Lesson 01: All About Me

  • Hand mirror
  • Small box
  • Crayons or markers
  • Paper bags
  • Poster board
  • Tape, glue, or sticky dots
  • Envelopes or small plastic bags
  • A picture of each child
  • 10 copies of each student’s face, cut out and separated into individual bags
  • Butcher or craft paper
  • Tape measure
  • Large blocks
  • Paint

I Like Me, by Nancy Carlson:


I Like Myself, by Karen Beaumont:


I am Every Good Thing, by Derrick Barnes and Gordon C. James:


What makes you the same or different from everyone else?

Parent Guide

The purpose of this lesson is for each student to identify themselves as a unique individual. Each child can build a sense of self by acknowledging their own acquired skills, interests, and abilities, as well as similarities and differences with other people.

This lesson teaches how we are all alike and different from one another and it is our unique combination of preferences, abilities, and characteristics that makes us special. Children will reflect on their own abilities as well as those of their classmates as they explore “All about me.”

Activity 1: (10 minutes) THE AMAZING BOX

Find a small box that will hold a hand mirror, and decorate it as desired with colored paper, paint, or other collage materials. Place the small hand mirror inside the box, mirrored side up. Close the lid to the box and place it on a table or chair at the front of the room.

Tell the students that today you brought the “AMAZING BOX.” Inside the box is the face of one of the most amazing people that you know. This person is talented, wise, kind, funny, dedicated, honest, helpful, and so on (list as many adjectives as you would like). Have the students come to the front of the room one at a time and open the top of the box. As they see their own reflection in the mirror, remind each child to not let anyone else know who this person is until after everyone has had a chance to see the image inside the box.

After all the students have had the opportunity to see inside the box, talk with the group about who they saw inside the box.

  • Who did they expect to see?
  • Were they surprised at what they saw?

Use this opportunity to talk about how each person in the classroom has many good qualities that make them amazing, and identify one quality for each child: “Jenn is helpful, Marco is kind…”. Or, ask the students to identify the characteristics or skills for each other.

  • What makes Lucy amazing?
  • What is the most amazing thing about Trey?

Give each child a copy of the “Amazing Me! Self Portrait” page and have them create a picture of themselves—or the amazing person they saw inside the box.
Tell the children that you will leave out the amazing box and they can come check to see who is in it anytime they wish.

Activity 2: (20 minutes) ME BAGS

Read I Like Me, by Nancy Carlson or I Like Myself, by Karen Beaumont. Discuss with the class the kinds of things that the characters in this book liked about themselves. We all have characteristics that are similar to each other, and we are also different (unique). We may even look very similar to our siblings or parents, but on the inside we are very different. Even twins, who look exactly alike, have different interests, thoughts, and abilities. It is the combination of all these things (interest, preferences, thoughts, and abilities) that make us unique and special, and that is something to be proud of!

A few days before doing this activity, make copies of the “Me Bag Parent note” and staple it to a paper lunch bag. This note instructs parents to help their child find 5 things from home that represent them. This can be momentos, pictures, or possessions that indicate likes, preferences, or things that are important to the child. All items should fit inside the bag. Once all the bags have been returned, have each child share their bag with the group by showing and explaining each of the objects inside. Have the other children listen for things that are similar or different from the items they put in their bags.

What have you learned about each other that you didn’t know?

Note that while some children had similar items in their bags, no two bags were exactly alike—just like them!

Activity 3: (5 minutes) LOOK WHAT I CAN DO

Write each child’s name on a small piece of paper and place it inside a bag or box. Have the children sit in a circle so that everyone can see each other. Draw a name from the bag. Have the child say, “Look what I can do!” and then have the child perform an action of their choosing such as jumping jacks, a somersault, standing on one foot, pulling a silly face, etc. Have everyone in the circle repeat the activity. Continue until everyone has had the opportunity to participate.

Next, have children select partners of 2 or 3. In their small groups they should choose an activity that they can do together such as building statues, leapfrog, dance moves, twirling, etc. Each group performs their action, and all the other groups then copy the performing group. Repeat until all the groups have shared, and then change up the groups and have the new groups create a new group activity.

Activity 4: (10 minutes) ME GRAPHING

Make a copy or reproduce the “Me Graph” onto a large sheet of paper or poster board. You may need to duplicate the grid multiple times as you will need one row per student. (You can also create this grid on a chalkboard or whiteboard in the classroom). Create a list of “likes,” such as “I like pizza,” “I like snow,” “I like to paint,” “I like to read,” “I like broccoli,” etc. You will need one “like” for each of the 10 columns on your graph. Write these words (or a keyword) from the statement at the top of each column. Take a picture of each child, and print 10 copies of each child’s face. Make sure to size or crop the picture so that it fits inside the squares on the grid you have made.

