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The Circles All Around Us, by Brad Montague:
Where Are You From? by Yamile Saied Mendez:
Lila and the Crow, by Gabrielle Grimardby:
The purpose of this lesson is to help students reflect on who they are and where they belong. Students will dive deeper into their individual identity, consider how their identity changes over time, and how they can feel a sense of belonging.
People can feel a sense of pride and self-worth from knowing who they are. Self-image begins early in life as we begin to label ourselves based on family, culture, language, socio-economic status, religion/beliefs, hobbies/interest, and more. Kendra Cherry from Verywell Mind explains, “Identity is shaped by the experiences people have during their lives, particularly during childhood and adolescence. Kids who are raised in a supportive environment receive the care, support, and encouragement that they need in order to develop a healthy sense of self. Children raised in less supportive environments where they encounter neglect, abuse, or over-parenting, on the other hand, may struggle to forge their own strong identities.”
Identities change naturally as we grow and develop. However, when these changes occur rapidly or changes seem to threaten how we see ourselves, children can lose confidence and self-worth, sometimes leading to depression, according to Lauren DiMaria from Verywell Mind.
Identity connects us to the people around us, providing an important sense of belonging. Unfortunately, just because someone is part of the group does not mean that they feel like they belong or “fit in” there. Kendra Cherry explains that, “A sense of belonging involves more than simply being acquainted with other people. It is centered on gaining acceptance, attention, and support from members of the group as well as providing the same attention to other members.” Our desire to belong makes us want to participate in groups or teams because it provides a sense of acceptance and even purpose. “By belonging to a group, we feel as if we are a part of something bigger and more important than ourselves.”
Activity 1: (15 minutes) STICKY NOTE SORT
Pass out one sticky note to each student. Write the question “Who are you?” on the board and ask students to write just one answer to that question (their answer should not be their name but rather a word that describes who they are). Collect the sticky notes and post them on the board. As a class, organize them into similar categories and provide a label for the group (e.g., culture, ethnicity, language, hobby/talent, values, beliefs, etc.).
Watch the video “Wellbeing For Children: Identity And Values,” by ClickView. Have a conversation:
Activity 2: (15 minutes) WHO AM I?
Pass out the Identity and Values handout and have each individual fill out the questions that help them reflect on different aspects of their identity. Clarify any questions that students may have before students start.
Activity 3: (20 minutes) HOW HAVE YOU CHANGED?
Our identity develops and changes over time. To illustrate this for students, the teacher can tell students a story of what they were like as a kid. Think back to early interests, family culture, or motivations. Share changes over time and what has caused that change.
Next, ask students to pair up with a partner. Ask them to share a story of how they have changed since they were little. They could share a story example or just describe what they used to enjoy and be motivated by. Then switch roles and have the other partner share. Return to your seat once you are done.
Explain to students that they will continue to change and that we can learn a lot about ourselves by looking to the past and the future. Their next assignment will be to write a letter to themselves in the future. Each letter should include the following:
As a class, determine what month and year this class will graduate from high school. Students will seal their letters in an envelope and write “Do not open until ______(month)/_____(year)” on the back. Ask students to take the letter home and store it in a safe place until they open it years later.
Have a discussion:
Activity 4: (20 minutes) LESSONS IN LITERATURE
Read through a couple short stories and discuss the questions for each.
Read The Circles All Around Us by Brad Montague. (3:00)
Read Where Are You From? by Yamile Saied Mendez. (3:37)
Read Lila and the Crow by Gabrielle Grimardby. (6:49)
Activity 5: (15 minutes) BELONGING
Watch the video “BELONGING–Award-Winning Short Film,” by Pierre Leong. As students watch, have them pay attention to how the narrator feels (4:26). Have a discussion:
Read the following two quotes:
Read A Kids Book About Belonging by Kevin Carroll (3:38). Have a discussion:
Activity 6: (20–30 minutes) I AM POEM
Pass out the I Am Poem handout. Students will write different things that they think and feel to express parts of their identity in poetry. Encourage students to use specific and unique words. If they need help, encourage them to use an encyclopedia, but only to use words that they already know. If time allows, have some students share their poems in small groups with the whole class.
Extension: Have students turn their poems into a video using some video
software (e.g., Adobe Spark or Loom). They can either record their faces
or just the audio and text. Allow them to get creative, add images,
transitions, background music, etc. They could even use the words to
create song lyrics. Here are some examples.
Notas adhesivas
1 papel rayado y sobre para cada alumno
Los círculos que nos rodean por Brad Montague
¿De dónde eres? por Yamile Saied Méndez
Lila y el cuervo por Gabrielle Grimardby
El propósito de esta lección es ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre quiénes son y a dónde pertenecen. Los estudiantes profundizarán en su identidad individual, considerarán cómo cambia su identidad con el tiempo y cómo pueden tener un sentido de pertenencia.
Las personas pueden sentir un sentido de orgullo y autoestima de saber quienes son. La autoimagen comienza temprano en la vida cuando comenzamos a etiquetarnos a nosotros mismos en función de la familia, la cultura, el idioma, el estado socioeconómico, la religión/creencias, los pasatiempos/intereses y más. Kendra Cherry de Mente muy bien explica, “La identidad está formada por las experiencias que las personas tienen durante sus vidas, particularmente durante la niñez y la adolescencia. Los niños que se crían en un entorno de apoyo reciben el cuidado, el apoyo y el estímulo que necesitan para desarrollar un sentido saludable de sí mismos. Los niños criados en ambientes menos solidarios donde enfrentan negligencia, abuso o crianza excesiva, por otro lado, pueden tener dificultades para forjar sus propias identidades fuertes”.
