Lesson 03: Celebrating the Strengths of Others

  • Strips of colored construction paper for paper chains (10–15 per student) (the same ones from lesson 3)
  • Tape or staplers to make paper chains (enough for the whole class)

Make a Kirigami Chain of Boy and Girl Dolls:


The Dress Debate SETTLEDBlack And Blue – Or White And Gold?:


Dove Real Beauty Sketches:


How to Correct Someone Politely:


Daily Fantasy Sports 101 by Wall Street Journal:


Thanks for the Feedback, I Think by Julia Cook:


  • I notice the specific strengths of other people.
  • I give compliments to others about significant knowledge, skills, attributes, and talents they have.
  • I notice and try to compliment others’ strengths.
  • I look for opportunities to help others and cheer them on.

Parent Guide

The purpose of this lesson is for students to turn their focus outward. Students will practice giving specific compliments based on strengths that they see in others. They will also discuss how to gracefully accept compliments, respond well to feedback, and work collaboratively with people who have different strengths/weaknesses.

The ability to identify personal strengths is an important skill to support our own self-awareness. There are several challenges to self-awareness, including negative thoughts. Dr. Lisa Firestone explains that “Our self-perception is often not based on what’s actually going on in our lives, but rather on a negative internal distortion known as our ‘critical inner voice.’” To better understand ourselves, we may need to rely on an outside point-of-view.

But how can others help us truly see ourselves? According to Tasha Eurich, an organizational psychologist, relying on “other people can give us a much more objective view of ourselves.” In order to understand how others perceive us, she recommends seeking feedback from people that know us and can be objective and listen with an open mind while setting our insecurities aside. We may be surprised to hear what others think of us, but listening openly and comparing what they say with our own self-perceptions can give us a fuller understanding of ourselves and our individual strengths.

self-awareness, strengths, weaknesses, compliment, feedback

Activity 1: (15 minutes) POINT OF VIEW

Watch the video, “The Dress Debate SETTLED: Black And Blue – Or White And Gold?” by TODAY. As a class, look through the following images and describe how it can be viewed in different ways. Give students time to observe before giving away the answers.

Have a discussion:How might these examples relate to how we see ourselves, our strengths, and our weaknesses?

Read the quote from the WSJ article, “​​Do You Know How Others See You?”

“Most of us are not as self-aware as we think we are…Research shows that people who have a high level of self-awareness—who see themselves, how they fit into the world and how others see them clearly—make smarter decisions, raise more mature children and are more successful in school and work. They’re less likely to lie, cheat and steal. And they have healthier relationships.” When we look at ourselves through just our own lens, we might misjudge what’s really there. Dr. Eurich, an organizational psychologist, said, ‘Other people can give us a much more objective view of ourselves.’” (Elizabeth Bernstein)

Explain to students that this lesson is all about listening to other people’s positive perceptions of us. Watch the video, “Dove Real Beauty Sketches” by Dove US. Have a discussion:

  1. Does the lesson from this video apply to more than just physical characteristics?
  2. Why do you think we see ourselves differently than others see us?
  3. What might we learn about ourselves from others?

Extension: Read Wonder for a class read-aloud and point out the different perspectives that are included in the book. Describe how each character witnesses the strengths and weaknesses of others.

Activity 2: (20 minutes) A PROPER COMPLIMENT

Have students gather in small groups and discuss the questions:

  • What makes a good compliment?
  • How do you feel after receiving a good compliment?

Come back together as a class and read these tips for giving compliments:

  1. Take time to notice praiseworthy situations and efforts.
  2. Notice effort more than achievement or physical attributes.
  3. Deliver praise in writing or in spoken words.
  4. Be genuine and specific (include details).
  5. Use unique words that best fit the individual.

Pass out the Verywell article, “100 Positivity-Boosting Compliments” and the Compliments handout. Ask students to regroup into small groups and write down their favorite compliments, along with a matching character strength. Students can use the Positive Traits handout from lesson 3 (that they hopefully saved) if they need ideas of character strengths.