During quiet time or freeplay, invite children over to work with you individually. Select the first “like” statement and ask the child, “Do you like broccoli?” If the child indicates that they do, have them tape their face to the graph in the first available space closest to the bottom of the column. Repeat with each question until the child has answered for each. If a child does not like the item, then no face is added to the graph, and move on to the next question. Once all the children have had a chance to indicate their preferences, share the graph with the students.

Discuss the features of the graph. Ask the children to figure out by looking at the graph that the column with the most faces shows that more people like that item. Note how the graph shows that many students like similar things, and there are things that very few children like. Have the children find the things where they are similar to other students.

  • Do you have a broccoli buddy?
  • Who is your reading buddy?
  • Is there anyone who likes all the same things you do?

Extend this activity and graph different features such as hair color, eye color, left/right handedness, etc.

Alternative activity: Create the graph together during group time. Read one of the statements, and have everyone who agrees with that statement stand up or raise their hand (example: “I like broccoli”). Have the class help you count the number of children who are standing. At the top of the first column, write “broccoli,” and then color in the number of squares that corresponds to the number of children who indicated that they like broccoli. Repeat this process with the rest of the cards until your entire graph is completed.

Activity 5: (30 minutes) I AM EVERY GOOD THING

Read I am Every Good Thing, by Derrick Barnes and Gordon C. James. See how many “good things” the students can remember from the book. Share some of the “good things” about you, and then ask each child to identify one or two “good things” about themselves.

Lay a large sheet of craft paper on the floor. Write, “I am every good thing” on top, and then trace an outline of each child on a sheet of paper. Have the child color or decorate their outline by adding facial features, clothing, hair, etc. As the children are working, ask each child about the “good things” they are, and write these ideas (and add a few of your own) on their paper surrounding their “self portrait”. Add the comments that the parents have shared on their child’s paper. Hang the papers around the room or in the hall. As a class, take a tour of your “every good thing” museum and talk about the good things that are written on each page. Allow the students to continue to add things to their own paper, or that of their friends as you explore each child’s page.

Activity 6: (ongoing) ALL ABOUT ME BOOK

Help students create their own book that is all about them. Make a copy of the “All About Me” book for each child. Throughout the week, include the pages from the booklet in your center activities. Some require paint, measuring tools like a tape measure, scale, etc., to complete. Once all the pages are completed, collate all pages of the book and bind the pages together. Have each child share their book with the rest of the class during group discussion time throughout the week.

  • What is one thing special about you?
  • What is one thing you like to do?
  • What is one thing you learned about a friend at school this week?
  • I am smart.
  • I am amazing.
  • I am unique.
  • I am growing.
  • I can do great things.
  • I am me!
  • You Be You, Linda Krantz
  • You Are a Beautiful Beginning, Nina Laden
  • Marvelous Me Inside and Out, Lisa Bullard
  • You Matter, Christian Robinson
  • Jack’s Talent, Suzanne Duncan
  • The Name Jar, Lura Funk
  • I’m the Best, Lucy Cousins
  • Be You, Peter H. Reynolds
  • Espejo de mano
  • Caja pequeña
  • Crayones o marcadores
  • Bolsas de papel
  • Cartulina
  • Cinta adhesiva, pegamento o puntos adhesivos
  • Sobres o bolsas de plástico pequeñas
  • Una foto de cada niño
  • 10 copias de la cara de cada estudiante, recortadas y separadas en bolsas individuales
  • Papel de carnicero o artesanal
  • Cinta métrica
  • Bloques grandes
  • Pintar

Me gusto de Nancy Carlson:


Me gusto a mí misma, de Karen Beaumont:


Soy todo lo bueno, por Derrick Barnes y Gordon C. James:


¿Qué te hace igual o diferente a los demás?

Guía para padres

El propósito de esta lección es que cada estudiante se identifique como un individuo único. Cada niño puede construir un sentido de sí mismo al reconocer sus propias habilidades, intereses y capacidades adquiridas, así como las similitudes y diferencias con otras personas.

Esta lección enseña cómo todos somos iguales y diferentes unos de otros y es nuestra combinación única de preferencias, habilidades y características lo que nos hace especiales. Los niños reflexionarán sobre sus propias habilidades y las de sus compañeros de clase mientras exploran “Todo sobre mí”.

único, única

Actividad 1: (10 minutos) LA CAJA INCREÍBLE

Encuentre una caja pequeña que pueda contener un espejo de mano y decórela como desee con papel de colores, pintura u otros materiales de collage. Coloque el espejo de mano pequeño dentro de la caja, con el lado del espejo hacia arriba. Cierra la tapa de la caja y colócala sobre una mesa o silla al frente de la habitación.

