Grade 5: Lesson 4: Physical & Psychological Safety
ENGLISH
- Large sticky-back chart paper or butcher paper (5)
- Poster markers (regular broad tip will work too)
What Does It Mean to Be Safe? by Rana DiOrio (digital version):
Building a Psychologically Safe Workplace:
A Flicker of Hope by Julia Cook:
- I feel physically safe in my classroom.
- I feel physically safe in my school.
- I feel like I can be myself at school.
- I feel like I can be myself at home.
- I feel physically safe at home and in my personal life.
Access the student reflection APP which provides an opportunity for students and teachers to reflect and respond to topic-specific prompts.
The purpose of this lesson is to introduce the idea of physical and psychological safety. It is also to help students understand that feeling safe, both physically and psychologically, will allow them to do their best work.
Together, safety and physiological needs make up the “basic needs” for human survival.
Physical safety includes knowing that your basic needs are being met and that you are not in physical harm or danger.
Psychological safety is a shared belief that you can express ideas, opinions, and feelings without being punished, embarrassed, or made fun of. A psychologically safe environment is a place where people are comfortable expressing and being themselves and are willing to take risks to learn and grow.
Psychological safety starts with having conversations about what it means and why it is important. The lesson today is all about setting the stage for psychological safety in the classroom. This lesson is also about being proactive and inviting students to participate. “What are you seeing? What concerns do you have?” It is important that all students feel like they can participate. It is important that the norms or commitments to each other are in place so that everyone can participate. It is critical that the teacher responds in a forward-thinking manner.
Please watch this TEDx video (Edmondson) while you prepare to teach this lesson. She has 7 statements, which have been slightly altered to include classroom-oriented language. They are as follows:
- If you make a mistake [in this classroom], it is often held against you.
- Members of this [class] are able to bring up problems and tough issues.
- People [in this class] sometimes reject others for being different.
- It is safe to take a risk [in this class].
- It is difficult to ask other [class] members for help.
- No one [in this class] would deliberately act in a way that undermines my efforts.
- Working with [class] members, my unique skills and talents are valued and utilized.
safety, security, physical, psychological, trust, tattling, risks
Activity 1: (25 minutes) PHYSICAL & PSYCHOLOGICAL SAFETY T-CHART
Watch the video of the book, “What Does It Mean To Be Safe?” Display the diagram of Maslow’s Hierarchy. Point out the “Safety” layer on the pyramid. Explain that safety, along with physiological needs, makes up the basic needs for human survival. Read the definitions of “physical safety” and “psychological safety”:
- Physical safety includes knowing that your basic needs are being met and that you are not in physical harm or danger.
- Psychological safety is a shared belief that you can express ideas, opinions, and feelings without being punished, embarrassed, or made fun of. A psychologically safe environment is a place where people are comfortable expressing and being themselves and are willing to take risks to learn and grow.
Pass out the T-chart and invite students to write the definitions in their own words for each corresponding section. Invite students to pair-share their definitions with a partner.
Further explore the difference between physical and psychological safety by passing out the scenario cards and having students sort them into the 4 groups on their T-charts (examples and non-examples of physical and psychological safety). Have students cut them apart. Model a few examples for the whole class. Then have the students work together in pairs to sort through the scenarios. Once they are sure of their placement, have them glue them into the corresponding sections on their T-chart.
Activity 2: (15 minutes) NON-EXAMPLES TO GOOD EXAMPLES
Have students take the non-examples from both physical and psychological safety and rewrite them to be good examples. Invite groups to share with the class. Have a discussion:
- What is the difference between a safe and non-safe environment?
- What did you have to do to change the scenarios so everyone felt safe?
Activity 3: (10 minutes) SAFETY QUESTIONNAIRE
Students will be taking the Edmondson Safety Questionnaire. Feel free to print off or create a digital copy that students take online. Remind students to think about each statement and respond honestly. You may choose to have the questionnaire be anonymous so that students feel more comfortable being honest. Collect when completed. Use the questionnaire responses to reflect on your classroom culture, and how you can change it to help students feel more safe.
Activity 4: (40 minutes) SCHOOL SAFETY POSTER WALK
Prep for this activity by writing one of the discussion prompts listed below at the top of each chart paper or butcher paper. Pin, tape, or stick these up around the room. Divide students up into 5 groups, and give each group 1 marker (preferably a different color for each group).
- What do you need to feel physically safe in our classroom?
- What do you need to feel physically safe in our school?
- What do you need to feel physically safe at home?
- Where are the areas that you don’t feel safe at school? Why?
- How can we make others feel safe at school?