Activity 3: (30 minutes) STRENGTH CHAINS

Ask students to pull out the 3 slips of paper that they wrote on during lesson 3. If you skipped that lesson, no need to worry, just begin a chain with this activity. They can also pull out their Positive Traits handout for reference. Give students time to build the beginning of their paper chain using 3 slips of paper that each include one written strength. Once students have finished, have them help a neighbor until each student has a chain made up of 3 links. Model the next steps for students:

  1. Look around the room to see whose chain is the shortest.
  2. Think of a character strength for that student.
  3. Write the chosen character strength on a slip of construction paper.
  4. Deliver it to the student and provide a quick reason for what you wrote.
  5. Attach the paper to their paper strength chain.
  6. Repeat steps 1–5.

To ensure that students can hear the compliments and reasons, choose either the left or right half of the class to sit while the other half walks around delivering the chain links and compliments. These groups will split halfway through the activity (around 10 minutes each). Encourage students to make sure that each student is receiving an equal number of compliments. You may want to choose an ending number, say 10, so that students are capped at a maximum of links for this activity.

Choose half of the room to sit and the other to stand and begin the strength chains. Finished strength chains can be taken home or displayed at school. You can combine them into one long chain or post them individually where classmates can continue to add to them, keeping fairness in mind.

Activity 4: (15 minutes) RESPONDING TO FEEDBACK

We all receive feedback based on our strengths and weaknesses from time to time. The following activities teach how to give and receive feedback well.

  1. Watch the video, “How To Correct Someone Politely,” by David Burkus.
  2. Read the book Thanks for the Feedback, I Think by Julia Cook.

As students listen, ask them to pay attention to all of the different types of feedback that the child experiences. Have a discussion:

  • What type of feedback was discussed in the book? (list on the board)
  • What type of feedback is the most difficult for you to accept?
  • How do you know that you should correct someone else?
  • What attitude allows us to learn the most from others?

Activity 5: (30 minutes) COMPLIMENTING WEAKNESSES

Put students into 6 groups. Assign each group a scenario that they will perform as a 1–2-minute skit. Each situation includes someone with an obvious weakness. The group must brainstorm a solution and how to respond in a way that:

  • Acknowledges the weakness, but responds respectfully.
  • Helps the person with the weakness feel good about themselves
  • Uses strengths of each person without excluding anyone or “taking over.”
  • Tries to use different strengths to compliment others’ weaknesses.

Skit Scenarios

  1. We notice that Molly is struggling to climb up a steep section of our hike. She is falling behind and looking frustrated. What can we do?
  2. A group of peers is working on a team project. One member is spending too much time on their portion of the work. What can we do?
  3. Our family is going on a road trip. My mother is supposed to be helping navigate with directions, but she is dealing with a crying baby and ringing phone. What can we do?
  4. During our presentation, a group member skipped over an important section of their speech. We don’t want to get a bad grade, but we don’t want to be rude. What can we do?
  5. Our soccer team made it to the championship, but our coach put in a player that may not run fast enough to compete with the other team. What can we do?
  6. The school play is coming up soon and the person in the lead role is having a hard time memorizing all of their lines. We want the performance to go smoothly. What can we do?

Give students 10 minutes to brainstorm and practice. Skits can be simple, but must meet the given criteria. Have each group perform for the class.

Activity 6: (15 minutes) DREAM TEAM

Watch the video, “Daily Fantasy Sports 101,” by Wall Street Journal. As students watch, have them listen for messages about strengths and weaknesses. Have a discussion:

  • What does a dream team look like to you?
  • Does everyone on a dream team have the same strengths/weaknesses?

Students will be creating their own “fantasy” dream teams, but they will not be based on real people or sports. Instead, they will think of complementary strengths or weaknesses that pair well together for good teamwork. Start by making a people chain out of paper (video example). Try to include at least 4 people on the chain. Then label each person with strengths and weaknesses that, collectively, would create a strong team that will work well together. Present to the class, if time permits.

