Lesson 01: Self-Awareness

  • Plain paper (1 per student)
  • Markers and/or colored pencils
  • Magazines and/or newspapers (a kid-friendly assortment)

The Day You Begin by Jacqueline Woodson:


If Only I Had a Green Nose by Max Lucado:


  • I can identify my own unique traits, qualities, and skills.
  • I can list the traits, qualities, and skills that others have.
  • I can identify values that I believe in.
  • I recognize that everyone has a unique set of values.
  • I feel good being myself.

Parent Guide

The purpose of this lesson is for students to recognize and embrace their individuality and identify things that they value. Students will participate in activities that will encourage them to think deeply about themselves and the qualities that they contribute to the world.

We all have an identity. Our identity is who we are, what we value, and what we like or dislike. Identity is the understanding that our memories, goals, expectations, values, or beliefs belong to us. (APA Dictionary) When we know our identity, we strengthen our character, have confidence in ourselves, are able to identify our strengths, and become stronger individuals. (The Threefold Advocate) When we know who we are, we can celebrate the unique qualities that make us special.

When we have a good understanding of our identity, we are less likely to let criticism affect us negatively, according to Janhavi Palandurkar. We are less likely to dwell on unhappy experiences and can more easily dismiss painful moments. Any negative remarks or experiences will not impact us as deeply.

identity, values, beliefs, goals

Activity 1: (30 minutes) SOCIAL PROFILE

Have a group discussion:

  • Have you ever been on a social media app before? (e.g., Instagram)
  • What does a social media profile usually have on it? (Answer: Includes a name, username, bio, and pictures or videos of what the owner of the profile values or believes in.)

Take a few moments to explore different Instagram profiles as appropriate for your classroom. Discuss what you can infer about these people and their identity based on their Instagram profile. Some possible profiles are listed below, but always check before to ensure the content is appropriate for your students.

For each profile that you visit, answer the following questions:

  • What do they value?
  • What do they believe in?
  • What do they like or dislike?
  • How do you know? What is your evidence?

After making inferences about the social profiles of others, pass out the My Social Profile handout to each student. Students will create their own social media “profile” to showcase their identity.

After finishing the handout, choose a few student volunteers to display their “profile” to the class. Have the class infer what the students value and aspects of their identity.

Activity 2: (30 minutes) CIRCLES OF INFLUENCE

Read the book The Day You Begin by Jacqueline Woodson. This book is all about the influences that help shape our identities.

  • Who or what has influenced your life?
  • Do you identify with any of the students in the book?
  • If so, in what ways?

Teacher Moment: Share with the students some of the influences that have helped you build your identity (where you got your name, where your family is from, your cultures and traditions) and ask them to share what has influenced their life.

Pass out the Circles of Influence handout. This activity may be difficult for students to complete because they may not recognize their individuality. You can help the students by modeling your circles of influence first. Then invite students to complete the handout themselves.

Activity 3: (30 minutes) IF ONLY I HAD A GREEN NOSE

Read the book If Only I Had a Green Nose by Max Lucado to the class (about 15–20 minutes). Have a discussion about Punchinello and Lucia and their differences of identity and values using the following questions:

  • Who is Lucia? What does Lucia value? What do you know about Lucia’s identity? What evidence from the book did you use to learn about Lucia’s identity?
  • Who is Punchinello? What does he value? What do you know about Punchinello’s identity? What evidence from the book did you use to learn about Punchinello’s identity?
  • What are the similarities and differences between Lucia’s and Punchinello’s identities?
  • What did Punchinello learn about identity and his values in the end?
  • What is something from this book you could apply to your own life?

Invite students to write in their journals about their experiences while listening to this story.

  • Write in your journal your thoughts about this book and the characters.
  • What is a lesson from this book you can apply to your own life?

Activity 4: (15 minutes) STAND UP/SIT DOWN

In this activity, students will share aspects of their identity that they may not normally share unprompted. They will answer by standing up or sitting down based on what the teacher prompts. If they agree or identify with the statement made by the teacher, they stand up. If they disagree, they sit down. For example, the teacher will prompt “I am the oldest child in my family.” If the student is the oldest child, they will stand up. If not, they will sit down or stay seated.

