Sample Grade 7-8 Scope A: Lesson 18: Critical Thinking
ENGLISH
- Informational text (1 book for every 1–2 students)
Grade 7-8 Scope A: Lesson 18: Critical Thinking5 tips to improve your critical thinking – Samantha Agoos:
- I seek, access, and explore information in many different ways.
- I have a clear understanding of whether information is trustworthy, relevant, and useful.
- I can explain my thinking to others.
- I provide evidence to support my opinion.
- I make meaningful connections between ideas.
Access the student reflection APP which provides an opportunity for students and teachers to reflect and respond to topic-specific prompts.
Critical thinking is an important skill for students to succeed today and in the future. Critical thinking is identified as one of the important 21st-century skills.
Critical thinking involves labeling and identifying people, objects, and events based on their characteristics. Comparing is examining 2 or more events, people, places, or ideas to identify how they are the same. Contrasting is examining events, people, places, or ideas to see how they are different.
Opinions are views or judgments that you form about something. They are not conclusive. We can form opinions based on our beliefs, how we feel, what we hear, and what others say. We can also form opinions based on facts and knowledge.
Evidence and data are used to support your opinions. Consider primary sources. Looking at emotional responses and fact-based information can help us advocate for what we believe.
critical thinking, opinion, compare, contrast, evidence, data, primary sources
Activity 1: (10 minutes) DOCUMENT DISCUSSION
Ask the class where they would look to find the answer to a difficult question on a homework assignment. Make a list of the students’ answers. (Answers will likely include: asking a friend, asking Siri/Alexa, Googling the answer, asking a teacher, checking a textbook, looking on YouTube)
Share the 6-part document about critical thinking and evaluating a source. Ask the class to quietly read the questions to themselves for 2 minutes. Then read the document aloud to the class.
Activity 2: (20 minutes) EXAMINE RESEARCH & SOURCES
Tell the class that you will be putting the document to use by looking at some interesting information. This can be done as a class, using a teacher computer and overhead projector, or students can use their own devices and work in groups. Have students examine this article about the work of Dr. Masaru Emoto on “Water Consciousness.” (This article was chosen because the premise is incredibly fascinating, and many people believe the information at face value.)
- Students should seek to answer all of the questions on the 6-part document.
- Students can split the questions among group members.
- If any questions cannot be answered, mark them for a later discussion.
An answer key is provided for teachers here.
Ask the class to share their opinions about Dr. Masaru Emoto’s research. Encourage respect and kindness if students disagree with one another.
Have a class discussion:
Where can we look for more information that will prove or disprove the results in the article?
Many students do not know how to find reliable, scientific answers. Share with the class that scholar.google.com helps narrow down internet searches to those that are scientific articles.
- Share a google.com search for “Masaru Emoto Water Consciousness.” Most of the search results are blogs and business websites.
- Share a scholar.google.com search for “Masaru Emoto Water Consciousness.” Show students that all of the results are scientific articles. Also point out to students that the results show Emoto as the author of each article. This is a good indication that no other scientist has been able to replicate Emoto’s experiment.
Activity 3: (10 minutes) VIDEO & DISCUSSION
Share this video from TED-Ed about tips to improve critical thinking skills.
Ask students to use the 5 steps of critical thinking outlined in the video to rethink Masaru Emoto’s experiment. Possible student responses are listed next to each step:
- Formulate your question. (Does water really have memory? Can water “hear” words spoken to it? If it can, does it know all languages?)
- Gather information. (The first website was one source of information. Given enough time, we could read the book or articles by Emoto. We could read about Emoto’s process.)
- Apply the information. (We could replicate Emoto’s experiment ourselves. We could find others who have replicated his experiment.)
- Consider the implications. (If Emoto’s experiment is correct, why does snow look the same in “evil” and “good” cities?)
- Explore the other points of view. (We could do an internet search for current, prominent water scientists, then see if any of them have a response to Emoto’s experiment.) A great point of view can be found here: This professor of physics at CalTech is able to create designer snowflakes in the lab, which is strong evidence that the environment is the most important factor in water crystal development.
- How has social media made it more difficult to be critical thinkers?
- Why was critical thinking an important skill during the COVID-19 pandemic?
- When trying to understand a controversial issue, why is it helpful to examine multiple sources and multiple perspectives?
- What types of sources do you go to when trying to understand an issue?
- Go to the source.
- Check the source.
- Get multiple sources and perspectives.
- Compare and contrast the perspectives.
- Cite opinions with evidence from a source.
SPANISH
5 consejos para mejorar su pensamiento crítico – Samantha Agoos:
- Busco, accedo y exploro información de muchas maneras diferentes.
- Comprendo claramente si la información es confiable, relevante y útil.
- Puedo explicar mi forma de pensar a los demás.
- Proporciono pruebas para respaldar mi opinión.
- Hago conexiones significativas entre ideas.
Acceda a la aplicación de reflexión del estudiante que brinda una oportunidad para que los estudiantes y los maestros reflexionen y respondan a las indicaciones específicas del tema.
El pensamiento crítico es una habilidad importante para que los estudiantes tengan éxito hoy y en el futuro. El pensamiento crítico se identifica como una de las habilidades importantes del siglo XXI.