  • How does our point of view affect what we see in ourselves?
  • Why is it important to hear about strengths from other people?
  • What kinds of compliments are your favorite to give and receive?
  • How can you make sure that compliments are sincere and genuine?
  • What lens is best to use when observing other people’s weaknesses?
  • What are some examples of helpful and hurtful feedback?
  • How can we turn other peoples’ weaknesses into strengths on a team?
  • When you see something great, say something!
  • Make compliments specific and unique.
  • Focus compliments more on effort, not excellence.
  • Silently acknowledge others’ weaknesses.
  • Accept feedback as data and information.
  • Boost others up, don’t tear them down.
  • Letter of Recommendation. Using the results from the Multiple Intelligences Quiz by Laura Candler taken in lesson 3, allow students to share their results with a trusted class member. Each partner should share some occupations that they believe their partner would excel at and include reasons why. Each person can write a letter of recommendation for their partner trying to convince the company to hire them, including specific strengths that they have.
  • Character from Characters. Practice identifying character strengths in others by listing attributes to describe the characters in a book that you recently read. Also list some weaknesses or flaws and describe how they impacted the character. Some great examples include Maniac Magee by Jerry Spinelli, The True Confessions of Charlotte Doyle by Avi, and Holes by Louis Sachar.
  • Awards Ceremony. Hold a paper plate ceremony where each student receives a specific award for their strengths. The strength is written on a decorated paper plate and can be worn around the neck. Here are some ideas for student award titles. To select the award for each student, you can assign each student a peer to praise or you can come up with a list of awards and hold a class vote. Help each student feel respected and appreciated.
  • Apply (depth): Strength chains when students listed strengths they see in others and provided specific reasoning.
  • Transfer (breadth): Letter of recommendation extension activity where students apply their knowledge of character strengths found in others with persuasive writing.
  • Tiras de cartulina de colores para las cadenas de papel (10-15 por estudiante) (las mismas de la lección 3)
  • Cintas o grapadoras para hacer cadenas de papel (suficientes para toda la clase)

Haga una cadena de Kirigami de muñecos de niño y niña:


El debate sobre el vestido está RESUELTO: ¿Negro y azul, o blanco y dorado?:


Bocetos de belleza real de Dove:


Cómo corregir a alguien educadamente:


Gracias por los comentarios, creo por Julia Cook:


Deportes de fantasía diarios 101 del Wall Street Journal:


  • Me fijo en los puntos fuertes específicos de otras personas.
  • Felicito a los demás por los conocimientos, habilidades, atributos y talentos significativos que tienen.
  • Me fijo en los puntos fuertes de los demás y trato de complementarlos.
  • Busco oportunidades para ayudar a los demás y animarlos.

Guía para padres

El objetivo de esta lección es que los estudiantes dirijan su atención hacia el exterior. Los estudiantes practicarán cómo hacer cumplidos específicos basados en los puntos fuertes que ven en los demás. También hablarán de cómo aceptar con gracia los cumplidos, responder bien a los comentarios y trabajar en colaboración con personas que tienen diferentes puntos fuertes y débiles.

La capacidad de identificar las fortalezas personales es una habilidad importante para apoyar nuestro propio conocimiento de sí mismo. Existen varios retos para el autoconocimiento, entre ellos los pensamientos negativos. La Dra. Lisa Firestone explica que “nuestra autopercepción a menudo no se basa en lo que realmente ocurre en nuestras vidas, sino en una distorsión interna negativa conocida como nuestra ‘voz interior crítica’”. Para entendernos mejor a nosotros mismos, es posible que necesitemos recurrir a un punto de vista externo.

Pero, ¿cómo pueden los demás ayudarnos a vernos realmente a nosotros mismos? Según Tasha Eurich, psicóloga organizacional, apoyarse en “otras personas puede darnos una visión mucho más objetiva de nosotros mismos”. Para entender cómo nos perciben los demás, recomienda buscar la opinión de personas que nos conozcan y puedan ser objetivas y escuchar con la mente abierta dejando de lado nuestras inseguridades. Puede sorprendernos escuchar lo que los demás piensan de nosotros, pero escuchar abiertamente y comparar lo que dicen con nuestras propias percepciones puede darnos una comprensión más completa de nosotros mismos y de nuestros puntos fuertes individuales.

autoconocimiento, puntos fuertes, puntos débiles, elogios, retroalimentación

Actividad 1: (15 minutos) PUNTO DE VISTA

Mire el vídeo “El debate sobre la vestimenta, resuelto: ¿Negro y azul – o blanco y dorado?” de TODAY. En clase, observe las siguientes imágenes y describa cómo se puede ver de diferentes maneras. Dé a los estudiantes tiempo para observar antes de dar las respuestas.