Explain to students there are no right or wrong answers to these questions, and everyone can answer differently because everyone is unique! Some students may or may not feel comfortable answering every question; invite them to be bold but they can stay seated if they feel like they want to. Sample questions are listed below, you may add or omit questions based on your classroom dynamics. Keep track of how many students sit or stand for each question and list them on the whiteboard for students to see.

Stand Up/Sit Down Game Questions

  • I am the oldest child.
  • I am the youngest child.
  • I am the middle child.
  • I am the only child.
  • I live with both my parents.
  • I live with one of my parents.
  • I don’t live with my parents, but with someone else.
  • I speak another language other than English.
  • I have lived in another place.
  • I have pets.
  • I enjoy reading.
  • I enjoy math.
  • I enjoy science.
  • I enjoy writing.
  • I enjoy sports.
  • I enjoy art.
  • I enjoy video games.
  • I know what I want to be when I grow up.
  • I am working towards a goal.
  • I have people that are important to me.
  • I value kindness.
  • I value hard work.
  • I have a growth mindset.

Have a class discussion:

  • How did it feel to stand up or sit down during certain questions?
  • Was there a time you felt like you were the only one standing or sitting?
  • How did it feel to be different?

Pass out the Classroom Data Bar Graph handout. Using the data you collected, invite students to create a bar graph that includes at least 5 data points. Have students look for patterns in the characteristics of their classmates. Once students finish their graphs, have them compare with a neighbor until you discuss the findings as a class.

Have a discussion:

  • What conclusions can you draw from the classroom data?
  • Were the results of this activity expected or surprising?
  • Did the students in our class tend to identify with certain traits more than others?
  • Did you notice any similarities or differences in your classmates?
  • What can you learn about your own identity by participating in this activity?

Activity 5: (30 minutes) SELF PORTRAIT

Students will express their identity using an art activity. They will draw half of their face as a self portrait and the other half of their self portrait will be pictures of things they value or identify with (see example). They can draw or use magazines or newspapers to create a collage.

(Image Source: pinimg.com/originals/)

When the students are finished, display the artwork in a classroom gallery walk. Invite students to view their classmates’ work and make inferences and connections to their fellow students. Afterward, have a discussion about what the students have learned about each other, as well as what they have learned about themselves.

  • Why is it important to know yourself and your identity?
  • What are your unique values, traits, and beliefs?
  • Why is it important that we value uniqueness in others?
  • How can you strengthen your identity?
  • What is your favorite thing about yourself?
  • Celebrate your strengths and interests.
  • Be your best self.
  • Set goals for who you want to become.
  • Celebrate that you are unique.
  • Celebrate the strengths of others.
  • Apply (depth): Students created a self-portrait and included parts of their identity and interests.
  • Transfer (breadth): Students identified who they are and how they became that way based on the circles of influence in their lives.
  • Papel normal (1 por estudiante)
  • Marcadores y/o lápices de colores
  • Revistas y/o periódicos (un surtido para niños)

El día que empiezas de Jacqueline Woodson:


Si tan solo tuviera una nariz verde de Max Lucado:


  • Puedo identificar mis propios rasgos, cualidades y habilidades.
  • Puedo enumerar los rasgos, cualidades y habilidades que tienen los demás.
  • Puedo identificar los valores en los que creo.
  • Reconozco que cada persona tiene un conjunto único de valores.
  • Me siento bien siendo yo mismo.

Guía para padres

El objetivo de esta lección es que los estudiantes reconozcan y acepten su individualidad e identifiquen las cosas que valoran. Los estudiantes participarán en actividades que les animarán a pensar profundamente en sí mismos y en las cualidades que aportan al mundo.

Todos tenemos una identidad. Nuestra identidad es lo que somos, lo que valoramos y lo que nos gusta o disgusta. La identidad es la comprensión de que nuestros recuerdos, objetivos, expectativas, valores o creencias nos pertenecen. (Diccionario APA) Cuando conocemos nuestra identidad, fortalecemos nuestro carácter, tenemos confianza en nosotros mismos, somos capaces de identificar nuestros puntos fuertes y nos convertimos en individuos más fuertes. (El triple defensor) Cuando sabemos quiénes somos, podemos celebrar las cualidades únicas que nos hacen especiales.

