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Harvard Grant Study TED talk:
As we continue to explore Maslow’s Hierarchy, the next level is love, belonging, and connection. This lesson explores the various strategies that help us genuinely connect with others around us.
Love, acceptance, and belonging are closely related to psychological safety. At this level of the hierarchy, the need for meaningful connection with others and genuine friendship drives our behavior.
It is important for people to feel loved and accepted. Personal relationships and connections with friends, family, and peers play an important role in our well-being, in addition to our involvement in other groups that might include religious groups, sports teams, clubs, and other group activities.
As members of classrooms and schools, we can either help connect people or further isolate them.
“Research has found that social connection is a primal human need that appears to improve the performance of the body’s [vital organ systems] (Uchino et al. 1996). Viewed from the opposite side, research has shown that lacking sufficient connection is associated with a host of negative outcomes including poorer cognitive performance, decreased sleep quality, lower levels of self-rated physical health, more intense reactions to negatives and less uplift from positives, greater feelings of helplessness and threat, substance abuse, depressive symptoms, and suicidal ideation.” (Cacioppo and Patrick, 2008)
We want to create a culture of connection in our classrooms and schools.
Activity 1: (20 minutes) HAVE YOU EVER?—CLASS DISCUSSION
Start off the lesson by playing “Have You Ever?” All of the questions start with “Have you ever…?” The facilitator reads out the questions or statements one by one. Invite students to respond to the questions by standing up if the answer for them is YES.
Have a class discussion about what they learned about people in the class. Emphasize that they may have been in school with these friends most of their lives and not really know them.
Activity 2: (15 minutes) STALLARD’S UNIVERSAL HUMAN NEEDS
Divide the class up into 7 groups. Give each group 1 of the 7 universal human needs from Michael Stallard. Invite each group to read their quote and complete the handout for their chosen characteristic.
Connect the lesson back to Maslow’s Hierarchy and help them see the relationship between basic needs, physical and psychological safety, and the 7 universal human needs/connections.
Invite students to use the Reflection APP and respond to the prompts for this lesson.
Activity 3: (30 minutes) WE SEE YOU WALKABOUT
Have a piece of paper for each student in the room. Let the class walk around and write a compliment, meaningful connection, or something they like about that person. Have students read through what their classmates wrote. Ask if anyone was surprised by something that was written; ask those raising their hands if anyone would like to share. Ask if anyone was happy about something that was written; ask if anyone would like to share. How could what your classmates have written change your mindset about this class, your classmates, this school? How might what was written affect your mood?
Activity 4: (30 minutes) CONNECTION CLASS DISCUSSION
Have a discussion in a class or in small groups:
Activity 5: (15 minutes) FEELIN’ THE LOVE—GROUP DISCUSSION
Have students take a couple of minutes to think about moments when they felt loved, felt connected to another person, or felt like they truly belonged. Have students write down these memories and share them in groups of 4 or 5. Have each group pick an example of love, connection, and belonging to share with the class. Have a couple of students record the experiences on the board. Discuss common factors and how similar themes can be implemented in the students’ lives and in the classroom.
Invite students to use the Reflection APP and respond to the prompts for this lesson.
Activity 6: (30 minutes) GENUINE HAPPINESS VIDEO & DISCUSSION
Prior to watching the video, divide students up into groups of 4. Invite them to have a discussion about what makes people genuinely happy. Have them create a list of the top 5 ideas that bring both short-term and long-term happiness to people. Have each group write down their 5 ideas on chart paper and share them with the class.
Watch the Harvard Grant Study TED talk. After watching the video, invite the groups to revisit their lists as a group and discuss their new insights.
Activity 7: (15 minutes) BARRIERS TO CONNECTION RESEARCH
Divide the class into groups of 3. Have the students research and brainstorm things that act as barriers to connection. Some of the following questions might guide their thinking:
Brainstorm a list of barriers with the class.
Working in small groups again, use the barriers along with the good things from the previous activities to write an equation for connection using basic arithmetic (e.g., Success = Luck + Hard Work). This equation could be long or short, but it should start with Connection = . . .
Activity 8: (30 minutes) COVID CONNECTIONS DISCUSSION
Invite students to read the article: The Importance of Human Connection.