Tenga un debate: ¿Cómo pueden relacionarse estos ejemplos con la forma en que nos vemos a nosotros mismos, nuestros puntos fuertes y nuestras debilidades?

Lea la cita del artículo del WSJ, “¿Sabe cómo le ven los demás?”

“La mayoría de nosotros no somos tan conscientes de nosotros mismos como creemos… Las investigaciones demuestran que las personas que tienen un alto nivel de autoconciencia -que se ven a sí mismas, cómo encajan en el mundo y cómo las ven los demás con claridad- toman decisiones más inteligentes, crían hijos más maduros y tienen más éxito en la escuela y el trabajo. Son menos propensos a mentir, engañar y robar. Y tienen relaciones más sanas”. Cuando nos miramos a nosotros mismos sólo a través de nuestra propia lente, podemos juzgar mal lo que realmente hay. El Dr. Eurich, psicólogo organizacional, dijo: “Otras personas pueden darnos una visión mucho más objetiva de nosotros mismos”. (Elizabeth Bernstein)

Explique a los estudiantes que esta lección trata de escuchar las percepciones positivas que los demás tienen de nosotros. Vea el vídeo “Dove Real Beauty Sketches” de Dove US. Haga un debate:

  1. ¿La lección de este vídeo se aplica a algo más que a las características físicas?
  2. ¿Por qué cree que nos vemos a nosotros mismos de forma diferente a como nos ven los demás?
  3. ¿Qué podemos aprender sobre nosotros mismos de los demás?

Ampliación: Lea “Extraordinario” en voz alta y señale las diferentes perspectivas que se incluyen en el libro. Describe cómo cada personaje es testigo de los puntos fuertes y débiles de los demás.

Actividad 2: (20 minutos) UN COMPLIMIENTO ADECUADO

Haga que los estudiantes se reúnan en pequeños grupos y hablen de las siguientes preguntas

  • ¿En qué consiste un buen cumplido?
  • ¿Cómo se siente después de recibir un buen cumplido?

Vuelvan a reunirse como clase y lean estos consejos para hacer cumplidos:

  1. Tómese el tiempo necesario para fijarse en las situaciones y los esfuerzos dignos de elogio.
  2. Fíjese más en el esfuerzo que en los logros o los atributos físicos.
  3. Haga los elogios por escrito o de viva voz.
  4. Sea genuino y específico (incluya detalles).
  5. Utilice las palabras únicas que mejor se adapten a la persona.

Distribuya el artículo de Verywell “100 cumplidos que aumentan la positividad” y el folleto de cumplidos. Pida a los estudiantes que se reagrupen en pequeños grupos y escriban sus cumplidos favoritos, junto con un punto fuerte de su carácter. Los estudiantes pueden utilizar el folleto Rasgos positivos de la lección 3 (que espero hayan guardado) si necesitan ideas sobre los puntos fuertes del carácter.

Actividad 3: (30 minutos) CADENAS DE FORTALEZAS

Pida a los estudiantes que saquen los 3 trozos de papel que escribieron en la lección 3. Si se saltaron esa lección, no hay que preocuparse, sólo hay que empezar una cadena con esta actividad. También pueden sacar su folleto de Rasgos positivos para que les sirva de referencia. Dé tiempo a los estudiantes para que construyan el principio de su cadena de papel utilizando 3 trozos de papel que incluyan cada uno un punto fuerte escrito. Una vez que los estudiantes hayan terminado, pídales que ayuden a un vecino hasta que cada estudiante tenga una cadena formada por 3 eslabones. Modele los siguientes pasos para los estudiantes:

  1. Mire alrededor de la sala para ver de quién es la cadena más corta.
  2. Piense en un punto fuerte del carácter de ese estudiante.
  3. Escriba la fortaleza de carácter elegida en un trozo de papel de construcción.
  4. Entréguelo al estudiante y déle una razón rápida de lo que ha escrito.
  5. Adjunte el papel a su cadena de puntos fuertes.
  6. Repita los pasos 1-5.