Cuando comprendemos bien nuestra identidad, es menos probable que dejemos que las críticas nos afecten negativamente, según Janhavi Palandurkar. Es menos probable que nos fijemos en las experiencias infelices y podemos descartar más fácilmente los momentos dolorosos. Cualquier comentario o experiencia negativa no nos afectará tan profundamente.

identidad, valores, creencias, metas

Actividad 1: (30 minutos) PERFIL SOCIAL

Realice un debate en grupo:

  • ¿Ha estado alguna vez en una aplicación de redes sociales? (por ejemplo, Instagram)
  • ¿Qué suele tener un perfil en las redes sociales? (Respuesta: Incluye un nombre, un nombre de usuario, una biografía y fotos o vídeos de lo que el propietario del perfil valora o cree).

Dedique unos minutos a explorar diferentes perfiles de Instagram, según convenga a su clase. Discute lo que puede inferir sobre estas personas y su identidad basándose en su perfil de Instagram. A continuación se enumeran algunos perfiles posibles, pero compruebe siempre antes que el contenido es apropiado para sus estudiantes.

  • Soul Pancake – Valora la positividad, la esperanza y la salud mental
  • Animal Planet – Valora la educación y la conservación de plantas y animales
  • Blastastic Day – Valora el arte, la familia, la cultura
  • The Dad Lab – Valora la ciencia, la artesanía y la familia
  • Growing Book by Book – Valora la lectura, el aprendizaje, la jardinería

Para cada perfil que visites, responde a las siguientes preguntas:

  • ¿Qué valoran?
  • ¿En qué creen?
  • ¿Qué les gusta o no les gusta?
  • ¿Cómo lo saben? ¿Cuáles son sus pruebas?

Después de hacer inferencias sobre los perfiles sociales de los demás, reparta el folleto Mi perfil social a cada estudiante. Los estudiantes crearán su propio “perfil” en las redes sociales para mostrar su identidad.

Una vez terminada la hoja, elija a algunos estudiantes voluntarios para que muestren su “perfil” a la clase. Haga que la clase deduzca lo que valoran los estudiantes y los aspectos de su identidad.

Actividad 2: (30 minutos) CÍRCULOS DE INFLUENCIA

Lea el libro El día que empiezas de Jacqueline Woodson. Este libro trata de las influencias que ayudan a formar nuestras identidades.

  • ¿Quién o qué ha influido en su vida?
  • ¿Se identifica con alguno de los estudiantes del libro?
  • Si es así, ¿de qué manera?

Momento del profesor: Comparta con los estudiantes algunas de las influencias que le han ayudado a construir su identidad (de dónde sacó su nombre, de dónde es su familia, sus culturas y tradiciones) y pídales que compartan lo que ha influido en su vida.

Reparta el folleto Círculos de influencia. Esta actividad puede ser difícil de completar para los estudiantes porque puede que no reconozcan su individualidad. Puede ayudar a los estudiantes modelando primero sus círculos de influencia. A continuación, invite a los estudiantes a que completen ellos mismos el folleto.

Actividad 3: (30 minutos) SI SÓLO TENÍA UNA NARIZ VERDE

Lea a la clase el libro Si sólo tuviera una nariz verde, de Max Lucado (unos 15-20 minutos). Tenga un debate sobre Punchinello y Lucía y sus diferencias de identidad y valores utilizando las siguientes preguntas:

  • ¿Quién es Lucía? ¿Qué valora Lucía? ¿Qué sabe sobre la identidad de Lucía? ¿Qué pruebas del libro has utilizado para conocer la identidad de Lucía?
  • ¿Quién es Punchinello? ¿Qué valora? ¿Qué sabe de la identidad de Punchinello? ¿Qué pruebas del libro ha utilizado para conocer la identidad de Punchinello?
  • ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las identidades de Lucía y Punchinello?
  • ¿Qué aprendió Punchinello sobre la identidad y sus valores al final?
  • ¿Qué es lo que podría aplicar a su propia vida de este libro?

Invite a los estudiantes a escribir en sus diarios sobre sus experiencias al escuchar esta historia.

  • Escriba en su diario sus pensamientos sobre este libro y los personajes.
  • ¿Qué lección de este libro puede aplicar a su propia vida?

Actividad 4: (15 minutos) LEVANTARSE/SENTARSE

En esta actividad, los estudiantes compartirán aspectos de su identidad que normalmente no comparten sin que se les pida. Responderán poniéndose de pie o sentándose en función de lo que indique el profesor. Si están de acuerdo o se identifican con la afirmación del profesor, se levantan. Si no están de acuerdo, se sientan. Por ejemplo, el profesor dirá “Soy el hijo mayor de mi familia”. Si el estudiante es el mayor, se pondrá de pie. Si no lo es, se sentará o permanecerá sentado.

