Grade 7: Lesson 20: Agency, Voice & Choice
ENGLISH
John Spencer Video Student Agency:
- I make choices in my life.
- My choices can impact my health and other areas of my well-being.
- I make choices that support my health and well-being.
- I make choices that align with my personal boundaries.
- I recognize that my choices impact my academics and relationships.
- I recognize that my choices impact my life both now and in the future.
- I support others in making appropriate choices for their well-being.
Access the student reflection APP which provides an opportunity for students and teachers to reflect and respond to topic-specific prompts.
The purpose of this lesson is to help students recognize that they have many choices that impact both their current and future life. Specifically, the choices they make at school and in their relationships with others.
Agency describes our capacity to act in an empowered and autonomous way. Beliefs about our agency influence confidence and contribute to our resiliency. We can empower students to exercise their agency by engaging them in decision-making and giving them choices that allow them to direct their own learning. Student-directed learning is also known as active learning.
agency, autonomous, resiliency, active learning, compliance, engagement, empowerment
Activity 1: (15 minutes) REFLECT-THINK-QUESTION
Share the image from John Spencer on Student Agency. Ask the students to brainstorm what they believe the image means. Give 1 minute of quiet think-time, then 1 minute of quick writing, followed by 1 minute of question writing (what questions do they have about the diagram?).
Share this group protocol and have students work together in groups of 3 to share their ideas and thoughts about the diagram.
- Choose one person to share their ideas for 60 seconds.
- The other group members respond with questions or their own thoughts for 30 seconds.
- A second person shares their ideas for 60 seconds.
- Group members respond for 30 seconds.
- The last person shares their ideas for 60 seconds.
- Group members respond for 30 seconds.
As a class, define each of the terms on the diagram. (These are possible answers: Compliance = doing what you are told; Engagement = participating in what is being asked; Empowerment = taking control of your own learning and living; Student Agency = the amount of choice the student has.)
Have a class discussion:
- Why is it important that you have agency and empowerment?
- What are the benefits to you? What are the benefits to others?
- Why should you look for opportunities to make choices and decisions?
Activity 2: (15 minutes) INFOGRAPHIC ANALYSIS & DISCUSSION
Share the image about the top 10 skills from the Future of Jobs Report, World Economic Forum. The image shows the top 10 skills predicted for workers to have in the past (2015 and 2020). Ask students what they think the top 10 skills are for jobs created in the year 2025? Have students work with a partner to make an ordered list. Ask students to check their list against the official list from the World Economic Forum.
Have a class discussion:
- How has the list changed between 2020 and 2025? Note the biggest change is the addition of the first 2 items: analytical thinking and active learning.
- What does this mean?
- How does this relate to student agency and empowerment?
Share the video from John Spencer about what happens when students use agency, voice, and choice to learn. Ask students to make a note about which outcome is the most exciting to them.
Activity 3: (10 minutes) T-CHART GOAL SETTING
Using the T-chart provided, invite students to think about the choices they currently make at school and at home. Invite them make a list of the choices they WISH they could make at school and at home.
Have a class discussion:
- In which classes do you wish you could have more agency?
- If you had 2 weeks of empowerment time at home or at school, what would you choose to learn about?
- Which of the top 10 skills for 2025 would you have if you were given time to work on your own learning?
- How would you organize your time in order to complete a 2-week project?
- How could you ask one of your teachers for more choice in your decision making?
Invite students to think about 2–3 choices or decisions they are trying to make right now in their lives. Have them write each choice down on a sticky note. Encourage students to think about generic choices that are appropriate to share with the entire class as well as choices that reflect what they have already learned in this curriculum (e.g. exercise, nutrition, sleep, regulating emotions, etc).
Activity 4: (15 minutes) BRAINSTORM OPTIONS
As the teacher, choose several of the students’ choices that are appropriate for the class and engage in an “option” brainstorming session as a class. For example: I have to decide if I am going to stay home and get caught up on my homework or go out to a party that I have been waiting to be invited to.
Model for the students how they can brainstorm different options to the decision and, as a class, come up with some additional ideas and choices. Remind students the norms of brainstorming:
- Bring your best ideas.
- No idea is a bad idea. All ideas are welcome.
- Suspend judgement. Don’t judge the idea or the person.
- Go for quantity, not quality.
- Where can you increase agency and choice in your daily life?
- How does agency lead to empowerment?
- What choices can you make that will improve your well-being?
- How can you make choices that align with your own personal values and boundaries?
- How do your friends or peers influence your choices?