Have a class discussion:
Activity 9: (15 minutes) CONNECTION QUOTES CAROUSEL
Divide the class into groups of 3–4. Prior to the activity, put various quotes around the room on chart paper. Give each group a colored marker and invite them to rotate through each quote.
Each collaborative group is sent to one of the chart papers and asked to review and discuss the quote. After a brief discussion and sharing, each participant/student is required to write an individual response (with their colored marker) that must be different from his/her colleagues/peers.
After the collaborative groups finish with one chart paper, the groups are moved around in a “carousel” fashion (clockwise) to facilitate the review of each chart paper by each collaborative group.
This process can be maneuvered and/or facilitated by having groups move from one chart paper to the next once hearing any of the following reminders: music, a chime, a timer, or some kind of noise maker that alerts the groups that it is time to move on.
Each collaborative group is given 5–7 minutes to complete their discussion and individual contributions.
Invite the last group at each station to summarize the previous group’s comments and insights.
Charla TED Estudio de la beca de Harvard:
A medida que continuamos explorando la Jerarquía de Maslow, el siguiente nivel es el amor, la pertenencia y la conexión. Esta lección explora las diversas estrategias que nos ayudan a conectarnos genuinamente con los que nos rodean.
El amor, la aceptación y la pertenencia están íntimamente relacionados con la seguridad psicológica. En este nivel de la jerarquía, la necesidad de una conexión significativa con los demás y una amistad genuina impulsa nuestro comportamiento.
Es importante que las personas se sientan amadas y aceptadas. Las relaciones personales y las conexiones con amigos, familiares y compañeros juegan un papel importante en nuestro bienestar, además de nuestra participación en otros grupos que pueden incluir grupos religiosos, equipos deportivos, clubes y otras actividades grupales.
Como miembros de las aulas y las escuelas, podemos ayudar a conectar a las personas o aislarlas aún más.
“La investigación ha encontrado que la conexión social es una necesidad humana primordial que parece mejorar el rendimiento de los [sistemas de órganos vitales] del cuerpo (Uchino et al. 1996). Visto desde el lado opuesto, la investigación ha demostrado que la falta de conexión suficiente se asocia con una serie de resultados negativos que incluyen un rendimiento cognitivo más deficiente, una menor calidad del sueño, niveles más bajos de salud física autoevaluada, reacciones más intensas a los negativos y menos ánimo de los positivos, mayores sentimientos de impotencia y amenaza, abuso de sustancias, síntomas depresivos e ideación suicida”. (Cacioppo y Patrick, 2008)
Queremos crear una cultura de conexión en nuestras aulas y escuelas.
Actividad 1: (20 minutos) ¿HA ESTADO ALGUNA VEZ?–DISCUSIÓN EN CLASE
Comience la lección con el juego “¿Alguna vez ha…?”. Todas las preguntas comienzan con “¿Alguna vez ha…?”. El animador lee las preguntas o afirmaciones una por una. Invite a los estudiantes a responder a las preguntas poniéndose de pie si la respuesta para ellos es SÍ.
Realice un debate en clase sobre lo que han aprendido sobre las personas de la clase. Haga hincapié en que es posible que hayan estado en la escuela con estos amigos la mayor parte de su vida y no los conozcan realmente.
Actividad 2: (15 minutos) NECESIDADES HUMANAS UNIVERSALES DE STALLARD
Divida la clase en 7 grupos. Entregue a cada grupo 1 de las 7 necesidades humanas universales de Michael Stallard. Invite a cada grupo a leer su cita y a completar la hoja de trabajo para su característica elegida.
Conecte la lección con la Jerarquía de Maslow y ayúdeles a ver la relación entre las necesidades básicas, la seguridad física y psicológica y las 7 necesidades/conexiones humanas universales.
Invite a los estudiantes a utilizar la APP de reflexión y a responder a las indicaciones de esta lección.