Para asegurarse de que los estudiantes puedan escuchar los cumplidos y las razones, elija a la mitad izquierda o derecha de la clase para que se sienten mientras la otra mitad camina alrededor entregando los eslabones de la cadena y los cumplidos. Estos grupos se dividirán a mitad de la actividad (unos 10 minutos cada uno). Anime a los estudiantes a que se aseguren de que cada uno recibe el mismo número de cumplidos. Puede elegir un número final, por ejemplo 10, para que los estudiantes tengan un tope de eslabones para esta actividad.

Elija a la mitad del aula para que se siente y a la otra para que se ponga de pie y comience a hacer las cadenas de fuerza. Las cadenas de fuerza terminadas pueden llevarse a casa o exponerse en la escuela. Puede combinarlas en una cadena larga o colgarlas individualmente para que los compañeros puedan seguir añadiéndolas, teniendo en cuenta la equidad.

Actividad 4: (15 minutos) RESPUESTA A LA OPINIÓN

Todos recibimos de vez en cuando comentarios basados en nuestros puntos fuertes y débiles. Las siguientes actividades enseñan a dar y recibir bien los comentarios.

  1. Vea el vídeo “Cómo corregir a alguien educadamente”, de David Burkus.
  2. Lea el libro Gracias por los comentarios, creo, de Julia Cook.

Mientras los estudiantes escuchan, pídales que presten atención a todos los diferentes tipos de retroalimentación que experimenta el niño. Haga un debate:

  • ¿De qué tipo de retroalimentación se habla en el libro? (haga una lista en la pizarra)
  • ¿Qué tipo de retroalimentación es la más difícil de aceptar para usted?
  • ¿Cómo sabe que debe corregir a otra persona?
  • ¿Qué actitud nos permite aprender más de los demás?


Coloque a los estudiantes en 6 grupos. Asigne a cada grupo una situación que representarán como una representación de 1 a 2 minutos. Cada situación incluye a alguien con una debilidad evidente. El grupo debe hacer una lluvia de ideas para encontrar una solución y responder de manera que:

  • Reconoce la debilidad, pero responda con respeto.
  • Ayuda a la persona con la debilidad a sentirse bien con ella misma
  • Utiliza los puntos fuertes de cada persona sin excluir a nadie ni “hacerse cargo”.
  • Intenta utilizar los distintos puntos fuertes para complementar los puntos débiles de los demás.

Escenarios del sketch

  1. Nos damos cuenta de que Molly está luchando por subir un tramo empinado de nuestra caminata. Se está quedando atrás y parece frustrada. ¿Qué podemos hacer?
  2. Un grupo de compañeros está trabajando en un proyecto de equipo. Uno de los miembros está dedicando demasiado tiempo a su parte del trabajo. ¿Qué podemos hacer?
  3. Nuestra familia se va de viaje por carretera. Se supone que mi madre tiene que ayudar a navegar con las direcciones, pero está lidiando con un bebé que llora y un teléfono que suena. ¿Qué podemos hacer?
  4. Durante nuestra presentación, un miembro del grupo se ha saltado una sección importante de su discurso. No queremos obtener una mala nota, pero tampoco queremos ser maleducados. ¿Qué podemos hacer?
  5. Nuestro equipo de fútbol llegó al campeonato, pero nuestro entrenador puso a un jugador que tal vez no corra lo suficientemente rápido como para competir con el otro equipo. ¿Qué podemos hacer?
  6. La obra de teatro de la escuela se acerca y a la persona que tiene el papel principal le cuesta memorizar todas sus líneas. Queremos que la representación salga bien. ¿Qué podemos hacer?

