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Unit 1: Conditions & Connections
Unit 2: Physical Well-Being
Unit 3: Social Well-Being
Unit 4: Emotional Well-Being
Unit 5: Mental Well-Being
Unit 6: Academic Well-Being
Unit 7: Character
Unit 8: Citizenship
Unit 9: Supplemental Lessons

Lesson 01: Physical & Psychological Safety

Book: Thank You, Mr. Falker by Patricia Polacco

Grade 2: Lesson 01: Physical & Psychological Safety

Thank you, Mr. Falker, read by Jane Kaczmarek:

youtu.be/abN2aP_Dzd0

  • I feel physically safe at home and school.
  • I feel like I can be myself at home and school.
  • When I see a problem, I can think of something to do, and then I try to help.

Parent Guide

The purpose of this lesson is to reinforce an understanding of a student’s overall safety, explicitly exploring psychological safety and proactive steps to take.

This lesson expounds on Maslow’s Hierarchy at the second lowest level by going deeper into the importance of psychological safety.

Learning happens best when we feel safe.

When we feel safe, we can share our ideas without fear of anyone or anything.

When we feel safe, we are comfortable to be ourselves without trying to hide anything.

safety, physical, psychological

Activity 1: (15 minutes) DIRECT INSTRUCTION & ANCHOR CHART

Introduce the lesson with the slideshow, student check-in prompts, and lesson content.

Review the Pyramid of Happiness Anchor Chart. Point out the second-lowest level of the pyramid, reminding students about the actions associated with each level of the pyramid. Focus on the action for the “Safety” level of the pyramid: pretend to put on a helmet, touch both elbows (physical safety)
that goes along with this basic need. Connect how a helmet protects our body when we ride bikes etc. and how we also need to protect our mind with protective actions like kindness.

Have a class discussion.

  • Think of a time when you were afraid to share an idea with a friend. What were you afraid of?
  • Who is a safe person in your life that will listen to you no matter what?
  • What are different ways we feel safe?

Activity 2: (25 minutes) BOOK READ ALOUD & DISCUSSION

Before reading the following book, prepare students to listen for moments that Trisha felt safe and unsafe at school. Read Thank You, Mr. Falker by Patricia Polacco or use the read aloud video.

Ask students to share with a partner:

  • When did Trisha feel safe at school or home? What was she doing? (in her grandma’s arms, while she was drawing)
  • When did Trisha feel unsafe at school? (learning how to read, reading out loud in class, when other students called her names)
  • Why did she feel different at school? (she felt dumb because reading was hard)
  • What could you have done to help Trisha if you heard other students call her names? (stand up against the bullies, be her friend, find a safe adult to help)

Ask partners to draw a picture or write a phrase on a sticky note to show ways they could help Trisha feel safer at school. Share the notes with the whole group and place the sticky notes on a poster to keep up in the classroom to remind students about school safety.

Activity 3: (15 minutes) WRITE A THANK YOU NOTE

The author of Thank you, Mr. Falker wrote this story about herself and her own journey of learning how to read. Now she reads and writes every day for her job! She knows how important reading is and wants all children to have good books to read, even if it’s hard to learn at first. This book was a thank you letter to Mr. Falker.

Have students brainstorm people in their lives that help them feel safe, like Mr. Falker helped Trisha feel safe. Have students write a thank you letter to a safe person in their life.

  • Kindergarten level: Write “Thank You” on the board and allow students to practice writing “Thank You” on their blank paper, then draw a picture to show how they feel with their safe person.
  • 1st–2nd level: Students will practice their letter-writing skills with the letter template.

Activity 4: (10 minutes) CLASSROOM POSTER

Discuss with students that a Safe Zone is an area where everyone nearby is working very hard to stay safe and keep others safe. No one is breaking any rules and they’re being very helpful. This could be connected to a construction Safe Zone or the School’s Safe Zone.