Explique a los estudiantes que no hay respuestas correctas o incorrectas a estas preguntas, y que todos pueden responder de forma diferente porque cada uno es único. Algunos estudiantes pueden sentirse o no cómodos respondiendo a todas las preguntas; invíteles a que se atrevan, pero pueden permanecer sentados si así lo desean. A continuación se ofrecen ejemplos de preguntas; puede añadir u omitir preguntas en función de la dinámica de su aula. Lleve la cuenta de cuántos estudiantes se sientan o se levantan para cada pregunta y anótelas en la pizarra para que los estudiantes las vean.

Preguntas del juego de levantarse/sentarse

  • Yo soy el mayor.
  • Soy el niño más pequeño.
  • Soy el hijo mediano.
  • Soy el hijo único.
  • Vivo con mis dos padres.
  • Vivo con uno de mis padres.
  • No vivo con mis padres, sino con otra persona.
  • Hablo otro idioma que no sea el inglés.
  • He vivido en otro lugar.
  • Tengo animales de compañía.
  • Me gusta leer.
  • Me gustan las matemáticas.
  • Me gusta la ciencia.
  • Me gusta escribir.
  • Me gustan los deportes.
  • Me gusta el arte.
  • Me gustan los videojuegos.
  • Sé lo que quiero ser de mayor.
  • Estoy trabajando para alcanzar una meta.
  • Tengo personas que son importantes para mí.
  • Valoro la amabilidad.
  • Valoro el trabajo duro.
  • Tengo una mentalidad de crecimiento.

Haga un debate en clase:

  • ¿Cómo se sintió al levantarse o sentarse durante ciertas preguntas?
  • ¿Hubo algún momento en el que sintió que era el único que estaba de pie o sentado?
  • ¿Cómo se sintió al ser diferente?

Reparta la hoja de datos del gráfico de barras de la clase. Utilizando los datos recogidos, invite a los estudiantes a crear un gráfico de barras que incluya al menos 5 puntos de datos. Haga que los estudiantes busquen patrones en las características de sus compañeros. Una vez que los estudiantes terminen sus gráficos, pídales que los comparen con un vecino hasta que discutan los hallazgos como clase.

Realice un debate:

  • ¿Qué conclusiones puede sacar de los datos de la clase?
  • ¿Los resultados de esta actividad eran esperados o sorprendentes?
  • ¿Los estudiantes de nuestra clase tienden a identificarse más con ciertos rasgos que con otros?
  • ¿Notó alguna similitud o diferencia en sus compañeros de clase?
  • ¿Qué puede aprender sobre su propia identidad al participar en esta actividad?

Actividad 5: (30 minutos) AUTORRETRATO

Los estudiantes expresarán su identidad mediante una actividad artística. Dibujarán la mitad de su cara como autorretrato y la otra mitad de su autorretrato serán imágenes de cosas que valoran o con las que se identifican (vea ejemplo). Pueden dibujar o utilizar revistas o periódicos para crear un collage.

(Fuente de la imagen: pinimg.com/originals/)

Cuando los estudiantes hayan terminado, exponga las obras de arte en un paseo por la galería de la clase. Invite a los estudiantes a ver los trabajos de sus compañeros y a hacer inferencias y conexiones con sus compañeros. A continuación, discuta sobre lo que los estudiantes han aprendido de los demás y sobre lo que han aprendido de sí mismos.

  • ¿Por qué es importante conocerse a sí mismo y a su identidad?
  • ¿Cuáles son sus valores, rasgos y creencias únicos?
  • ¿Por qué es importante que valoremos la singularidad de los demás?
  • ¿Cómo puede reforzar su identidad?
  • ¿Qué es lo que más le gusta de sí mismo?
  • Celebre sus puntos fuertes e intereses.
  • Sea su mejor versión.
  • Establezca objetivos sobre lo que quiere llegar a ser.
  • Celebre que es único.
  • Celebre los puntos fuertes de los demás.
  • Aplicar (profundidad): Los estudiantes crearon un autorretrato e incluyeron partes de su identidad e intereses.
  • Transferencia (amplitud): Los estudiantes identifican quiénes son y cómo han llegado a serlo basándose en los círculos de influencia de sus vidas.