Actividad 3: (30 minutos) VEMOS QUE SE DESPLAZA
Tenga un trozo de papel para cada estudiante del aula. Deje que la clase camine alrededor y escriba un cumplido, una conexión significativa o algo que les guste de esa persona. Haga que los estudiantes lean lo que han escrito sus compañeros. Pregunte si alguien se sorprendió por algo que se escribió; pregunte a los que levantan la mano si alguien quiere compartirlo. Pregunte si alguien se alegró de algo que se escribió; pregunte si alguien quiere compartirlo. ¿Cómo podría lo que han escrito sus compañeros cambiar su forma de pensar sobre esta clase, sus compañeros, esta escuela? ¿Cómo puede afectar a su estado de ánimo lo que se ha escrito?
Actividad 4: (30 minutos) DISCUSIÓN EN CLASE DE CONEXIÓN
Realice un debate en clase o en pequeños grupos:
Actividad 5: (15 minutos) SENTIR EL AMOR: DISCUSIÓN EN GRUPO
Pida a los estudiantes que se tomen un par de minutos para pensar en momentos en los que se sintieron amados, se sintieron conectados con otra persona o sintieron que realmente pertenecían. Pida a los estudiantes que escriban estos recuerdos y los compartan en grupos de 4 o 5. Haga que cada grupo elija un ejemplo de amor, conexión y pertenencia para compartir con la clase. Pida a un par de estudiantes que registren las experiencias en la pizarra. Discuta los factores comunes y cómo se pueden implementar temas similares en la vida de los estudiantes y en el salón de clases.
Invite a los estudiantes a usar la aplicación Reflejo y responda a las indicaciones de esta lección.
Actividad 6: (30 minutos) VIDEO DE FELICIDAD GENUINA & DISCUSIÓN
Antes de ver el video, divida a los estudiantes en grupos de 4. Invítelos a tener una discusión sobre lo que hace que las personas sean genuinamente felices. Pídales que creen una lista de las 5 ideas principales que brindan felicidad a corto y largo plazo a las personas. Pida a cada grupo que escriba sus 5 ideas en papel cuadriculado y las comparta con la clase.
Mire el Charla TED sobre Estudio de la beca de Harvard. Después de ver el video, invite a los grupos a revisar sus listas como grupo y discutir sus nuevos conocimientos.
Actividad 7: (15 minutos) BARRERAS PARA LA INVESTIGACIÓN DE CONEXIONES
Divida la clase en grupos de 3. Haga que los estudiantes investiguen y hagan una lluvia de ideas sobre las cosas que actúan como barreras para la conexión. Algunas de las siguientes preguntas podrían guiar su pensamiento:
Piense en una lista de barreras con la clase.
Trabajando nuevamente en grupos pequeños, use las barreras junto con las cosas buenas de las actividades anteriores para escribir una ecuación para la conexión usando aritmética básica (p. ej., Éxito = Suerte + Trabajo duro). Esta ecuación puede ser larga o corta, pero debe comenzar con conexión = . . .
Actividad 8: (30 minutos) DISCUSIÓN DE CONEXIONES COVID
Invite a los estudiantes a leer el artículo: La importancia de la conexión humana.
Tener una discusión en clase:
Actividad 9: (15 minutos) CARRUSEL DE CITAS DE CONEXIÓN
Divida la clase en grupos de 3 o 4. Antes de la actividad, coloque varias citas en el salón en papel cuadriculado. Dé a cada grupo un marcador de color e invítelos a rotar a través de cada cita.
Se envía a cada grupo colaborativo a uno de los papeles cuadriculados y se les pide que revisen y discutan la cita. Después de una breve discusión y puesta en común, cada participante/estudiante debe escribir una respuesta individual (con su marcador de color) que debe ser diferente a la de sus colegas/compañeros.
Después de que los grupos colaborativos terminan con un papel cuadriculado, los grupos se mueven en forma de “carrusel” (en el sentido de las agujas del reloj) para facilitar la revisión de cada papel cuadriculado por parte de cada grupo colaborativo.
Este proceso se puede maniobrar y/o facilitar haciendo que los grupos se muevan de un papel cuadriculado al siguiente una vez que escuchen cualquiera de los siguientes recordatorios: música, un timbre, un cronómetro o algún tipo de generador de ruido que alerte a los grupos de que es hora. seguir adelante.
Cada grupo colaborativo tiene de 5 a 7 minutos para completar su discusión y contribuciones individuales.
Invite al último grupo de cada estación a resumir los comentarios y puntos de vista del grupo anterior.