Explain that each group will start at one of the posters, and will be given 3 minutes to discuss and answer the question at the top of the paper. Instruct students to take turns being the scribe at each poster. After 3 minutes are up, students will rotate to the next poster. Challenge them to contribute something different than what has already been written. Continue rotating until each group has written on each poster.
Once the rotations have finished, have each group share the responses written on the poster they ended at.
- What are the similarities/differences in the responses?
- What else can we add here?
- How do we want to change our classroom environment to be more physically and psychologically safe?
Based on the student suggestions, divide the class up into groups and have each group take a suggestion and further explore ideas that you can implement that create physical and psychological safety. Invite students to explore different areas at the school and brainstorm solutions (lunchroom, bathrooms, playground, drop off/pick up, etc.).
Activity 5: (45 minutes) PRESENTATIONS ON SAFETY
Share the picture from New York City and discuss. Have a discussion:
- What do you think they mean by “see something, say something?”
- What was the purpose of this city campaign?
- What is the difference between tattling and telling?
- Answer: Tattling is trying to get someone INTO trouble
- Answer: Telling is trying to get someone OUT of trouble.
Invite each group to create a digital presentation (video, visual, written) to promote safety in your classroom and at the school. Invite students to meet with the principal or other interested administrators and share their ideas.
- What do you need to feel physically safe in our classroom?
- What do you need to feel physically safe in our school?
- What do you need to feel physically safe at home?
- Where are the areas that you don’t feel safe at school? Why?
- How can we make others feel safe at school?
- Talk to a trusted adult if you are feeling unsafe.
- Watch out for others and tell a trusted adult if they need help feeling safe.
- Speak to others with kindness.
- Listen first, speak second.
- Ask for feedback.
- Write down your suggestions before sharing them.
- Adopt a growth mindset; it is okay to make mistakes.
- Invite a guest speaker (school counselor, police officer) to talk to students about how to respond when they are in an unwanted, threatening, or dangerous situation. Invite them to brainstorm with students ways to tell a trusted adult that they need help.
- Read the book A Flicker of Hope, by Julia Cook, to the class. (Or, you can find a read-aloud version of the book on YouTube.) Afterward, have a discussion with students about ways they can be a “safe” person for their classmates, friends, family members, etc. Encourage students to share. You could start by sharing how you act as a “safe” person for those around you.
- Have students brainstorm fictional characters that deal with safety issues. Discuss how those characters made good and bad choices.
- Doing Good Together. (May 24, 2021). Picture Books that Nurture Emotional Awareness. doinggoodtogether.org/bhf-book-lists
- DiOrio, Rana. (October 8, 2011). What Does It Mean To Be Safe? [Video]. Youtube. youtu.be/8giEx5r4k-A
- Edmondson, A.C. (May 21, 2021). Building a Psychologically Safe Workplace [Video]. Youtube. youtu.be/LhoLuui9gX8&t=7s
- Edmondson, A.C. (n.d.). Faculty Bio at Harvard Business School. hbs.edu/faculty/Pages
- Lek, S. (2015). Nederlands: If you see something, say something, een anti-terrorismecampagne van de Amerikaanse overheid. Own work. commons.wikimedia.org
SPANISH
- Papel cuadriculado grande con respaldo adhesivo o papel de estraza (5)
- Marcadores de póster (la punta ancha regular también funcionará)
¿Qué significa estar seguro? por Rana DiOrio (versión digital):
Construyendo un lugar de trabajo psicológicamente seguro:
Un destello de esperanza de Julia Cook:
- Me siento físicamente seguro en mi salón de clases.
- Me siento físicamente seguro en mi escuela.
- Me siento físicamente seguro en casa y en mi vida personal.
- Siento que puedo ser yo mismo en la escuela.
- Siento que puedo ser yo mismo en casa.
Acceda a la aplicación de reflexión del estudiante que brinda una oportunidad para que los estudiantes y los maestros reflexionen y respondan a las indicaciones específicas del tema.
El propósito de esta lección es introducir la idea de seguridad física y psicológica. También es para ayudar a los estudiantes a comprender que sentirse seguros, tanto física como psicológicamente, les permitirá hacer su mejor trabajo.
Juntas, las necesidades fisiológicas y de seguridad constituyen las “necesidades básicas” para la supervivencia humana.
La seguridad física incluye saber que sus necesidades básicas están siendo satisfechas y que no está en peligro o daño físico.
La seguridad psicológica es una creencia compartida de que puede expresar ideas, opiniones y sentimientos sin ser castigado, avergonzado o burlado. Un entorno psicológicamente seguro es un lugar donde las personas se sienten cómodas expresándose y siendo ellas mismas y están dispuestas a correr riesgos para aprender y crecer.