Dígales a los estudiantes que hoy trajeron la “CAJA INCREÍBLE”. Dentro de la caja está la cara de una de las personas más asombrosas que conoces. Esta persona es talentosa, sabia, amable, divertida, dedicada, honesta, servicial, etc. (enumere tantos adjetivos como desee). Haga que los estudiantes pasen al frente del salón uno a la vez y abran la tapa de la caja. Mientras ven su propio reflejo en el espejo, recuérdeles a cada niño que no permita que nadie más sepa quién es esta persona hasta que todos hayan tenido la oportunidad de ver la imagen dentro de la caja.

Después de que todos los estudiantes hayan tenido la oportunidad de ver el interior de la caja, hable con el grupo sobre a quién vieron dentro de la caja.

  • ¿A quién esperaban ver?
  • ¿Se sorprendieron de lo que vieron?

Aproveche esta oportunidad para hablar sobre cómo cada persona en el salón de clases tiene muchas buenas cualidades que los hacen increíbles, e identifique una cualidad para cada niño: “Jenn es servicial, Marco es amable…”. O pídales a los estudiantes que identifiquen las características o habilidades de cada uno.

  • ¿Qué hace que Lucy sea increíble?
  • ¿Qué es lo más sorprendente de Trey?

Entregue a cada niño una copia del “¡Me sorprende! Autorretrato” y pídales que creen una imagen de sí mismos o de la persona increíble que vieron dentro de la caja.
Dígales a los niños que dejará afuera la caja increíble y que pueden venir a ver quién está dentro cuando lo deseen.

Actividad 2: (20 minutos) BOLSAS YO

Lea Me gusto, de Nancy Carlson o Me gusto a mí misma, de Karen Beaumont. Discuta con la clase el tipo de cosas que a los personajes de este libro les gustaban de sí mismos. Todos tenemos características que son similares entre nosotros, y también somos diferentes (únicos). Puede que incluso nos parezcamos mucho a nuestros hermanos o padres, pero por dentro somos muy diferentes. Incluso los gemelos, que se ven exactamente iguales, tienen diferentes intereses, pensamientos y habilidades. Es la combinación de todas estas cosas (intereses, preferencias, pensamientos y habilidades) lo que nos hace únicos y especiales, ¡y eso es algo de lo que estar orgulloso!

Unos días antes de realizar esta actividad, haz copias del “Me Bag Parent note” y grápelo en una bolsa de papel para el almuerzo. Esta nota instruye a los padres a ayudar a sus hijos a encontrar 5 cosas de casa que los representen. Estos pueden ser momentos, imágenes o posesiones que indiquen gustos, preferencias o cosas que son importantes para el niño. Todos los artículos deben caber dentro de la bolsa. Una vez que se hayan devuelto todas las bolsas, haga que cada niño comparta su bolsa con el grupo mostrando y explicando cada uno de los objetos que hay dentro. Pida a los otros niños que escuchen las cosas que son similares o diferentes de los artículos que ponen en sus bolsas.

¿Qué han aprendido el uno del otro que no sabían?

Tenga en cuenta que, si bien algunos niños tenían artículos similares en sus bolsas, no había dos bolsas exactamente iguales, ¡igual que ellos!

Actividad 3: (5 minutos) MIRA LO QUE PUEDO HACER

Escriba el nombre de cada niño en un pequeño trozo de papel y colóquelo dentro de una bolsa o caja. Pida a los niños que se sienten en un círculo para que todos puedan verse. Saca un nombre de la bolsa. Haga que el niño diga: “¡Mira lo que puedo hacer!” y luego haga que el niño realice una acción de su elección, como dar saltos, dar un salto mortal, pararse sobre un pie, hacer una mueca, etc. Haga que todos en el círculo repitan la actividad. Continúe hasta que todos hayan tenido la oportunidad de participar.

Luego, pida a los niños que seleccionen parejas de 2 o 3. En sus grupos pequeños, deben elegir una actividad que puedan hacer juntos, como construir estatuas, saltar, movimientos de baile, girar, etc. Cada grupo realiza su acción, y todos los demás grupos luego copie el grupo de actuación. Repita hasta que todos los grupos hayan compartido, y luego cambie los grupos y haga que los nuevos grupos creen una nueva actividad de grupo.