- How can you support others in making healthy choices?
- How do your choices impact your school success and relationships?
- Identify areas of school and life that are within your control.
- Brainstorm different options to the choices.
- Review the pros and cons of various options.
- Create an action plan to move forward.
- Discuss opportunities to make more decisions with adults at home and at school.
- Reflect on the short-term and long-term outcomes of your choices.
- Make choices that align with your personal values and long-term goals.
- Invite students to write a narrative to develop a real or imagined experience that reflects the concepts of compliance, empowerment, and agency. Make sure they use relevant descriptive details and well-structured event sequences.
- Invite students to explore the choices they make on the internet. How are your choices a reflection of your values and beliefs? What are the short- and long-term consequences of your internet choices?
- The Creative Classroom. John Spencer. Used with permission.
- 5 Life Changing Decisions Your Kids Make at School
- Steps for Good Decision Making Skills for Teens
SPANISH
Agencia de estudiantes de videos de John Spencer:
- Tomo decisiones en mi vida.
- Mis elecciones pueden afectar mi salud y otras áreas de mi bienestar.
- Tomo decisiones que apoyan mi salud y bienestar.
- Tomo decisiones que se alinean con mis límites personales.
- Reconozco que mis elecciones afectan mis estudios y relaciones.
- Reconozco que mis elecciones afectan mi vida tanto ahora como en el futuro.
- Apoyo a otros en la toma de decisiones apropiadas para su bienestar.
Acceda a la aplicación de reflexión del estudiante que brinda una oportunidad para que los estudiantes y los maestros reflexionen y respondan a las indicaciones específicas del tema.
El propósito de esta lección es ayudar a los estudiantes a reconocer que tienen muchas opciones que impactan su vida actual y futura. Específicamente, las elecciones que hacen en la escuela y en sus relaciones con los demás.
La agencia describe nuestra capacidad para actuar de manera empoderada y autónoma. Las creencias sobre nuestra agencia influyen en la confianza y contribuyen a nuestra resiliencia. Podemos capacitar a los estudiantes para que ejerzan su agencia al involucrarlos en la toma de decisiones y darles opciones que les permitan dirigir su propio aprendizaje. El aprendizaje dirigido por el estudiante también se conoce como aprendizaje activo.
agencia, autónomo, resiliencia, aprendizaje activo, cumplimiento, compromiso, empoderamiento
Actividad 1: (15 minutos) REFLEXIONAR-PENSAR-PREGUNTAR
Comparta la imagen de John Spencer. Pida a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas sobre lo que creen que significa la imagen. Dé 1 minuto de tiempo para pensar en silencio, luego 1 minuto de escritura rápida, seguido de 1 minuto de escritura de preguntas (¿qué preguntas tienen sobre el diagrama?).
Comparta este protocolo de grupo y haga que los estudiantes trabajen juntos en grupos de 3 para compartir sus ideas y pensamientos sobre el diagrama.
- Elija a una persona para que comparta sus ideas durante 60 segundos.
- Los otros miembros del grupo responden con preguntas o sus propios pensamientos durante 30 segundos.
- Una segunda persona comparte sus ideas durante 60 segundos.
- Los miembros del grupo responden durante 30 segundos.
- La última persona comparte sus ideas durante 60 segundos.
- Los miembros del grupo responden durante 30 segundos.
Como clase, defina cada uno de los términos en el diagrama. (Estas son posibles respuestas: Cumplimiento = hacer lo que se le dice; Compromiso = participar en lo que se le pide; Empoderamiento = tomar el control de su propio aprendizaje y vida; Agencia estudiantil = la cantidad de opciones que tiene el estudiante).
Tener una discusión en clase:
- ¿Por qué es importante tener agencia y empoderamiento?
- ¿Cuáles son los beneficios para usted? ¿Cuáles son los beneficios para los demás?
- ¿Por qué debería buscar oportunidades para elegir y tomar decisiones?
Actividad 2: (15 minutos) ANÁLISIS INFOGRÁFICO & DISCUSIÓN
Comparta la imagen sobre las 10 habilidades principales del Informe sobre el futuro de los trabajos, Foro Económico Mundial. La imagen muestra las 10 principales habilidades previstas para los trabajadores en el pasado (2015 y 2020). Pregunte a los estudiantes cuáles creen que son las 10 habilidades principales para los trabajos creados en el año 2025. Pida a los estudiantes que trabajen con un compañero para hacer una lista ordenada. Pida a los estudiantes que comparen su lista con la lista oficial del Foro Económico Mundial.