Las identidades cambian naturalmente a medida que crecemos y nos desarrollamos. Sin embargo, cuando estos cambios ocurren rápidamente o los cambios parecen amenazar la forma en que nos vemos a nosotros mismos, los niños pueden perder la confianza y la autoestima, lo que a veces conduce a la depresión, según Lauren DiMaria deMente muy bien.
La identidad nos conecta con las personas que nos rodean, proporcionando un sentido importante de pertenencia. Desafortunadamente, el hecho de que alguien sea parte del grupo no significa que sienta que pertenece o que “encaja” allí. Kendra Cherry explica que, “Un sentido de pertenencia implica más que simplemente estar familiarizado con otras personas. Se centra en obtener la aceptación, la atención y el apoyo de los miembros del grupo, así como brindar la misma atención a los demás miembros”. Nuestro deseo de pertenencia nos hace querer participar en grupos o equipos porque proporciona un sentido de aceptación e incluso objetivo. “Al pertenecer a un grupo, nos sentimos como si fuéramos parte de algo más grande e importante que nosotros mismos”.
Actividad 1: (15 minutos) CLASIFICACIÓN DE NOTAS ADHESIVAS
Pase una nota adhesiva a cada estudiante. Escriba la pregunta “¿Quién es?” en la pizarra y pida a los estudiantes que escriban solo una respuesta a esa pregunta (su respuesta no debe ser su nombre sino una palabra que describa quiénes son). Recoja las notas adhesivas y péguelas en la pizarra. Como clase, organícelos en categorías similares y proporcione una etiqueta para el grupo (p. ej., cultura, etnia, idioma, pasatiempo/talento, valores, creencias, etc.).
Mire el video “Bienestar para los niños: identidad y valores”, por ClickView. Tener una conversación:
Actividad 2: (15 minutos) ¿QUIÉN SOY YO?
Reparta el folleto Identidad y los Valores y haga que cada individuo llene las preguntas que les ayuden a reflexionar sobre diferentes aspectos de su identidad. Aclare cualquier pregunta que los estudiantes puedan tener antes de que comiencen.
Actividad 3: (20 minutos) ¿CÓMO HA CAMBIADO?
Nuestra identidad se desarrolla y cambia con el tiempo. Para ilustrar esto para los estudiantes, el maestro puede contarles una historia de cómo eran cuando eran niños. Piense en los primeros intereses, la cultura familiar o las motivaciones. Comparta los cambios a lo largo del tiempo y lo que ha causado ese cambio.
A continuación, pida a los estudiantes que formen parejas con un compañero. Pídales que compartan una historia de cómo han cambiado desde que eran pequeños. Podrían compartir un ejemplo de una historia o simplemente describir lo que solían disfrutar y lo que les motivaba. Luego cambie los roles y haga que el otro compañero comparta. Regrese a su asiento una vez que haya terminado.
Explique a los alumnos que seguirán cambiando y que podemos aprender mucho sobre nosotros mismos mirando hacia el pasado y el futuro. Su próxima tarea será escribirse una carta a sí mismos en el futuro. Cada carta debe incluir lo siguiente:
Como clase, determine en qué mes y año esta clase se graduará de la escuela secundaria. Los estudiantes sellarán sus cartas en un sobre y escribirán “No abrir hasta ______(mes)/_____(año)” en el reverso. Pida a los alumnos que se lleven la carta a casa y la guarden en un lugar seguro hasta que la abran años después.
Tener una discucion:
Actividad 4: (20 minutos) LECCIONES DE LITERATURA
Lea un par de historias cortas y discuta las preguntas para cada una.
Lea Los círculos que nos rodean de Brad Montague. (3:00)
Lea ¿De dónde es? por Yamile Saied Méndez. (3:37)
Lea Lila y el cuervo por Gabrielle Grimardby. (6:49)
Actividad 5: (15 minutos) PERTENECER
Mire el video “PERTENECER–Cortometraje premiado”, de Pierre Leong. Mientras los alumnos observan, pídales que presten atención a cómo se siente el narrador (4:26). Tener una discucion:
Lea las siguientes dos citas:
Lea Un libro para niños sobre la pertenencia por Kevin Carroll (3:38). Tener una discucion:
Actividad 6: (20–30 minutos) YO SOY POEMA
Reparta el poema Yo soy . Los estudiantes escribirán diferentes cosas que piensan y sienten para expresar partes de su identidad enpoesía. Anime a los estudiantes a usar palabras específicas y únicas. Si necesitan ayuda, anímelos a usar una enciclopedia, pero solo a usar palabras que ya conocen. Si el tiempo lo permite, haga que algunos estudiantes compartan sus poemas en pequeños grupos con toda la clase.
Extensión: Pida a los estudiantes que conviertan sus poemas en un video usando algún video software (por ejemplo, Adobe Spark o Loom). Pueden grabar sus caras o solo el audio y el texto. Permítales ser creativos, agregar imágenes, transiciones, música de fondo, etc. Incluso podrían usar las palabras para crear letras de canciones. Aquí están algunas ejemplos.
Aplicar (profundidad): Poema de Yo Soy
Transferencia (amplitud): Discusión de libros sobre situaciones de la vida real.
