derechos y responsabilidades protegidos y promovidos en clase.

Tener una discucion:

Con base en la declaración de la misión de nuestra clase, ¿qué acciones son aceptables en nuestro salón de clases? ¿Qué acciones no serían aceptables?

Ordene a los estudiantes en grupos de 4 a 6 estudiantes y entregue a cada grupo un papel rayado. Pídales que piensen en la discusión anterior y que elaboren una lista de declaraciones de “Haremos…” en su papel que identifiquen qué acciones son aceptables de acuerdo con la declaración de misión de la clase. Algunos ejemplos podrían incluir:

  • “Respetemos el espacio personal de los demás”.
  • “Permitiremos que otros hablen sin interrumpir”.
  • “Honraremos las diferentes opiniones y discreparemos respetuosamente”.

Una vez que los grupos hayan tenido la oportunidad de debatir, pídales que envíen a una persona a la pizarra para que escriba las 2 o 3 declaraciones más importantes en la pizarra.

Como clase, decida los 10 acuerdos más importantes. Agréguelos al cartel debajo de la declaración de la misión de la clase. (Fuente: Argos González de Mindful Schools)

Puede dar un paso más y pedirles a los estudiantes que firmen la parte posterior del cartel si aceptan cumplir con los acuerdos hechos en la declaración de la misión.

Actividad 4: (20 minutos) JUEGO SILENCIOSO

Esta actividad es un juego para conocerle. Siéntase libre de sustituirlo por una actividad alternativa para conocerse, según las necesidades e intereses de sus estudiantes (*consulte la sección Extensión y solicitud).

Dé a los estudiantes el desafío de alinearse alfabéticamente por apellido. El giro, sin embargo, es que deben hacerlo sin hablar. Si esta tarea es demasiado fácil, también puede hacer que se alineen alfabéticamente por segundo nombre, fecha de nacimiento o algún otro identificador.

Una vez que los estudiantes estén alineados, pídales que se presenten a las personas que los rodean por el nombre que prefieren que los llamen. Si el tiempo lo permite, pida a los estudiantes que compartan algo sobre el origen de su nombre o por qué es significativo para ellos.

Extensión: Si ha notado que a los estudiantes les vendría bien un poco de ayuda en recordando los nombres de los demás, pídales que jueguen “El juego de los nombres”: “La primera persona en la fila uno dice: ‘Soy John’. La segunda persona dice: ‘Ese es John y yo soy Mary’. La tercera persona dice: ‘Ese es John y Mary y yo soy Susan’”. Continúe por el salón y vea si su clase puede mantener la cadena en marcha sin romperse. Si alguien rompe la cadena, comience de nuevo hasta que la cadena se mueva por toda la habitación. (Virginia Asociación de Educación)

Actividad 5: (20 minutos) COLLAGE DIGITAL

Antes de esta actividad, haga clic aquí enlace para hacer su propia copia de las diapositivas compartidas “Yo pertenezco”. (enlace de Español)

Ordene a los estudiantes en 7 grupos pequeños (10 grupos si usa la versión en español). Trate de evitar juntar a los estudiantes que son amigos. Dé tiempo a los estudiantes para que hablen y averigüen qué tienen en común. Algunas preguntas que puede plantear para romper el hielo incluyen:

  1. ¿Cuáles son algunas cosas o ideas que realmente le importan?
  2. ¿Cuáles son algunos de sus principales intereses?
  3. ¿Cuáles son sus lugares favoritos para ir?
  4. ¿Quién es una persona famosa que realmente admira? ¿Por qué?
  5. ¿Dónde hay un lugar que le haga sentir feliz?

Luego, asigne a cada grupo una letra (Y, O, P, E, R, T, E, N, E, Z, C, O). Explique que los estudiantes crearán un collage en la diapositiva con su letra asignada. Sucollage debe incluir todas las cosas que tienen en común. Recuerde a los estudiantes que usen motores de búsqueda seguros y palabras e imágenes apropiadas para la escuela en sus pantallas.

Después de terminar las diapositivas, haga que cada grupo venga y presente, explicando por qué lo crearon de la manera en que lo hicieron.

Enfatice el mensaje deletreado por las letras (“Yo pertenezco”) y exprese sus deseos de que todos sientan que pertenecen a su clase.

Opcionalmente, puede imprimir elcollages y deletree “Yo pertenezco” en su pared para recordarles a los estudiantes esta actividad y discusión.

Actividad 6: (20 minutos) MOSTRAR Y CONTAR

Esta actividad es un juego para conocerle. Siéntase libre de sustituirlo por una actividad alternativa para conocerse, según las necesidades e intereses de sus estudiantes (*consulte la sección Extensión y solicitud).

Antes de esta actividad, invite a cada estudiante a traer 3 artefactos que los representen (piense: intereses, talentos, herencia, cultura, etc.).