Tener una discusión en clase:
- ¿Cómo ha cambiado la lista entre 2020 y 2025? Tenga en cuenta que el mayor cambio es la adición de los primeros 2 elementos: pensamiento analítico y aprendizaje activo.
- ¿Qué significa esto?
- ¿Cómo se relaciona esto con la agencia estudiantil y el empoderamiento?
Comparta el video de John Spencer sobre lo que sucede cuando los estudiantes usan la agencia, la voz y la elección para aprender. Pida a los estudiantes que anoten qué resultado les resulta más emocionante.
Actividad 3: (10 minutos) ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS DE T-TABLE
Usando el gráfico T proporcionado, invite a los estudiantes a pensar en las elecciones que hacen actualmente en la escuela y en el hogar. Invítelos a hacer una lista de las elecciones que DESEARÍAN poder hacer en la escuela y en casa.
Tener una discusión en clase:
- ¿En qué clases le gustaría tener más agencia?
- Si tuviera 2 semanas de empoderamiento en casa o en la escuela, ¿sobre qué elegiría aprender?
- ¿Cuál de las 10 habilidades principales para 2025 tendría si tuviera tiempo para trabajar en su propio aprendizaje?
- ¿Cómo organizaría su tiempo para completar un proyecto de 2 semanas?
- ¿Cómo podría pedirle a uno de sus maestros más opciones en su toma de decisiones?
Invite a los estudiantes a pensar en 2 o 3 opciones o decisiones que estén tratando de tomar en este momento en sus vidas. Pídales que escriban cada opción en una nota adhesiva. Anime a los estudiantes a pensar en opciones genéricas que sean apropiadas para compartir con toda la clase, así como opciones que reflejen lo que ya han aprendido en este plan de estudios (p. ej., ejercicio, nutrición, sueño, regulación de las emociones, etc.).
Actividad 4: (15 minutos) OPCIONES DE LLUVIA DE IDEAS
Como maestro, elija varias de las opciones de los estudiantes que sean apropiadas para la clase y participe en una sesión de lluvia de ideas sobre “opciones” como clase. Por ejemplo: tengo que decidir si me quedaré en casa y me pondré al día con mi tarea o saldré a una fiesta a la que he estado esperando que me inviten.
Modele para los estudiantes cómo pueden hacer una lluvia de ideas sobre diferentes opciones para la decisión y, como clase, proponer algunas ideas y opciones adicionales. Recuerde a los estudiantes las normas de la lluvia de ideas:
- Traiga sus mejores ideas.
- Ninguna idea es una mala idea. Todas las ideas son bienvenidas.
- Suspender el juicio. No juzgue la idea o la persona.
- Vea por la cantidad, no por la calidad.
- ¿Dónde puede aumentar el albedrío y las opciones en su vida diaria?
- ¿Cómo conduce la agencia al empoderamiento?
- ¿Qué decisiones puede tomar para mejorar su bienestar?
- ¿Cómo puede tomar decisiones que se alineen con sus propios valores y límites personales?
- ¿Cómo influyen sus amigos o compañeros en sus elecciones?
- ¿Cómo puede ayudar a otros a tomar decisiones saludables?
- ¿Cómo afectan sus elecciones a su éxito escolar y a sus relaciones?
- Identifique las áreas de la escuela y la vida que están bajo su control.
- Haga una lluvia de ideas sobre diferentes opciones a las opciones.
- Revise los pros y los contras de varias opciones.
- Crea un plan de acción para avanzar.
- Discuta oportunidades para tomar más decisiones con adultos en el hogar y en la escuela.
- Reflexione sobre los resultados a corto y largo plazo de sus elecciones.
- Tome decisiones que se alineen con sus valores personales y objetivos a largo plazo.
- Invite a los estudiantes a escribir una narración para desarrollar una experiencia real o imaginaria que refleje los conceptos de cumplimiento, empoderamiento y agencia. Asegúrese de que usen detalles descriptivos relevantes y secuencias de eventos bien estructuradas.
- Invite a los alumnos a explorar las elecciones que hacen en Internet. ¿Cómo son sus elecciones un reflejo de sus valores y creencias? ¿Cuáles son las consecuencias a corto y largo plazo de sus elecciones de Internet?
- El Aula Creativa. John Spencer. Usado con permiso.
- 5 decisiones que cambiarán la vida de sus hijos en la escuela
- Pasos para una buena capacidad de toma de decisiones para adolescentes