Have a group discussion:

  • What does our class need to do to make sure our classroom is a Friendly Safe Zone? (be kind, understand that differences are not bad, no name-calling or bully behavior, notice when someone looks sad and help them)
  • If someone is feeling unsafe, what can you do to help them?

Create a classroom poster or motto that reinforces taking action when someone is feeling unsafe.

  • When I am feeling uncomfortable or unsafe, I can talk to ______ because ___________.
  • How can you respond to a situation when you hear someone being called names?
  • How can you help your school and home feel like a Safe Zone?
  • Keep my body safe.
  • Keep my mind and heart safe.
  • Be a friend first.
  • Use kind words.
  • Ask an adult to help in hard situations.
  • Stand up to an unkind person.
  • Don’t give up when something is hard.
  • Take the Thank You card a step further and expound it into an illustrated story like Patricia Polacco did.
  • Conduct an author study on Patricia Polacco. Read other books she’s written. What similarities to Thank You, Mr. Falker are there?
  • Create a classroom mantra reinforcing a safe classroom.
  • Make a poster to keep up in the classroom all year long that students can add to when someone makes them feel safe. Celebrate these moments!

Libro: Gracias, Sr. Falker de Patricia Polacco

Grado 2: Lección 01: Seguridad Física y Psicológica

Gracias, Sr. Falker leído por Jane Kaczmarek:

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  • Me siento físicamente seguro en casa y en la escuela.
  • Siento que puedo ser yo mismo en casa y en la escuela.
  • Cuando veo un problema, puedo pensar en algo que hacer y luego trato de ayudar.

Guía para padres

El propósito de esta lección es reforzar la comprensión de la seguridad general de un estudiante, explorando explícitamente la seguridad psicológica y los pasos proactivos a seguir.

Esta lección expone la Jerarquía de Maslow en el segundo nivel más bajo al profundizar en la importancia de la seguridad psicológica.

El aprendizaje ocurre mejor cuando nos sentimos seguros.

Cuando nos sentimos seguros, podemos compartir nuestras ideas sin miedo a nadie ni a nada.

Cuando nos sentimos seguros, nos sentimos cómodos siendo nosotros mismos sin tratar de ocultar nada.

seguridad, física, psicológica

Actividad 1: (15 minutos) INSTRUCCIÓN DIRECTA & CARTA DE ANCLA

Presente la lección con la presentación de diapositivas, las indicaciones de registro de los estudiantes y el contenido de la lección.

Repase el Cuadro de anclaje de la Pirámide de la Felicidad. Señale el segundo nivel más bajo de la pirámide, recordando a los estudiantes las acciones asociadas con cada nivel de la pirámide. Concéntrese en la acción para el nivel de “Seguridad” de la pirámide: simule ponerse un casco, toque ambos codos (seguridad física)
que va junto con esta necesidad básica. Conecte cómo un casco protege nuestro cuerpo cuando andamos en bicicleta, etc. y cómo también debemos proteger nuestra mente con acciones protectoras como la amabilidad.

Tener una discusión en clase.

  • Piense en un momento en el que tuvo miedo de compartir una idea con un amigo. ¿De qué tenía miedo?
  • ¿Quién es una persona segura en su vida que le escuchará pase lo que pase?
  • ¿Cuáles son las diferentes formas en que nos sentimos seguros?

Actividad 2: (25 minutos) LIBRO LEIDO EN VOZ ALTA & DISCUSIÓN

Antes de leer el siguiente libro, prepare a los estudiantes para escuchar los momentos en que Trisha se sintió segura e insegura en la escuela. Lea Gracias, Sr. Falker de Patricia Polacco o use el video de lectura en voz alta.