La seguridad psicológica comienza con tener conversaciones sobre lo que significa y por qué es importante. La lección de hoy se trata de preparar el escenario para la seguridad psicológica en el aula. Esta lección también se trata de ser proactivo e invitar a los estudiantes a participar. ¿Qué esta viendo? ¿Qué preocupaciones tiene? Es importante que todos los estudiantes sientan que pueden participar. Es importante que existan normas o compromisos mutuos para que todos puedan participar. Es fundamental que el maestro responda con visión de futuro.
Mire este video TEDx (Edmondson) mientras se prepara para enseñar esta lección. Tiene 7 afirmaciones, que se han modificado ligeramente para incluir un lenguaje orientado al aula. Son los siguientes:
- Si comete un error [en este salón de clases], a menudo lo toman en su contra.
- Los miembros de esta [clase] pueden plantear problemas y cuestiones difíciles.
- Las personas [en esta clase] a veces rechazan a los demás por ser diferentes.
- Es seguro tomar un riesgo [en esta clase].
- Es difícil pedir ayuda a otros miembros [de la clase].
- Nadie [en esta clase] actuaría deliberadamente de una manera que socave mis esfuerzos.
- Al trabajar con miembros [de la clase], mis habilidades y talentos únicos son valorados y utilizados.
seguridad, seguridad, física, psicológica, confianza, chismes, riesgos
Actividad 1: (25 minutos) CUADRO T DE SEGURIDAD FÍSICA Y PSICOLÓGICA
Mire el video del libro “¿Qué significa estar seguro?” Muestre el diagrama de la Jerarquía de Maslow. Señale la capa de “Seguridad” en la pirámide. Explique que la seguridad, junto con las necesidades fisiológicas, constituye las necesidades básicas para la supervivencia humana. Lea las definiciones de “seguridad física” y “seguridad psicológica”:
- La seguridad física incluye saber que sus necesidades básicas están siendo satisfechas y que no está en peligro o daño físico.
- La seguridad psicológica es una creencia compartida de que puedes expresar ideas, opiniones y sentimientos sin ser castigado, avergonzado o burlado. Un entorno psicológicamente seguro es un lugar donde las personas se sienten cómodas expresándose y siendo ellas mismas y están dispuestas a correr riesgos para aprender y crecer.
Distribuya el gráfico T e invite a los estudiantes a escribir las definiciones en sus propias palabras para cada sección correspondiente. Invite a los estudiantes a compartir en parejas sus definiciones con un compañero.
Explore más a fondo la diferencia entre seguridad física y psicológica distribuyendo las tarjetas de escenarios y haciendo que los estudiantes las clasifiquen en los 4 grupos en sus gráficos T (ejemplos y no ejemplos de seguridad física y psicológica). Pida a los estudiantes que los corten. Modele algunos ejemplos para toda la clase. Luego haga que los estudiantes trabajen juntos en parejas para clasificar los escenarios. Una vez que estén seguros de su ubicación, pídales que los peguen en las secciones correspondientes de su gráfico T.
Actividad 2: (15 minutos) DE NO EJEMPLOS A BUENOS EJEMPLOS
Pida a los estudiantes que tomen los no ejemplos de la seguridad física y psicológica y que los reescriban para que sean buenos ejemplos. Invite a los grupos a compartir con la clase. Haga una discucion:
- ¿Cuál es la diferencia entre un entorno seguro y no seguro?
- ¿Qué tuvo que hacer para cambiar los escenarios para que todos se sintieran seguros?
Actividad 3: (10 minutos) CUESTIONARIO DE SEGURIDAD
Los estudiantes tomarán el Cuestionario de Seguridad de Edmondson. Siéntase libre de imprimir o crear una copia digital que los estudiantes tomen en línea. Recuerde a los estudiantes que piensen en cada declaración y respondan honestamente. Puede elegir que el cuestionario sea anónimo para que los estudiantes se sientan más cómodos siendo honestos. Recoger cuando se haya completado. Use las respuestas del cuestionario para reflexionar sobre la cultura de su salón de clases y cómo puede cambiarla para ayudar a los estudiantes a sentirse más seguros.
Actividad 4: (40 minutos) CAMINATA DE CARTELES DE SEGURIDAD ESCOLAR
Prepárese para esta actividad escribiendo una de las indicaciones de discusión que se enumeran a continuación en la parte superior de cada papel cuadriculado o papel de estraza. Coloque alfileres, cinta adhesiva o péguelos alrededor de la habitación. Divida a los estudiantes en 5 grupos y entregue a cada grupo 1 marcador (preferiblemente de un color diferente para cada grupo).