Actividad 4: (10 minutos) YO GRÁFICO

Haga una copia o reproduzca el “Me Graph” en una hoja grande de papel o cartulina. Es posible que deba duplicar la cuadrícula varias veces, ya que necesitará una fila por estudiante. (Tú también puedes cree esta cuadrícula en una pizarra o pizarra blanca en el salón de clases). Crea una lista de “me gusta”, como “Me gusta la pizza”, “Me gusta la nieve”, “Me gusta pintar”, “Me gusta leer”, “Me gusta el brócoli”, etc. ” para cada una de las 10 columnas de su gráfico. Escriba estas palabras (o una palabra clave) de la declaración en la parte superior de cada columna. Tome una fotografía de cada niño e imprima 10 copias de la cara de cada niño. Asegúrese de ajustar el tamaño o recortar la imagen para que quepa dentro de los cuadrados de la cuadrícula que ha creado.

Durante el tiempo de tranquilidad o el juego libre, invite a los niños a trabajar con usted individualmente. Seleccione la primera declaración de “me gusta” y pregúntele al niño: “¿Te gusta el brócoli?” Si el niño indica que sí, pídale que pegue su cara al gráfico en el primer espacio disponible más cercano a la parte inferior de la columna. Repita con cada pregunta hasta que el niño haya respondido a cada una. Si a un niño no le gusta el artículo, no se agrega ninguna cara al gráfico y se pasa a la siguiente pregunta. Una vez que todos los niños hayan tenido la oportunidad de indicar sus preferencias, comparta el gráfico con los estudiantes.

Discuta las características del gráfico. Pida a los niños que descubran mirando el gráfico que la columna con más caras muestra que a más personas les gusta ese artículo. Observe cómo la gráfica muestra que a muchos estudiantes les gustan cosas similares, y hay cosas que les gustan a muy pocos niños. Haga que los niños encuentren las cosas en las que son similares a otros estudiantes.

  • ¿Tienes un amigo de brócoli?
  • ¿Quién es tu compañero de lectura?
  • ¿Hay alguien a quien le gusten las mismas cosas que a ti?

Amplíe esta actividad y grafique diferentes características como color de cabello, color de ojos, zurdos/diestros, etc.

Actividad alternativa: Crear el gráfico juntos durante el tiempo de grupo. Lea una de las declaraciones y haga que todos los que estén de acuerdo con esa declaración se pongan de pie o levanten la mano (ejemplo: “Me gusta el brócoli”). Pida a la clase que le ayude a contar el número de niños que están de pie. En la parte superior de la primera columna, escriba “brócoli” y luego coloree el número de cuadrados que corresponde al número de niños que indicaron que les gusta el brócoli. Repita este proceso con el resto de las tarjetas hasta completar todo el gráfico.

Actividad 5: (30 minutos) SOY TODO LO BUENO

Lea Soy todo lo bueno, de Derrick Barnes y Gordon C. James. Vea cuántas “cosas buenas” los estudiantes pueden recordar del libro. Comparta algunas de las “cosas buenas” sobre usted y luego pida a cada niño que identifique una o dos “cosas buenas” sobre sí mismo.

Coloque una hoja grande de papel artesanal en el piso. Escriba “Soy todo lo bueno” en la parte superior y luego trace el contorno de cada niño en una hoja de papel. Haga que el niño coloree o decore su contorno agregando rasgos faciales, ropa, cabello, etc. Mientras los niños trabajan, pregúntele a cada niño sobre las “cosas buenas” que son y escriba estas ideas (y agregue algunas propias) en su papel que rodea su “autorretrato”. Agregue los comentarios que los padres han compartido en el papel de su hijo. Cuelgue los papeles alrededor de la habitación o en el pasillo. Como clase, hagan un recorrido por su museo de “todas las cosas buenas” y hablen sobre las cosas buenas que están escritas en cada página. Permita que los estudiantes continúen agregando cosas a su propio papel o al de sus amigos mientras explora la página de cada niño.

Actividad 6: (continua) LIBRO TODO SOBRE MÍ

Ayude a los estudiantes a crear su propio libro sobre ellos. Haga una copia del libro “Todo sobre mí” para cada niño. A lo largo de la semana, incluya las páginas del cuadernillo en las actividades de su centro. Algunos requieren pintura, herramientas de medición como una cinta métrica, escala, etc., para completar. Una vez que haya completado todas las páginas, coteje todas las páginas del libro y únalas. Haga que cada niño comparta su libro con el resto de la clase durante el tiempo de discusión grupal durante la semana.

  • ¿Qué es algo especial acerca de ti?
  • ¿Qué es lo que te gusta hacer?
  • ¿Qué es algo que aprendiste sobre un amigo en la escuela esta semana?
  • Soy inteligente.
  • Soy increíble.
  • Soy único.
  • Estoy creciendo.
  • Puedo hacer grandes cosas.
  • ¡Yo soy yo!