Dé a los estudiantes 10 minutos para que hagan una lluvia de ideas y practiquen. Las representaciones pueden ser sencillas, pero deben cumplir los criterios establecidos. Haga que cada grupo actúe para la clase.

Actividad 6: (15 minutos) EQUIPO DE SUEÑO

Mire el vídeo “Deportes de fantasía diarios 101”, del Wall Street Journal. Mientras los estudiantes lo ven, pídales que presten atención a los mensajes sobre los puntos fuertes y débiles. Haga un debate:

  • ¿Qué le parece un equipo de ensueño?
  • ¿Todos los integrantes de un equipo de ensueño tienen los mismos puntos fuertes y débiles?

Los estudiantes crearán sus propios equipos de ensueño “de fantasía”, pero no se basarán en personas o deportes reales. En su lugar, pensarán en puntos fuertes o débiles complementarios que se combinen bien para un buen trabajo en equipo. Empiece haciendo una cadena de personas en papel (ejemplo del vídeo). Intente incluir al menos a 4 personas en la cadena. A continuación, etiquete a cada persona con los puntos fuertes y débiles que, en conjunto, crearían un equipo fuerte que trabajaría bien en conjunto. Presente a la clase, si el tiempo lo permite.

  • ¿Cómo afecta nuestro punto de vista a lo que vemos en nosotros mismos?
  • ¿Por qué es importante escuchar los puntos fuertes de otras personas?
  • ¿Qué tipo de cumplidos son los que más le gustan dar y recibir?
  • ¿Cómo puede asegurarse de que los cumplidos son sinceros y genuinos?
  • ¿Qué lente es mejor utilizar cuando se observan las debilidades de otras personas?
  • ¿Cuáles son algunos ejemplos de comentarios útiles e hirientes?
  • ¿Cómo podemos convertir las debilidades de otras personas en fortalezas en un equipo?
  • Cuando vea algo estupendo, dígalo.
  • Haga que los cumplidos sean específicos y únicos.
  • Centre los cumplidos más en el esfuerzo, no en la excelencia.
  • Reconozca en silencio los puntos débiles de los demás.
  • Acepte los comentarios como datos e información.
  • Estimule a los demás, no los derribe.
  • Carta de recomendación. Utilizando los resultados del Test de Inteligencias Múltiples de Laura Candler realizado en la lección 3, permita a los estudiantes compartir sus resultados con un miembro de la clase de confianza. Cada pareja debe compartir algunas ocupaciones en las que cree que su compañero destacaría e incluir las razones por las que lo hace. Cada persona puede escribir una carta de recomendación para su compañero intentando convencer a la empresa de que le contrate, incluyendo los puntos fuertes específicos que tiene.
  • Carácter de los personajes. Practique la identificación de los puntos fuertes del carácter de los demás haciendo una lista de atributos para describir a los personajes de un libro que haya leído recientemente. Enumere también algunas debilidades o defectos y describa cómo afectaron al personaje. Algunos buenos ejemplos son Maniac Magee de Jerry Spinelli, Las verdaderas confesiones de Charlotte Doyle de Avi y Agujeros de Louis Sachar.
  • Ceremonia de entrega de premios. Celebre una ceremonia de entrega de platos de papel en la que cada estudiante recibe un premio específico por sus puntos fuertes. El punto fuerte se escribe en un plato de papel decorado y puede llevarse al cuello. Aquí tiene algunas ideas para los títulos de los premios de los estudiantes. Para seleccionar el premio de cada estudiante, puede asignar a cada estudiante un compañero para que lo elogie o puede elaborar una lista de premios y realizar una votación en clase. Ayude a que cada estudiante se sienta respetado y apreciado.
  • Aplicar (profundidad): Las cadenas de puntos fuertes cuando los estudiantes enumeran los puntos fuertes que ven en los demás y proporcionan un razonamiento específico.
  • Transferencia (amplitud): Actividad de ampliación de la carta de recomendación en la que los estudiantes aplican sus conocimientos sobre los puntos fuertes del carácter que ven en los demás con una redacción persuasiva.