- ¿Qué necesita para sentirse físicamente seguro en nuestro salón de clases?
- ¿Qué necesita para sentirse físicamente seguro en nuestra escuela?
- ¿Qué necesita para sentirse físicamente seguro en casa?
- ¿Dónde están las áreas en las que no se siente seguro en la escuela? ¿Por qué?
- ¿Cómo podemos hacer que los demás se sientan seguros en la escuela?
Explique que cada grupo comenzará en uno de los carteles y tendrá 3 minutos para discutir y responder la pregunta en la parte superior del papel. Indique a los estudiantes que se turnen para ser el escriba en cada cartel. Después de 3 minutos, los estudiantes rotarán al siguiente cartel. Desafíelos a contribuir con algo diferente a lo que ya se ha escrito. Continúe rotando hasta que cada grupo haya escrito en cada cartel.
Una vez que las rotaciones hayan terminado, haga que cada grupo comparta las respuestas escritas en el cartel en el que terminaron.
- ¿Cuáles son las similitudes/diferencias en las respuestas?
- ¿Qué más podemos agregar aquí?
- ¿Cómo queremos cambiar el entorno de nuestro salón de clases para que sea más seguro física y psicológicamente?
Según las sugerencias de los estudiantes, divida la clase en grupos y haga que cada grupo tome una sugerencia y explore más ideas que puede implementar para crear seguridad física y psicológica. Invite a los estudiantes a explorar diferentes áreas de la escuela y a pensar en soluciones (comedor, baños, patio de recreo, dejar/recoger, etc.).
Actividad 5: (45 minutos) PRESENTACIONES SOBRE SEGURIDAD
Comparta la imagen de la ciudad de Nueva York y discuta. Tener una discucion:
- ¿Qué cree que quieren decir con “ver algo, decir algo”?
- ¿Cuál fue el propósito de esta campaña de la ciudad?
- ¿Cuál es la diferencia entre chismear y contar?
- Respuesta: chismear es tratar de meter a alguien en problemas
- Respuesta: Contar es tratar de sacar a alguien de un problema.
Invite a cada grupo a crear una presentación digital (video, visual, escrita) para promover la seguridad en su salón de clases y en la escuela. Invite a los estudiantes a reunirse con el director u otros administradores interesados y compartir sus ideas.
- ¿Qué necesita para sentirse físicamente seguro en nuestro salón de clases?
- ¿Qué necesita para sentirse físicamente seguro en nuestra escuela?
- ¿Qué necesita para sentirse físicamente seguro en casa y en su vida personal?
- ¿Dónde están las áreas en las que no se siente seguro en la escuela? ¿Por qué?
- ¿Cómo podemos ayudar a otros a sentirse seguros en nuestra escuela?
- Hable con un adulto de confianza si no se siente seguro.
- Tenga cuidado con los demás y digale a un adulto de confianza si necesitan ayuda para sentirse seguros.
- Hable a los demás con amabilidad.
- Escuche primero, hable después.
- Pida comentarios.
- Escriba sus sugerencias antes de compartirlas.
- Adopte una mentalidad de crecimiento; está bien cometer errores.
- Invite a un orador invitado (consejero escolar, oficial de policía) para hablar con los estudiantes sobre cómo responder cuando se encuentran en una situación no deseada, amenazante o peligrosa. Invítelos a intercambiar ideas con los estudiantes sobre formas de decirle a un adulto de confianza que necesitan ayuda.
- Lee el libro Un destello de esperanza, de Julia Cook, a la clase. Luego, hable con los estudiantes sobre las formas en que pueden ser una persona “segura” para sus compañeros de clase, amigos, familiares, etc. Anime a los estudiantes a compartir. Puede comenzar compartiendo cómo actúa como una persona “segura” para quienes lo rodean.
- Haciendo el Bien Juntos. (24 de mayo de 2021). Libros ilustrados que fomentan la conciencia emocional. doinggoodtogether.org/bhf-book-lists
- DiOrio, Rana. (8 de octubre de 2011). ¿Qué significa estar seguro? [Vídeo] Youtube. youtu.be/8giEx5r4k-A
- Edmondson, A.C. (21 de mayo de 2021). Construyendo un Lugar de Trabajo Psicológicamente Seguro [Vídeo]. Youtube. youtu.be/LhoLuui9gX8&t=7s
- Edmondson, A.C. (s.f.). Biografía de la facultad en la Escuela de Negocios de Harvard. hbs.edu/faculty/Pages
- Lek, S. (2015). Nederlands: Si ve algo, diga algo, een anti-terrorismecampagne van de Amerikaanse overheid. Propio Trabajo. commons.wikimedia.org