El pensamiento crítico implica etiquetar e identificar personas, objetos y eventos en función de sus características. Comparar es examinar 2 o más eventos, personas, lugares o ideas para identificar en qué se parecen. Contrastar es examinar eventos, personas, lugares o ideas para ver en qué se diferencian.
Las opiniones son puntos de vista o juicios que se forman sobre algo. No son concluyentes. Podemos formar opiniones basadas en nuestras creencias, cómo nos sentimos, lo que escuchamos y lo que dicen los demás. También podemos formar opiniones basadas en hechos y conocimientos.
La evidencia y los datos se utilizan para respaldar sus opiniones. Considere las fuentes primarias. Observar las respuestas emocionales y la información basada en hechos puede ayudarnos a abogar por lo que creemos.
pensamiento crítico, opinión, comparar, contrastar, evidencia, datos, fuentes primarias
Actividad 1: (10 minutos) DISCUSIÓN DEL DOCUMENTO
Pregúntele a la clase dónde buscarían para encontrar la respuesta a una pregunta difícil en una tarea. Haga una lista de las respuestas de los estudiantes. (Las respuestas probablemente incluirán: preguntarle a un amigo, preguntarle a Siri/Alexa, buscar la respuesta en Google, preguntarle a un maestro, revisar un libro de texto, buscar en YouTube)
Comparta los 6 documento parcial sobre el pensamiento crítico y la evaluación de una fuente. Pida a la clase que lea las preguntas en silencio durante 2 minutos. Luego lea el documento en voz alta a la clase.
Actividad 2: (20 minutos) EXAMINAR INVESTIGACIÓN & FUENTES
Dígale a la clase que pondrá en uso el documento mirando información interesante. Esto se puede hacer como clase, usando una computadora del maestro y un retroproyector, o los estudiantes pueden usar sus propios dispositivos y trabajar en grupos. Haga que los estudiantes examinen este artículo sobre el trabajo del Dr. Masaru Emoto sobre “Conciencia del agua”. (Se eligió este artículo porque la premisa es increíblemente fascinante y muchas personas creen en la información al pie de la letra).
- Los estudiantes deben tratar de responder todas las preguntas del documento de 6 partes.
- Los estudiantes pueden dividir las preguntas entre los miembros del grupo.
- Si alguna pregunta no puede ser respondida, márquela para una discusión posterior.
Aquí se proporciona la clave de respuestas para los profesores.
Pida a la clase que comparta sus opiniones sobre la investigación del Dr. Masaru Emoto. Fomente el respeto y la amabilidad si los estudiantes no están de acuerdo entre sí.
Tener una discusión en clase:
¿Dónde podemos buscar más información que pruebe o refute los resultados del artículo?
Muchos estudiantes no saben cómo encontrar respuestas científicas fiables. Comparta con la clase que scholar.google.com ayuda a limitar las búsquedas en Internet a artículos científicos.
- Comparta una búsqueda en google.com de “Conciencia del agua de Masaru Emoto”. La mayoría de los resultados de búsqueda son blogs y sitios web de negocios.
- Comparta una búsqueda en Scholar.google.com de “Conciencia del agua de Masaru Emoto”. Muestre a los estudiantes que todos los resultados son artículos científicos. También señale a los estudiantes que los resultados muestran a Emoto como el autor de cada artículo. Esta es una buena indicación de que ningún otro científico ha podido replicar el experimento de Emoto.
Actividad 3: (10 minutos) VIDEO & DISCUSIÓN
Comparta este video de TED-Ed sobre consejos para mejorar habilidades de pensamiento crítico.
Pida a los estudiantes que usen los 5 pasos del pensamiento crítico descritos en el video para repensar el experimento de Masaru Emoto. Las posibles respuestas de los estudiantes se enumeran junto a cada paso:
- Formule su pregunta. (¿El agua realmente tiene memoria? ¿Puede el agua “oír” las palabras que se le dicen? Si puede, ¿conoce todos los idiomas?)
- Reúna información. (El primer sitio web fue una fuente de información. Con suficiente tiempo, pudimos leer el libro o los artículos de Emoto. Pudimos leer sobre el proceso de Emoto).
- Aplique la información. (Podríamos replicar el experimento de Emoto nosotros mismos. Podríamos encontrar a otros que hayan replicado su experimento).
- Considere las implicaciones. (Si el experimento de Emoto es correcto, ¿por qué la nieve se ve igual en las ciudades “malas” y “buenas”?)
- Explore los otros puntos de vista. (Podríamos hacer una búsqueda en Internet de científicos destacados del agua actuales y luego ver si alguno de ellos tiene una respuesta al experimento de Emoto). Puede encontrar un gran punto de vista aquí: Este profesor de física en CalTech puede crear copos de nieve de diseño en el laboratorio, lo cual es una fuerte evidencia de que el medio ambiente es el factor más importante en el desarrollo de los cristales de agua.
- ¿Cómo han dificultado las redes sociales ser pensadores críticos?
- ¿Por qué el pensamiento crítico fue una habilidad importante durante la pandemia de COVID-19?
- Al tratar de comprender un tema controvertido, ¿por qué es útil examinar múltiples fuentes y múltiples perspectivas?
- ¿A qué tipo de fuentes acude cuando trata de comprender un problema?
- Vaya a la fuente.
- Compruebe la fuente.
- Obtenga múltiples fuentes y perspectivas.
- Compare y contraste las perspectivas.
- Cite opiniones con evidencia de una fuente.