Pida a los estudiantes que compartan con un compañero:

  • ¿Cuándo se sintió segura Trisha en la escuela o en casa? ¿Que estaba haciendo ella? (en los brazos de su abuela, mientras ella dibujaba)
  • ¿Cuándo se sintió Trisha insegura en la escuela? (aprendiendo a leer, leyendo en voz alta en clase, cuando otros estudiantes la llamaban por su nombre)
  • ¿Por qué se sentía diferente en la escuela? (se sintió tonta porque leer era difícil)
  • ¿Qué podría haber hecho para ayudar a Trisha si hubiera escuchado a otros estudiantes insultarla? (enfréntese a los bravucones, sea su amigo, busque un adulto seguro que le ayude)

Pida a los compañeros que hagan un dibujo o escriban una frase en una nota adhesiva para mostrar las formas en que podrían ayudar a Trisha a sentirse más segura en la escuela. Comparta las notas con todo el grupo y coloque las notas adhesivas en un cartel para recordarles a los estudiantes sobre la seguridad escolar.

Actividad 3: (15 minutos) ESCRIBE UNA NOTA DE AGRADECIMIENTO

La autora de Gracias, Sr. Falker escribió esta historia sobre sí misma y su propio camino para aprender a leer. ¡Ahora lea y escriba todos los días para su trabajo! Ella sabe lo importante que es la lectura y quiere que todos los niños tengan buenos libros para leer, incluso si es difícil de aprender al principio. Este libro fue una carta de agradecimiento al Sr. Falker.

Pida a los estudiantes que intercambien ideas sobre personas en sus vidas que los ayuden a sentirse seguros, como el Sr. Falker ayudó a Trisha a sentirse segura. Pida a los estudiantes que escriban una carta de agradecimiento a una persona segura en su vida.

  • Nivel de jardín de infantes: Escriba “Gracias” en la pizarra y permita que los estudiantes practiquen escribir “Gracias” en su hoja en blanco, luego haga un dibujo para mostrar cómo se sienten con su persona segura.
  • 1.° y 2.° nivel: los estudiantes practicarán sus habilidades para escribir cartas con la plantilla de cartas.

Actividad 4: (10 minutos) CARTEL DEL AULA

Discuta con los estudiantes que una zona segura es un área donde todos los que están cerca están trabajando muy duro para mantenerse a salvo y proteger a los demás. Nadie está rompiendo ninguna regla y están siendo muy útiles. Esto podría estar conectado a una zona segura de construcción oa la zona segura de la escuela.

Haga una discusión en grupo:

  • ¿Qué debe hacer nuestra clase para asegurarse de que nuestro salón de clases sea una Zona Segura Amigable? (sea amable, comprenda que las diferencias no son malas, no insulte ni acose, observe cuando alguien se ve triste y ayúdelo)
  • Si alguien se siente inseguro, ¿qué puede hacer para ayudarlo?

Cree un cartel o un lema para el salón de clases que refuerce la acción cuando alguien se sienta inseguro.

  • Cuando me siento incómodo o inseguro, puedo hablar con ______ porque ___________.
  • ¿Cómo puede responder a una situación en la que escucha que insultan a alguien?
  • ¿Cómo puede ayudar a que su escuela y su hogar se sientan como una Zona Segura?
  • Mantenga mi cuerpo a salvo.
  • Mantenga mi mente y mi corazón a salvo.
  • Sea un amigo primero.
  • Use palabras amables.
  • Pídale a un adulto que le ayude en situaciones difíciles.
  • Haga frente a una persona desagradable.
  • No se rinda cuando algo es difícil.
  • Lleve la tarjeta de agradecimiento un paso más allá y expóngala en una historia ilustrada como lo hizo Patricia Polacco.
  • Realizar un estudio de autor sobre Patricia Polacco. Lea otros libros que ha escrito. ¿Qué similitudes hay con Gracias, Sr. Falker?
  • Crea un mantra en el salón de clases que refuerce un salón de clases seguro.
  • Haga un cartel para mantenerse al día en el salón de clases durante todo el año que los estudiantes puedan agregar cuando alguien los haga sentir seguros. ¡Celebre estos momentos!
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