Invite a los estudiantes a compartir sus artefactos uno a la vez con la clase, explicando el significado detrás de cada uno. Al final de su presentación, puede hacer que otros estudiantes hagan 1 o 2 preguntas al estudiante que presentó para conocerlos más profundamente. Los estudiantes pueden “pasar” cualquier pregunta que prefieran no responder.

  • ¿Por qué es importante la comunidad en un entorno escolar?
  • ¿Es la colaboración una parte importante de la creación de comunidad? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Qué pasos puedo tomar para ayudar a crear una cultura positiva en el aula?
  • ¿De qué manera tener una declaración de misión de la clase ayuda a construir una comunidad?
  • ¿Es importante tener reglas y normas de clase acordadas? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Qué diferencia hace cuando sabes los nombres de sus compañeros?
  • ¿Qué puntos en común ha descubierto entre sus compañeros?
  • Aprenda acerca de los demás haciendo preguntas.
  • Participar y apoyar el aprendizaje.
  • Promover una cultura de clase positiva.
  • Contribuir con entusiasmo.
  • Use palabras y acciones que apoyen las normas de la clase.
  • Memorice los nombres de tus compañeros.
  • Incluya y celebre a los demás.

Según las necesidades o los intereses de su clase, es posible que desee probar algunas de estas otras actividades para conocerse:

  • Prefiere:
    • Distribuya una hoja de papel a cada estudiante. Pídale a cada estudiante que cree un “¿Qué preferiría?” pregunta. Anime a los estudiantes a usar la inspiración de sus propias vidas para formular una pregunta. Por ejemplo, si a un estudiante le encanta esquiar, su pregunta podría ser: “¿Prefiere esquiar en el agua o en la nieve?” Recuerde a los estudiantes que las preguntas deben ser divertidas y apropiadas.
    • Recoja todas las tiras de papel y pida a los estudiantes que se paren en medio del salón de clases. Saque tiras de papel, una a la vez, y haga cada pregunta. Designe un lado o esquina del salón de clases que represente cada respuesta. Los estudiantes deben caminar hasta el lugar designado para indicar sus respuestas.
    • Si no hay suficiente tiempo para revisar cada pregunta, use las preguntas restantes para comenzar o finalizar los siguientes períodos de clase.
  • 2 verdades y 1 mentira:
    • Pida a cada alumno que comparta 2 verdades y 1 mentira sobre sí mismo. Los compañeros restantes tienen que adivinar qué afirmación es la mentira. Permita que los estudiantes hagan preguntas de seguimiento a la persona que presenta para que puedan comprender mejor sus declaraciones.
  • Pasiones Tic-Tac-Toe:
    • Pida a cada estudiante que dibuje una cuadrícula cuadrada grande de 3×3 en un papel en blanco. En cada cuadro, los estudiantes deben escribir 1 cosa que les apasione. Anímelos a ser bastante específicos. Una vez que la pizarra de todos esté lista, haga que los estudiantes deambulen por la sala y encuentren personas con intereses coincidentes. Una vez que encuentran a alguien con el mismo interés, ambos pueden tachar la casilla con una “x” en negrita. El ganador es la primera persona en recolectar 3 líneas de X (verticales, horizontales o diagonales).
  • Amigos de velocidad:
    • Comience la actividad con una lluvia de ideas de una lista de preguntas para conocerse en la pizarra. Luego divida su clase en 2 grupos. La mitad de los estudiantes deben pararse en un círculo exterior, mirando hacia el centro. La otra mitad debe pararse en un círculo interior, mirando hacia afuera. Haga que cada estudiante se asocie para que estén frente a alguien en el otro círculo. Dé 1 minuto para que los estudiantes conversen, usando las preguntas para conocerse, si lo desea. Toque una campana y haga que el círculo interior permanezca donde está mientras que el círculo exterior se mueve un punto en el sentido de las agujas del reloj. Repita hasta que se acabe el tiempo. Termine la actividad respondiendo con esta pregunta: ¿Qué es 1 cosa nueva que aprendiste sobre alguien en esta clase?
  • Narración:
    • Ordene a los estudiantes en grupos de 5–6. Cada grupo trabajará de forma independiente en este juego. Una persona comienza diciendo: “Alguien dígame una experiencia que haya tenido sobre ___________ (p. ej., una lesión deportiva, un tren, etc.)”. Quien en el grupo que tiene una historia realvenir to mind first comparte su experiencia en 1 o 2 minutos. Luego, el narrador elige un nuevo tema: “Alguien dígame una experiencia que haya tenido sobre ___________ (por ejemplo, una mascota, un automóvil, etc.)”. Continúe contando historias y anime a los estudiantes a permitir que todos participen.

Se pueden encontrar otras ideas para conocerle en teambuilding.com.